Au fost multe neg\u0103ri din partea noastr\u0103, a profesorilor de specialitate, suntem mul\u021bi care \u00eenc\u0103 mai contest\u0103m realizarea unor lec\u021bii complexe, cu respectarea programelor, cu posibilitatea de demonstra\u021bie practic\u0103 (lipsa real\u0103 a spa\u021biului de lucru din casele elevilor), cu atingerea obiectivelor opera\u021bionale \u0219i cu urm\u0103rirea competen\u021belor specifice sau generale. S-a observat, dup\u0103 zile de predare, c\u0103 ceea ce se \u00eent\u00e2mpla nu f\u0103cea dec\u00e2t s\u0103 \u00eencurce predarea propriu-zis\u0103. Acei copii online nu beneficiaz\u0103 dec\u00e2t de 20-30% din ceea ce ar trebui s\u0103 le fie transmis \u00een mod normal. Hibridul nu se poate realiza pocnind din degete, ci trebuie s\u0103 asiguri totul, \u00eenainte de a porni la drum: tablete, camere \u00een clase, ecrane mari care s\u0103 permit\u0103 audio-vizual performant, sonorizare bun\u0103, indiferent c\u0103 lec\u021bia se efectueaz\u0103 \u00een sala de clas\u0103, sau pe teren, sau \u00een sala de sport. Iar la educa\u021bie fizic\u0103, unii copii s\u0103 lucreze pe teren, \u00een timp ce cei de acas\u0103 nu pot beneficia de aceea\u0219i aten\u021bie \u0219i acelea\u0219i mijloace de lucru… sunt lucruri de care doar cei care se confrunt\u0103 direct le pot \u00een\u021belege concret.<\/p>\n
Aten\u021bia noastr\u0103, a profesorilor, este pus\u0103 greu la \u00eencercare prin urm\u0103rirea, corectarea, atribuirea de exerci\u021bii de lucru diferite \u0219i discu\u021bia permanent\u0103 cu ambele grupuri, pentru a r\u0103spunde \u0219i la eventuale \u00eentreb\u0103ri, dar \u0219i pentru \u00eencuraj\u0103ri.<\/p><\/blockquote>\n
Un lucru important, de care nu trebuie s\u0103 uit\u0103m, este necesitatea supravegherii elevilor de la ciclul primar, pe tot parcursul activit\u0103\u021bii motrice, de c\u0103tre p\u0103rin\u021bi. \u00cen cadrul orelor de educa\u021bie fizic\u0103 se asigur\u0103 permanent corectarea, sprijinul fizic \u0219i moral, \u00eencurajarea nu doar verbal\u0103, ci \u0219i prin \u00eendreptarea segmentelor corporale, atingerea fizic\u0103 propriu-zis\u0103, pentru evitarea diferitelor accident\u0103ri, \u021bin\u00e2nd cont \u0219i de faptul c\u0103 dezvoltarea sim\u021bului corporal \u0219i coordonarea tempo-spa\u021bial\u0103 nu este bine dezvoltat\u0103 p\u00e2n\u0103 la v\u00e2rsta de 8-9 ani, perceperea propriului corp orientarea \u0219i organizarea spa\u021bial\u0103 fiind \u00eenc\u0103 \u00een formare, la elevii din grupa preg\u0103titoare. \u00cens\u0103… p\u0103rin\u021bii sunt acas\u0103? Pot acorda aten\u021bie propriilor copii \u00een acel moment, to\u021bi?<\/p>\n
Pentru predarea online, ceea ce se u\u0219ureaz\u0103 este controlul grupei, acum apare echitabilitatea trat\u0103rii colectivului, \u00eens\u0103 au ap\u0103rut \u00eentreb\u0103ri \u0219i \u00een acest context, ca de exemplu: cum pot lucra \u0219i efectua lec\u021bia de educa\u021bie fizic\u0103 cu respectarea verigilor lec\u021biei, cu interactivitate, p\u0103str\u00e2nd creativitatea de la utilizarea ludicului \u00een orice tip de tem\u0103 \u0219i s\u0103 ating \u0219i obiectivele finale, respect\u00e2nd competen\u021bele specifice \u0219i generale?
