Mobilitate individuala Comenius - Maidstone, UK, 2012

dezvoltare profesională

Mariana AndoneColegiul National Vasile Alecsandri, Bacau3 ian. 2013

In luna martie 2012 am participat la un stagiu de formare Comenius de două săptămâni în Maidstone, Marea Britanie, cu titlul „Creative Activities and Motivating Materials for the Secondary Classroom”. Această mobilitate mi-a oferit şansa de a intra în contact cu profesori de limba engleză din alte ţări europene şi a facilitat schimbul de experienţă şi de bune practici cu aceştia. Ne-am actualizat metodele şi tehnicile de predare a limbii engleze şi le-am consolidat pe cele deja cunoscute. Mai mult, am vizitat instituţii de cultură, biserici, puncte de atracţie turistică din Londra, Maidstone, Canterbury şi alte localităţi din Kent și East Sussex.
Experienţa Comenius a fost unică din mai multe puncte de vedere şi recomand sincer colegilor mei să aplice pentru astfel de mobilităţi.

Cursurile la care am participat în prima săptămînă s-au concentrat pe aspecte precum ultimele tendințe în educație în sistemul britanic de învățământ, modalități de abordare a lecțiilor de limba engleză în funcție de abilitățile vizate, jocuri de stimulare a elevilor etc. Participanții la acest curs au fost în număr de 30, din țări precum Italia, Danemarca, Germania, Cehia, Polonia, Letonia, Lituania, România, Reunion.

Cei doi lectori, Lucy și Chris, au avut workshop-uri foarte atractive și ne-am simțit noi înșine elevi, fiind puși să parcurgem activitățile demonstrative ca într-o sală de clasă. Lucy a fost cea care ne-a sugerat modalități de a face întrebările de tip multiple choice mult mai antrenante, și anume să invităm elevii să ocupe în sala de clasă spațiul atribuit fiecărei variante de răspuns. Mișcarea în cadrul orei de curs are menirea de a-i antrena pe elevi în activități și de a le stimula interesul. De asemenea, s-a accentuat importanța creării unui produs ca răspuns la lectura unui text literar/non-literar scris. Și nu mă refer neapărat la o compunere sau un răspuns scris ca extensie a acelei activități, ci la un desen, o imagine, un proiect etc. De cele mai multe ori, ne concentrăm atenția pe înțelegerea textului propriu-zis de către elevi, răspunsul la câteva întrebări factuale etc., însă nu ne întrebăm dacă textul parcurs are vreo semificație aparte pentru vreunul dintre elevii noștri, dacă acesta îi atinge vreo coardă sensibilă. Astfel, ni s-a dat un articol de ziar despre o adolescentă care, ca multe alte fete, a fost păcălită de un individ care-și racola victimele de pe Facebook și care, de fapt ascundea în spatele acestei măști de mascul... un trup de femeie. Articolul urmărea povestea acestui impostor din momentul descoperirii identității sale până în momentul când a fost închis. Cerința era să lucrăm pe grupe și să alegem șase momente din poveste pe care să le ilustrăm pe o planșă. Deși la prima vedere această cerință s-ar potrivi mai curând unor elevi de gimnaziu, Lucy ne-a demonstrat că este de fapt o activitate complexă care include toate cele patru abilități de bază și pe deasupra, parcurge fiecare etapă din taxonomia lui Bloom, adaptată de Anderson și Sosniak în 1994: Remembering – Understanding – Applying – Analysing – Evaluating – Creating.

Au urmat apoi activități de scriere creativă adaptată la nivelul A2-B1 din CECR și s-a accentuat în egală măsură importanța dictării, cu toate că acest tip de activitate este considerat tradiționalist și împotriva tendințelor actuale. Desigur există variante noi de lucru, adaptate pentru lucrul în perechi sau pe grupe, care fac ca dictările să pară mai mult un joc decât o corvoadă. Am avut de asemenea un workshop de limbă engleză la nivel avansat având ca obiect colocațiile, verbele frazale, verbele specifice utilizate pentru sunetele pe care le produc obiectele/animalele etc., s-a dovedit a fi foarte motivant.

