Procesul de educa\u021bie include, inevitabil, momente de \u00eencercare-eroare, gre\u0219elile fiind etape importante \u00een achizi\u021bia de cuno\u0219tin\u021be \u0219i formarea de competen\u021be. Ele trebuie tratate ca o normalitate, iar nu ca ceva de care elevii trebuie s\u0103 se fereasc\u0103, fiind sanc\u021biona\u021bi sau avertiza\u021bi \u00een momentul producerii lor. Articolul propune o perspectiv\u0103 de abordare a erorilor ce va asigura un climat de \u00eenv\u0103\u021bare pl\u0103cut \u0219i o atitudine relaxat\u0103 din partea elevilor vizavi de \u00eenv\u0103\u021bare.<\/p>\n
Copiii primesc, \u00een general, mesaje descurajatoare \u00een momentul \u00een care fac gre\u015feli, de orice natur\u0103 ar fi ele (comportamentale, \u00een \u00eenv\u0103\u0163are, \u00een activit\u0103\u0163ile practice). Dac\u0103 ei sunt \u00eenv\u0103\u0163a\u0163i c\u0103 acestea dovedesc incapacitatea lor \u00eentr-un anumit domeniu, faptul c\u0103 nu \u015ftiu s\u0103 se descurce, s\u0103 g\u00e2ndeasc\u0103 potrivit sau c\u0103 nu vor reu\u015fi \u00een via\u0163\u0103, ei \u00ee\u015fi pierd curajul de a-\u015fi asuma riscuri sau g\u0103sesc diverse metode de acoperire a erorilor pe care le comit.<\/p>\n
\u015ecoala, prin natura ei, este \u00eenrudit\u0103 cu performan\u0163a. Erorile sunt pa\u015fi importan\u0163i \u015fi necesari \u00een acest proces de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi de ob\u0163inere a performan\u0163ei. Dac\u0103 acesta este mesajul transmis de dasc\u0103li \u015fi p\u0103rin\u0163i, copiii \u015fi adolescen\u0163ii ce sunt pe b\u0103ncile \u015fcolii vor vedea situa\u0163iile ca oportunit\u0103\u0163i benefice de \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi dezvoltare. C\u00e2nd elevii fac diverse erori \u00een lucr\u0103rile lor, cadrul didactic trebuie s\u0103 pun\u0103 accentul pe ceea ce este bine \u015fi apoi s\u0103 \u00eel \u00eentrebe pe elev dac\u0103 vede lucruri ce ar putea fi \u00eembun\u0103t\u0103\u0163ite. Odat\u0103 ce elevul recunoa\u015fte limitele avute \u00een lucrare, el trebuie sus\u0163inut de profesor \u00een \u00eendreptarea lor. O \u00eentrebare potrivit\u0103 \u00een acest sens ar fi: Ai nevoie de ajutor (de la mine sau de la un coleg) sau po\u0163i munci singur pentru \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea acestor lucruri?<\/em>. Atunci c\u00e2nd \u00eensu\u015fi profesorul face o gre\u015feal\u0103, aceasta trebuie recunoscut\u0103.<\/p>\n Pentru orice tipuri de contexte, poate fi folosit\u0103 Metoda celor trei R ai Redres\u0103rii din gre\u015feal\u0103: Recunoa\u015fte, Reconciliaz\u0103 (spun\u00e2nd c\u0103 \u00ee\u0163i pare r\u0103u), Rezolv\u0103 (\u00eentreprinde ac\u0163iuni spre rezolvarea situa\u0163iei cu cei implica\u0163i). \u00cen vederea prevenirii ulterioarelor probleme, este necesar\u0103 o discu\u0163ie cu elevii, \u00een care s\u0103 fie \u00eentreba\u0163i ce mesaje au primit din partea p\u0103rin\u0163ilor\/ tutorilor sau a celor din jur despre gre\u015feli, despre alegerile pe care ei le-au f\u0103cut \u00een urma primirii acestor mesaje \u015fi despre modul \u00een care vor proceda pe viitor atunci c\u00e2nd se vor afla \u00eentr-o astfel de situa\u0163ie. Dac\u0103 a\u0163i \u015fti c\u0103 ve\u0163i fi \u00eenvinuit \u015fi pedepsit, c\u00e2\u0163i dintre voi ve\u0163i recunoa\u015fte c\u0103 a\u0163i gre\u015fit? Dar dac\u0103 a\u0163i \u015fti c\u0103, recunosc\u00e2nd abaterea, vi se vor pune la dispozi\u0163ie persoane specializate care doresc s\u0103 v\u0103 ajute \u015fi s\u0103 v\u0103 sf\u0103tuiasc\u0103, atunci a\u0163i fi deschi\u015fi spre a recunoa\u015fte faptele neinten\u0163ionate care au atras dup\u0103 ele nepl\u0103ceri?