\nCUM ALTEFL S-AR PUTEA FACE? R\u0103spunsul \u021bine de flexibilitatea \u0219i adaptarea profesorului, cu g\u0103sire de solu\u021bii optime, oportune pentru toat\u0103 grupa de elevi. Echitabilitatea este greu de atins, dar plec\u00e2nd de la \u00eendrum\u0103rile „g\u00e2ndi\u021bi-v\u0103, ave\u021bi grij\u0103, nu risca\u021bi, descoperi\u021bi \u0219i g\u0103si\u021bi solu\u021bii” am descoperit c\u0103 putem s\u0103 ne atingem finalitatea obiectivelor propuse. Pentru predarea \u00een scenariu hibrid, optim este s\u0103 se lucreze practic, f\u0103r\u0103 restric\u021bii, asta este eficien\u021ba disciplinei. Secundar, s\u0103 se lucreze online cu toat\u0103 grupa, exist\u00e2nd, astfel, acea echitabilitate a lucrului cu grupa.<\/p>\nO variant\u0103 de adaptare, pentru partea de lucru \u00een scenariu hibrid, bazat\u0103 pe \u00een\u021belegere din partea p\u0103rin\u021bilor \u0219i a elevilor este ca partea de \u00eenceput a lec\u021biei s\u0103 se realizeze la comun, partea fundamental\u0103 diferit (cei prezen\u021bi care beneficiaz\u0103 de spa\u021biu \u0219i materiale netransmisibile s\u0103 profite de acest lucru, iar cei de acas\u0103, cu spa\u021biu restr\u00e2ns \u0219i imposibilitate de a executa toate exerci\u021biile, s\u0103 primeasc\u0103 un link cu exerci\u021bii mai mult statice, adaptate spa\u021biului lor de lucru), iar revenirea dup\u0103 efort, partea de \u00eencheiere s\u0103 regrupeze colectivul de elevi. Pe moment, f\u0103r\u0103 a m\u0103 opri din c\u0103utare, mi-am dat seama c\u0103 aceasta este o relativ\u0103 solu\u021bie. Umblatul cu laptopul\/ tableta prin curtea \u0219colii, reglarea monitorului pentru a putea fi vizualizat totul de c\u0103tre cei de acas\u0103, mutarea laptopului\/ tabletei dintr-un loc \u00een altul, \u00een func\u021bie de spa\u021biul \u00een care execut un alt exerci\u021biu, toate acestea sunt lucruri care pot da de furc\u0103 \u0219i necesit\u0103 exerci\u021biu \u0219i experien\u021b\u0103.\u00a0 \u00cen urma multiplelor webinare na\u021bionale la care am participat, am con\u0219tientizat c\u0103 se poate realiza lec\u021bia de educa\u021bie fizic\u0103 cu predare online. Am dat peste multe aplica\u021bii (precizez c\u0103 folosesc \u0219i materiale create de mine \u00een Canva, Quizizz, chestionare Google forms, puzzle \u00een JIGSAW PLANET, PADLET-uri,\u00a0 LEARNING APPS, GOOGLE SLIDE, WORD WALL, alte aplica\u021bii Google), am descoperit tipuri de \u00eenv\u0103\u021bare pe care le putem integra eficient pe tot parcursul sus\u021binerii lec\u021biilor, putem apela la metode diferite de lucru, cum ar fi FLIPPED ROOM sau modelul de lec\u021bie UCL (University College London). Bine\u00een\u021beles, nu uit\u0103m de jocurile interactive utilizate at\u00e2t la \u00eenceputul lec\u021biei, pentru crearea unei atmosfere destinse \u0219i pentru contactul prim cu clasa, dar \u0219i pe parcursul lec\u021biei, pentru a se evita monotonia posibil\u0103, \u00eens\u0103 \u0219i la finalul lec\u021biei, pentru a \u00eencheia cu o stare optim\u0103 \u0219i vesel\u0103 \u0219i pentru a \u00eenl\u0103tura o eventual\u0103 oboseal\u0103 fizic\u0103 instalat\u0103 de la exerci\u021biile utilizate pe parcursul lec\u021biei (metode interactive de joc \u0219i joac\u0103).<\/p>\n
