Utilizare
Cursuri: 0
Publicare RED: 0
Publicare articole în reviste: 0
Servicii AI: 0
OPŢIONAL - TIMPUL - PRIETEN SAU DUŞMAN?
„Timpul – prieten sau duşman?”
Clasa: a III-a
Durata: un an şcolar
Arii curriculare implicate:
• Limbă şi comunicare
• Arte
• Om şi societate
• Consiliere şi orientare
Argument
De timp liber beneficiază toţi copiii, însă ei au nevoie de spijin în vederea petrecerii eficiente a timpului din afara programului şcolar.
Cunoscând în timpul liber cât mai multe îndeletniciri, ocupaţii şi preocupări, copilul va fi ajutat de şcoală, familie, organizaţii de tineret, să cunoască şi să selecteze fapte şi activităţi, să stabilească priorităţi şi opţiuni. În acest fel i se va crea posibilitatea de a-şi fructifica predispoziţiile.
Timpul liber al său, îl poate ocupa cu ceva plăcut şi util şi anume cu practicarea diferitelor sporturi, cu lecturi frumoase, cu vizite la muzeu, la teatru, cu excursii şi plimbări, cu prietenii etc.
Prin consultarea părinţilor şi a elevilor, s-a ajuns la concluzia că, în cadrul organizat al programului şcolar elevii pot să-şi petreacă într-un mod plăcut timpul liber, alături de cadrul didactic care are competenţe necesare pentru a-i îndruma cum să şi-l petreacă.
Succesul la învăţătură, dezvoltarea în general a tânărului sunt condiţionate în bună parte de timpul său liber şi de modalitatea de a-l întrebuinţa. Crearea de ore libere înseamnă primul pas în abordarea acestei probleme sociale. Educarea pentru valorificarea timpului liber reprezintă pasul următor.
Prin această activitate creăm un cadru favorabil tuturor copiilor, le stimulăm spiritul de echipă, interesul pentru diferite activităţi
Cunoaşterea cât mai timpurie a activităţilor posibile pentru timpul liber, oferă copilului posibilitatea de a-şi alege orice activitate vor, de a aprecia ce este bine să facă şi ce nu şi cât timp să aloce practicării acelei activităţi. Odată prezentate copiilor aceste activităţi şi practicate sub diferite forme, el va putea alege mult mai uşor activităţi plăcute şi utile pentru timpul său liber.
Într-un viitor nu prea îndepărtat, consideră Geoges Lerbet, dictonul „spune-mi cu cine te întâlneşti ca să-ţi spun cine eşti” va suna „spune-mi cum îţi petreci timpul liber, ca să-ţi spun cine eşti” .
Obiective cadru
1. Cunoaşterea activităţilor specifice timpului liber;
2. Dezvoltarea capacităţii de gestionare a timpului liber;
3. Formarea deprinderilor de a practica activităţile specifice timpului liber;
4. Dezvoltarea motivaţiei de practicare a unor activităţi de timp liber educative.
1. Cunoaşterea activităţilor specifice timpului liber;
Obiective de referinţă
La sfârşitul clasei a III- a elevul va fi capabil: Activităţi de învăţare
Pe parcursul clasei a III-a se recomandă următoarele activităţi:
1.1. să îşi organizeze eficient programul zilnic şi munca de învăţare;
- discutarea regimului zilnic al elevului;
- asocierea termenilor cu imagini specifice fiecărei activităţi;
1.2. să descrie diferite activităţi practicate în timpul liber;
- realizarea unor scheme;
- realizarea unor dialoguri;
- vizionarea unor emisiuni tv referitoare la petrecerea timpului liber;
1.3. să-şi formeze deprinderile de a învăţa individual din proprie iniţiativă;
- lecturi suplimentare cu un conţinut adecvat;
- activităţi sportive (orientare şcolară, atletism, jocuri aplicative) desfăşurate într-un cadru natural.