Am discutat despre provocările pe care le resimte un profesor de limbi străine, puncte comune și puncte diferite între sistemele noastre de învățământ etc. Atelierele de lucru au propus multe activități noi, antrenante și motivante pentru elevii noștri. Ni s-au prezentat jocuri de vocabular, concursuri pe care le putem organiza cu elevii în cadrul orelor pentru a face lecția mai atrăgătoare, cântece pe care le putem folosi la clasă pentru predarea sau recapitularea unor elemente de vocabular, fragmente literare pe care le putem prezenta elevilor la nivel A1-A2 și de la care putem crea o serie de activități etc.

La finalul ptimei săptămâni, am făcut un scurt tur al orașelor Tunbridge Wells, Hastings, Battle, Rye. Am vizitat o biserică micuță din Tunbridge, All Saints Tudeley, puțin cunoscută turiștilor și chiar localnicilor, dar extrem de importantă prin picturile sale marca Chagall, un celebru pictor rus.

Plecând din Tunbridge, ajunși în Tunbridge Wells, am avut o oră la dispoziție să vizităm centrul stațiunii, după care am luat calea orașului Battle, a cărui denumire provine de la Bătălia de la Hastings (1066) moment crucial al Cuceririi Normande. Castelul Battle, impunător și de neclintit, impresiona prin mărime și structură, nepăsător în fața ploii mărunte care ne ținea pe toți ascunși sub umbrele.

Duminică am vizitat orașul Canterbury, unde am observat un amestec izbitor de stiluri arhitecturale – Tudor, Georgian, Victorian... datorită fluxului mare de oameni care au poposit de-a lungul timpului acolo. Am vizitat spre final catedrala și am participat la o slujbă de după-amiază. Este greu de descris în cuvinte potrivite cam care este senzația pe care o trăiești când intri acolo. O construcție uriașă, amețitoare și o liniște mormântală.

La începutul celei de-a doua săptămâni am fost găzduiți, trei dintre noi, la o școală particulară cu internat din Rochester, numită King’s College. Ziua a debutat cu o slujbă la Catedrala din Rochester menită să marcheze și să anticipeze Săptămâna Mare (The Holy Week), la care a fost prezent însuși Episcopul Rochesterului. După încheierea slujbei, am asistat la ore de curs precum geografie, arte, religie, economie și chimie. De remarcat faptul că orele de curs la care am asistat nu se bazau pe bombardarea elevilor cu informații, ci se structurau în jurul unei idei sau concept cheie care era discutat în detaliu. Abordarea lecțiilor a fost una frontală, cu excepția artelor, unde desigur elevii aveau de terminat niște proiecte și a religiei în care discuțiile în jurul temelor centrale se făcea în primă fază la nivel de grup.

Ziua următoare a însemnat un adevărat maraton pe străzile Londrei, care a inclus desigur vizitarea principalelor atracții turistice: Buckingham Palace, Westminster Abbey, The Houses of Parliament, The Big Ben, The Tower of London, Tower Bridge, London Bridge, 10 Downing Street, The London Eye, Trafalgar Square, Piccadilly Circus și multe altele, mai puțin cunoscute.

Până la finalul stagiului, am mai vizitat o școală din apropierea orașului Maidstone, The Cornwallis Academy, o școală de stat, în care guvernul, alături de firma Microsoft, a investit milioane de euro și ale cărei rezultate erau pe măsura investiției. Ultimele tehnologii, săli de clasă foarte spațioase, totul securizat până la cel mai mic detaliu.

La plecare, am decis să profităm de acea zi superbă și am vizitat Castelul Leeds, aflat pe un domeniu imens, care reprezenta o oază de liniște și relaxare și care teleporta vizitatorii cu sute de ani în urmă. Atât castelul, cât și domeniul în sine erau extraordinar de bine întreținute și totul era organizat până în cel mai mic detaliu. Castelul, construit în 1119, a fost dedicat reginelor până în 1552, când a fost înstrăinat și deținut de diverși proprietari.

În încheiere, doresc să subliniez încă o dată faptul că experiența Comenius m-a ajutat extraordinar atât în plan personal, cât și profesional și de aceea îi îndemn pe toți colegii mei s-o încerce fără ezitare.

comenius, mobilitate, maidstone, uk, canterbury

0 comentarii5 accesări

Comentarii

Ministerul Educaţiei

Mariana Andone

Mobilitate individuala Comenius - Maidstone, UK, 2012

Comentarii

Termeni şi condiţii de utilizare a serviciilor platformei iTeach