Referirea de acum \u00eencolo se va face pe diversitatea lec\u021biei de educa\u021bie fizic\u0103 \u00een contextul actual, cu o digitalizare intens\u0103 a activit\u0103\u021bilor de predare, dar \u0219i de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i va trece dincolo de lucrul practic al profesorului \u00een fa\u021ba camerei, iar elevii s\u0103 lucreze \u00een paralel cu el, sau dincolo de trimiterea de link-uri cu filmule\u021be dup\u0103 care elevii s\u0103 lucreze, iar profesorul s\u0103 corecteze \u0219i s\u0103 \u00eendrum de \u201edincolo\u201d de camera video a telefonului, tabletei sau calculatorului personal. Vom urm\u0103ri anumite tipuri de lec\u021bii de educa\u021bie fizic\u0103 \u00een care se combin\u0103 practicul cu teoria, lucrul individual cu cel de grup, spiritul de echip\u0103, colectivul cu personalul fiec\u0103ruia, creativitatea \u0219i reac\u021biile spontane cu cele bine g\u00e2ndite cu ceva timp \u00eenainte de prezentare \u201eflipped room\u201d este o abordare pedagogic\u0103 \u00een care instruirea direct\u0103 se mut\u0103 din spa\u021biul de \u00eenv\u0103\u021bare de grup \u00een spa\u021biul de lucru individual, iar spa\u021biul de grup se transform\u0103 \u00eentr-un mediu de \u00eenv\u0103\u021bare dinamic, interactiv, \u00een care profesorul devine \u00eendrum\u0103tor pentru elevii angaja\u021bi creativ \u00een diferite subiecte.<\/p>\n
Fa\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021barea tradi\u021bional\u0103, aici este vorba de o \u00eenv\u0103\u021bare r\u0103sturnat\u0103, \u00een care aten\u021bia este pe elev, iar partea cognitiv\u0103 este asimilat\u0103 \u00eenaintea p\u0103r\u021bii practice. Elevul va \u0219ti cu ce se va confrunta \u0219i va veni direct pe rezolvare, pe aplica\u021bie practic\u0103.<\/p><\/blockquote>\n
\u201cClasa inversat\u0103\u201d,\u00a0 clasa orientat\u0103 spre discu\u021bii, clasa orientat\u0103 spre demonstra\u021bii, metoda grupului, \u00eenlocuirea profesorului sunt metode FLIPPED CLASSROOM, cu diferite avantaje, printre care \u0219i acela c\u0103, dac\u0103 un elev a absentat din diferite motive, aceast\u0103 absen\u021b\u0103 nu va diminua bagajul informa\u021bional, fiecare \u00eenv\u0103\u021b\u00e2nd \u00een ritm propriu.<\/p>\n
Totodat\u0103, un alt avantaj este acela c\u0103 au mai mult timp de colaborare \u00een echip\u0103, vor veni cu informa\u021bii din surse suplimentare, cu \u00eentreb\u0103ri, opinii, p\u0103reri, adic\u0103 nu vor avea doar subiectul \u0219i informa\u021biile predate de c\u0103tre profesor, ci vor descoperi prin c\u0103utare individual\u0103 sau prin intermediul lucrului \u00een echip\u0103, prin colaborare \u0219i comunicare. Toate acestea le vor spori \u00een\u021belegerea, sim\u021bul responsabilit\u0103\u021bii \u0219i aprofundarea subiectului nu numai teoretic, ci \u0219i practic\u201d. S\u0103 vedem aplicabilitatea modelului de \u201cclas\u0103 inversat\u0103\u201d unde pornim de la etapele de implementare a acestui model: plan, \u00eenregistrare, distribuire, grupare, regrupare. Am folosit \u0219i metoda standard, dar \u0219i metodele demonstra\u021biei \u0219i cea orientat\u0103 spre discu\u021bii.<\/p>\n