- excursii, drumeţii, expediţii;
- vizionarea unor emisiuni tv înregistrate;
- vizitarea unor muzee, expoziţii, teatre;
2. Dezvoltarea capacităţii de gestionare a timpului liber;
Obiective de referinţă
La sfârşitul clasei a III- a elevul va fi capabil: Activităţi de învăţare
Pe parcursul clasei a III-a se recomandă următoarele activităţi:
2.1. să alterneze adecvat raportul
activitate-odihnă în funcţie de priorităţile personale şi de cele ale grupului;
- exerciţii de organizare a timpului liber prin participarea diverselor activităţi (piese de teatru, excursii, vizite la muzee, ect);
- aplicaţii practice vizând stabilirea unui program de organizare a timpului de învăţare, a timpului liber zilnic şi săptămânal;
- propunerea, iniţierea, stabilirea unui program de organizarea a timpului liber;
-identificarea factorilor perturbatori ai învăţării;
2.2. să conştientizeze condiţiile unei
învăţări eficiente identificând factorii perturbatori (care diferă în funcţie de individ) ;
- identificarea condiţiilor optime în care să se poată desfăşura eficient actul învăţării;
- aprobări – dezaprobări, evidenţieri privind organizarea timpului liber;
- recomandări, schimburi de opinii;
2.3. să realizeze un orar al timpului liber;
- imagini sugestive;
- postere;
- exerciţii de formare a unui orar propriu de învăţare;
- exerciţii - joc cu prezentarea şi comentarea activităţilor proprii şi a unor activităţi imaginare.
- elaborarea unor reguli;
3. Formarea deprinderilor de a practica activităţile specifice timpului liber;
Obiective de referinţă
La sfârşitul clasei a III- a elevul va fi capabil: Activităţi de învăţare
Pe parcursul clasei a III-a se recomandă următoarele activităţi:
3.1. să manifeste curiozitate şi plăcere pentru lectură;
- exerciţii de prezentare a unor cărţi specifice vârstei;
- organizarea bibliotecii clasei;
- activităţi comune cu biblioteca şcolii.
3.2. să cunoască importanţa practicării independente a exerciţiilor fizice şi să le efectueze în programul zilnic;
- dialog însoţit de explicaţii;
- exemple de conţinuturi şi forme de organizare;
- roluri organizatorice specifice;
- recomandări generale şi individuale
3.2. să cunoască avantajele şi dezavantajele pe care le are folosirea computerului/televizorului
- exerciţii de obţinere de informaţii atât de la computer cât şi de la televizor;
3.3. să desprindă informaţii şi mesaje din texte citate sau audiate
- jocuri de rol care vizează formarea comportamentului de ascultător;
3.4. să participe la diferite excursii, tabere organizate de şcoală - exerciţii de prezentare a unor cărţi specifice vârstei;
- exerciţii organizatorice;
- plănuirea traseului;
- completarea unui jurnal cu informaţii obţinute din locuri vizitate.
4. Dezvoltarea motivaţiei de practicare a unor activităţi de timp liber educative.
Obiective de referinţă
La sfârşitul clasei a III- a elevul va fi capabil: Activităţi de învăţare
Pe parcursul clasei a III-a se recomandă următoarele activităţi:
4.1. să manifeste interes pentru activităţile specifice timpului liber;
- selectarea şi prezentarea unor informaţii despre activităţi specifice timpului liber;
- exerciţii de prezentare a diferitelor activităţi potrivite vârstei;
- realizarea de proiecte pe teme alese de copil;
4.2. să abordeze cu responsabilitate activităţile din timpul liber;
-exerciţii practice de învăţare specifică domeniului abordat (limbă română, educaţie fizică, educaţie plastică, etc.);
- discuţii privind importanţa practicării eficientă a timpului liber;
- prezentarea unor autori, poeţi, pictori renumiţi;
4.3. să înţeleagă importanţa procesului de învăţare din timpul liber
- realizarea jurnalului propriu despre timpul liber;
- exerciţii de lucru în grup, pe perechi, pe echipe;
- dezbateri, comentarii, compuneri despre importanţa valorificării timpului liber;
4.4. să aleagă modalităţi de abordare practică a procesului de învăţare
- proverbe şi zicători vizând atitudinea faţă de activităţile din timpul liber;
- exerciţii practice de abordare a informaţiei ( orale, scrise) din şcoală, mass-media, din comportamente întâlnite în comunitate: jocuri de rol, dramatizări, procese literare etc.