<\/em> De asemenea, ei pot fi \u00eentreba\u0163i dac\u0103 vor s\u0103 priveasc\u0103 orice abatere ca pe o modalitate de evolu\u0163ie \u015fi oportunitate de \u00eenv\u0103\u0163are. O dezbatere cu subiectul De ce \u015fi cum acest lucru este adev\u0103rat este binevenit\u0103. Elevii trebuie s\u0103 \u015ftie c\u0103 solu\u0163ionarea unei probleme nu este eficient\u0103 dac\u0103 primele dou\u0103 elemente din Metoda celor trei R ai Redres\u0103rii din gre\u015feal\u0103 nu au fost rezolvate. O atmosfer\u0103 tensionat\u0103 \u015fi ostil\u0103 se transform\u0103 \u00eentr-una a cooper\u0103rii \u015fi a iert\u0103rii abia dup\u0103 ce persoana ce a gre\u015fit \u00ee\u015fi asum\u0103 responsabilitatea pentru ceea ce a f\u0103cut \u015fi \u00ee\u015fi cere scuze.<\/p>\n \u00cen momentul \u00een care un elev nu procedeaz\u0103 corect, iar profesorul ridic\u0103 tonul, avertiz\u00e2ndu-l c\u0103 a gre\u015fit exist\u0103 mai multe aspecte de luat \u00een considera\u0163ie: \u00een primul r\u00e2nd, \u201e\u00eent\u00e2mplarea este normal\u0103. Exist\u0103 vreun p\u0103rinte sau vreun dasc\u0103l pe aceast\u0103 planet\u0103 care s\u0103 nu \u00ee\u015fi fi pierdut vreodat\u0103 cump\u0103tul la m\u00e2nie?\u201d . \u00cen al doilea r\u00e2nd, profesorul nu trebuie s\u0103 se blameze pentru atitudinea adoptat\u0103, ci trebuie s\u0103 aprecieze faptul c\u0103 a con\u015ftientizat c\u0103, \u00een situa\u0163ia dat\u0103, el a procedat \u00een mod necorespunz\u0103tor. Mul\u0163i profesori \u015fi p\u0103rin\u0163i nu ar fi realizat c\u0103, ridic\u00e2nd tonul, ei procedeaz\u0103 \u00eentr-un mod nepotrivit. \u00cen al treilea r\u00e2nd, dorin\u0163a profesorului de a-\u015fi \u00eembun\u0103t\u0103\u0163i abordarea unei astfel de situa\u0163ii pe viitor este de aplaudat. \u00cent\u00e2mplarea este un semnal de alarm\u0103, dar \u015fi o oportunitate de a c\u0103uta noi metode mai bune de r\u0103spuns.<\/p>\n To\u0163i dac\u0103lii trebuie s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 c\u0103 este omenesc s\u0103 reac\u0163ionezi \u00een loc s\u0103 ac\u0163ionezi. Majoritatea adul\u0163ilor vor cu adev\u0103rat s\u0103 fac\u0103 bine \u2013 pur \u015fi simplu, \u00eencearc\u0103 s\u0103 educe copiii s\u0103 fie mai respectuo\u015fi. Dar c\u00e2nd profesorii reac\u0163ioneaz\u0103, \u00een \u00eencercarea lor de a \u00eenv\u0103\u0163a respectul, utilizeaz\u0103 un comportament nerespectuos. C\u00e2nd reac\u0163ioneaz\u0103, ei se concentreaz\u0103 \u00een a-l face pe copil s\u0103 pl\u0103teasc\u0103 pentru ceea ce a f\u0103cut. Nu se g\u00e2ndesc la efectele pe termen lung asupra copilului.<\/p>\n Utiliz\u00e2nd principiile disciplinei pozitive, un profesor \u00ee\u015fi poate revizui erorile din atitudine \u015fi comportament. Orice situa\u0163ie este o minunat\u0103 oportunitate de \u00eenv\u0103\u0163are. C\u00e2nd profesorii \u00ee\u015fi realizeaz\u0103 gre\u015felile, \u015fi ei trebuie s\u0103 aplice Metoda celor trei R ai Redres\u0103rii din gre\u015feal\u0103, recunosc\u00e2nd c\u0103 nu au procedat \u00eentr-un mod tocmai corect \u015fi exprim\u00e2ndu-\u015fi regretul pentru cele \u00eent\u00e2mplate.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Procesul de educa\u021bie include, inevitabil, momente de \u00eencercare-eroare, gre\u0219elile fiind etape importante \u00een achizi\u021bia de cuno\u0219tin\u021be \u0219i formarea de competen\u021be. Ele trebuie tratate ca o normalitate, iar nu ca ceva de care elevii trebuie s\u0103 se fereasc\u0103, fiind sanc\u021biona\u021bi sau … Cite\u0219te continuarea
\n1. Beadle, Phil, Cum s\u0103 predai \u2013 Strategii didactice, Didactica Publishing House, 2020;
\n2. Nelsen, Jane, Escobar, Linda, Disciplina pozitiv\u0103, Editura Playful Learning, Cluj, 2016.<\/p>\n