De exemplu, pentru op\u021bionalul de Baschet<\/strong>, ca joc sportiv, optim ca lucru suplimentar, de consolidare a unor elemente, no\u021biuni \u0219i procedee tehnico-tactice, care nu pot fi realizate \u00een doar cele 10 minute acordate baschetului ca tem\u0103, \u00een lec\u021bia clasic\u0103 de educa\u021bie fizic\u0103. \u00cempreun\u0103 cu elevii vom descoperi beneficiile asupra organismului a\u00a0 practic\u0103rii baschetului, vom vedea \u00een Google Slides informa\u021bii de regulament de care avem nevoie \u00een a le aplica \u0219i unde am pus accentul pe principalele elemente tehnice (pasa, driblingul \u0219i aruncarea la co\u0219), dar \u0219i pe principalele 3 gre\u0219eli (pa\u0219i, dublu dribling, fault) \u0219i vom vedea anumite sfaturi utile \u00een individualizarea antrenamentului. Pentru a \u00een\u021belege mai bine anumite lucruri, am ata\u0219at informa\u021bii suplimentare (\u00een link-uri ata\u0219ate avem informa\u021bii despre regulament \u0219i ce reprezint\u0103 baschetul \u00een sine, \u00een Canva prezent\u0103m regulile clasice din baschet, ce a fost \u0219i ce s-a mai p\u0103strat, \u00een Jamboard avem spiritul de echip\u0103 necesar at\u00e2t la antrenamente , c\u00e2t \u0219i \u00een joc\/meci \u0219i vom lucra pe baza activit\u0103\u021bilor practice de la antrenamentele noastre s\u0103pt\u0103m\u00e2nale – offline sau online, actual). Exist\u0103, bine\u00een\u021beles \u0219i\u00a0 exerci\u021bii de autoevaluare, prin care putem \u00eent\u0103ri cuno\u0219tin\u021bele asimilate anterior.<\/p>\n
Cum am decis\u00a0 \u00een\u00a0 a lua fiecare etap\u0103 din cele men\u021bionate \u00een leg\u0103tur\u0103 cu op\u021bionalul de baschet?<\/p>\n
Pasul 1 – parcurgerea\u00a0 individual\u0103, cu \u00eencredere, a\u00a0 prezent\u0103rii din Google Slides, unde elevii vor g\u0103si multe lucruri utile, simple \u0219i la \u00eendem\u00e2n\u0103, at\u00e2t \u00een slides , c\u00e2t \u0219i \u00een link-urile inserate, interactivitatea \u0219i gif-urile inserate nef\u0103c\u00e2ndu-l s\u0103 se simt\u0103 singur \u00een studiul s\u0103u individual (planul). \u00cen acel slide realizat de c\u0103tre profesor vor fi prezentate informa\u021bii legate de subiectul tematic.<\/p>\n
Pasul 2 – urm\u0103rirea individual\u0103 a sfaturilor, filmelor explicative, a \u00eenregistr\u0103rilor ata\u0219ate sau realizate de c\u0103tre profesor, \u00een care acesta poate explica copiilor ce trebuie s\u0103 fac\u0103, ce cuprinde activitatea \u0219i la ce pa\u0219i s\u0103 recurg\u0103 \u0219i ei.<\/p>\n
Pasul 3 – \u00eent\u00e2lnirea \u00een Meet pentru a face un scurt rezumat, a puncta lucrurile esen\u021biale, a discuta despre ce s-a \u00een\u021beles \u0219i ce nel\u0103muriri sunt, g\u0103sirea de\u00a0 informa\u021bii suplimentare pentru a completa prezentarea (aici este distribuirea).<\/p>\n
Pasul 4 – realizarea echipelor pentru lucrul pe grupe, unde elevii se pot \u00eendruma reciproc, \u00ee\u0219i pot acorda suport, sfaturi \u0219i ajutor interpersonal (gruparea).<\/p>\n
Pasul 5 – evaluare individual\u0103 prin intermediul testului de tip chestionar. Dup\u0103 aceast\u0103 evaluare va avea loc regruparea, unde se vor discuta toate concluziile \u0219i se va urm\u0103ri atingerea obiectivului final sau opera\u021bional.<\/p>\n