Conţinuturile învăţării
1. Cunoaşterea activităţilor specifice timpului liber:
• texte literare, interpretarea lor;
• regimul zilnic al elevului;
• surse de informare (carte, mass-media, mediu, comunitate);
• decodarea diferitelor imagini;
•
2. Dezvoltarea capacităţii de gestionare a timpului liber:
• texte literare, interpretarea lor;
• formarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă;
• întocmirea orarului prin diferite procedee;
• vizionări de emisiuni despre copii;
• realizare de postere;
3. Formarea deprinderilor de a practica activităţile specifice timpului liber:
• lecturi diverse cu un conţinut adecvat;
• participarea la activităţi sportive;
• utilizarea computerului/televizorului;
• vizite;
• concursuri;
• vizionări de spectacole;
4. Dezvoltarea motivaţiei de practicare a unor activităţi de timp liber educative.
• programul zilnic al elevului (norme eficiente în munca şcolarului);
• jurnal propriu;
• motivaţia învăţării: de ce învăţ, pentru ce învăţ, cum învăţ);
• consecvenţa în învăţare „Nu lăsa pe mâine ce poţi face azi”;
• calităţi specifice profesiei „Omul potrivit la locul potrivit”;
• serbări şcolare (vers, cântec).
Modalităţi de realizare
• lecturi ale învăţătoarei; lecturi după imagini;
• convorbirea tematică şi liberă;
• vizita, întâlnirea cu alte persoane;
• observarea, plimbarea;
• diafilmul, proiecţia;
Metode şi procedee didactice
• expunerea;
• explicaţia;
• observaţia;
• exerciţiul;
• simularea, modelarea;
• descrierea;
• demonstraţia;
• metoda „RAI”
Forme de organizare
• frontal
• individual
• în echipe
• pe grupe
Resurse
1. resurse umane: 27 elevi, cadru didactic:
2. resurse spaţiale: sala de clasă, în natură, spaţii culturale:
3. resurse temporale: 36 activităţi (durata unei activităţi: 45 minute).
Standarde curriculare de performanţă
Obiective cadru Standarde
Cunoaşterea activităţilor specifice timpului liber S1. Organizarea eficientă a timpului;
S2. Realizarea unor scheme a activităţilor de timp liber;
S3. Să îşi organizeze singuri activităţile de timp liber;
Dezvoltarea capacităţii de gestionare a timpului liber S4. Să îşi întocmească un orar a activităţilor de învăţare;
S5. Să stabilească un program pentru activităţile din timpul liber;
S6. Să identifice factorii perturbatori ai învăţării;
S7. Să elaboreze diferite reguli pentru petrecerea timpului liber;
Formarea deprinderilor de a practica activităţile specifice timpului liber:
S8. Să selecteze informaţii despre petrecerea timpului liber;
S9. Să participe la diferite activităţi extraşcolare;
S10. Să participe activ la diferite concursuri organizate de şcoală
Dezvoltarea motivaţiei de practicare a unor activităţi de timp liber educative. S11. Abordarea cu responsabilitate a obligaţiilor ce-i revin elevilor;
S12. Să dorească să urmeze modele percepute în grupul de elevi, în familie, în viaţa socială, din literatură, personalităţi ale ştiinţei şiculturii naţionale şi universale;
S13. Să dea un altfel de deznodământ unui text sub formă de învăţătură cu o maximă sau cu un proverb.
Teme posibile pentru stuctura conţinuturilor:
• Cine m-a trădat?, Alisa Preda (folosirea riguroasă a timpului);
• Mărinimie, Emil Gârleanu;
• De-a Delta Dunării, Marin Sorescu;
• Povestea unui om leneş, Ion Creangă;
• Un cămin de păsărele, Otilia Cazimir;
• Doi fraţi cuminti, Elena Farago;
• Să stăm de vorbă fără catalog, Mircea Sântimbreanu;
• Programul de activitate şi de odihnă – aplicaţii
• „Minte sănătoasă în corp sănătos”
• De ce învăţ? – aplicaţii, exerciţii
• Cum învăţ? – aplicaţii, exerciţii, sfaturi
• Studiul individual – aplicaţii
• Luarea notiţilor – aplicaţii
• Eu de muncă nu mă sperii - aplicaţii
• Biblioteca, o mare prietenă! - aplicaţii
• Învăţăm toată viaţa! – aplicaţii
• În Vrancea, Alexandru Vlahuţă
• Sfaturi pentru şcolari, de S. Mihnea.
Comentarii
Interesant opţional pentru clasa a III a.E bine ,cred eu ,să- i obişnuim pe copii cu o organizare a timpului liber,chiar de la primele clase.În urma unui astfel de opţional desfăşurat pe durata unui an şcolar ,nu se poate ca elevii să nu rămână cu multe lucruri bune întipărite în minte şi demne de aplicat oricând.
Laura Carp acum 5340 zile
Ministerul Educaţiei