Un alt exemplu de grupare a informa\u021biilor \u0219i de predare a lor este dup\u0103 modelul UCL, pentru \u201eclasa inversat\u0103\u201d, \u00een care se pleac\u0103 de la \u0219ase tipuri de \u00eenv\u0103\u021bare precizate \u00een imaginea nr.1, cu folosirea formei descriptive de legare a elementelor \u00een func\u021bie de ceea ce vrei s\u0103 cuprinzi \u00een predare \u0219i de ceea ce vrei s\u0103 puncteze elevul \u00een \u00eenv\u0103\u021bare, marc\u00e2nd \u00een c\u0103su\u021be verigile, ac\u021biunea\u00a0 \u0219i durata fiec\u0103reia.<\/p>\n
Fig. 1 – \u0218ase tipuri de \u00eenv\u0103\u021bare (Cite\u0219te\/ Prive\u0219te\/ Ascult\u0103, Discut\u0103, Colaboreaz\u0103, Caut\u0103, Pune \u00een practic\u0103, Creeaz\u0103)<\/p><\/div>\n
Fig. 2 – Exemplu de distribuire a temelor utiliz\u00e2nd 3 tipuri de \u00eenv\u0103\u021bare din cele 6 existente (Cite\u0219te\/ Prive\u0219te\/ Ascult\u0103, Discut\u0103, Pune \u00een practic\u0103)<\/p><\/div>\n
Cu aplica\u021biile Google \u0219i cu extensiile Chrome, lec\u021bia poate fi diversificat\u0103: po\u021bi folosi JAMBOARD \u00een care s\u0103 inserezi noti\u021be pentru elevi elevi, teme individuale \u00een care fiecare va avea pagina lui de scris, teme pe colective mici de elevi, le po\u021bi po\u021bi da link-uri informa\u021bionale \u0219i apoi ei s\u0103 creioneze, s\u0103 ata\u0219eze imagini sau s\u0103 insereze alte resurse pe tema respectiv\u0103 sau chiar mini filmule\u021be cu ei \u00een timp ce exerseaz\u0103 sau realizeaz\u0103 exerci\u021biile tematice. (vezi imaginile nr. 3 \u0219i 4)<\/p>\n
Fig. 3 – Conectare, Cooperare – Jamboard<\/p><\/div>\n
Fig. 4 – Schimbare, Colaborare, Rezolvare – Jamboard<\/p><\/div>\n
Totodat\u0103 po\u021bi folosi inversarea de rol profesor-elev, elev-profesor, \u00een care elevul va ar\u0103ta implicarea sa \u00een realizarea unor teme sau exerci\u021bii prin distribuirea c\u0103tre profesor a unor sarcini de testare e lec\u021biei concepute de c\u0103tre el, elevul, sau de predare a unor exerci\u021bii din orice verig\u0103 \u00een timp ce profesorul \u0219i restul colegilor devin executan\u021bi. S-a testat foarte bine capacitatea de \u00een\u021belegere a beneficiilor exerci\u021biilor alese, de impactul lor asupra \u00eentregului organism, de alegerea corect\u0103 sau nu \u00een conformitatea cu tema respectiv\u0103, regulile de aplicare \u00een lec\u021bia de educa\u021bie fizic\u0103 \u0219i sport, iar totul se bazeaz\u0103 pe Cooperare, Comunicare, Conectare, Corelare (principii ale \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii moderne, dar \u0219i centrate pe persoan\u0103) \u00een conformitate cu obiectivele opera\u021bionale – aplic\u00e2ndu-se astfel \u00eenv\u0103\u021barea modern\u0103 \u0219i centrat\u0103 pe persoan\u0103, dar \u0219i pe Contribu\u021bie, Schimbare \u0219i Combinare intr\u00e2nd, astfel, \u00een sfera \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii centrate pe mediul social.<\/p>\n
Fig. 5 – Material Classroom bazat pe Conectare \u0219i Comunicare, din \u00eenv\u0103\u021barea centrat\u0103 pe mediul social<\/p><\/div>\n
Un alt model de curs<\/strong>\u00a0pe care l-am aplicat la ore se bazeaz\u0103 pe modelul HYFLEX<\/strong>, care este extrem de flexibil \u0219i permite elevilor op\u021biunea de a participa online sau fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103 la cursuri, ceea ce a sem\u0103nat cu scenariul hibrid al \u0219colii \u0219i unde elevii participau pe r\u00e2nd la ambele variante de sus\u021binere a lec\u021biei. Pentru a realiza acest model, se abordeaz\u0103 diferite no\u021biuni tematice, care pot fi asimilate \u0219i \u00een varianta online, dar \u0219i din varianta fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103 \u0219i se discut\u0103, apoi, despre modul \u00een care se poate realiza de c\u0103tre ambele p\u0103r\u021bi, dar \u0219i cui \u00eei este mai u\u0219or de realizat \u0219i, de asemenea unde au fost \u00eent\u00e2mpinate dificult\u0103\u021bi de realizare. Informa\u021biile \u0219i discu\u021biile pot avea loc pe Padlet \u0219i pe pagini create special pentru comentariile tematice. Exemplul a fost doar pentru baschet, dar aplicabilitatea exist\u0103 \u00een toate lec\u021biile de educa\u021bie fizic\u0103, pe tema corespunz\u0103toare planific\u0103rii anuale. Lucr\u00e2nd \u00een Google Classroom se pot crea teme simple, teme notate, teme cu chestionar, \u00eentreb\u0103ri legate de aspectele practice ale unor exerci\u021bii utilizate \u00een cadrul unor lec\u021bii sau asupra unor exerci\u021bii ce urmeaz\u0103 s\u0103 fie utilizate practic \u00een lec\u021bii viitoare. Copiii pot avea de construit, dar \u0219i de ar\u0103tat \u0219i de condus diferite\u00a0 structuri de exerci\u021bii, complexe de dezvoltare fizic\u0103 general\u0103, exerci\u021bii pentru tonifierea diferitelor grupe musculare, exerci\u021bii pentru dezvoltarea diferitelor calit\u0103\u021bi motrice, exerci\u021bii de relaxare , de gimnastic\u0103 cerebral\u0103, exerci\u021bii de tip stretching<\/em> etc. Gama este extrem de larg\u0103. dup\u0103 cum se vede \u0219i se bazeaz\u0103 mult \u0219i pe competen\u021bele digitale ale profesorului, nu numai pe aptitudinile sale motrice. Abilit\u0103\u021bile fizice, \u00een situa\u021bia actual\u0103, trebuie combinate cu cele digitale, cu aptitudinile, deprinderile, capacit\u0103\u021bile de comunicare, creare, colaborare, gestiune a informa\u021biilor, de \u00eendeplinire a sarcinilor, dar \u0219i de \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219ire a con\u021binutului \u00een mod eficient.<\/p>\n
\u00cen concluzie, se constat\u0103 c\u0103 digitalizarea lec\u021biilor \u0219i predarea online nu defavorizeaz\u0103 \u0219i nu anuleaz\u0103 complet lucrul practic (cu toat\u0103 recunoa\u0219terea sincer\u0103 c\u0103 nu poate fi exact ca lucrul natural, \u00een spa\u021biul corespunz\u0103tor, cu siguran\u021ba materialelor utilizate \u0219i cu prezen\u021ba profesorului \u00eendrum\u0103tor l\u00e2ng\u0103 elev), pentru c\u0103 se pot organiza lec\u021biile de a\u0219a natur\u0103 \u00eenc\u00e2t s\u0103 existe combinarea lucrului practic, at\u00e2t individual, c\u00e2t \u0219i colectiv, cu partea de realizare a unor teme, indiferent dac\u0103 implic\u0103 sau nu utilizarea calculatorului pe moment sau pe o perioad\u0103 lung\u0103, temele put\u00e2nd fi cu realizarea \u00een lec\u021bia respectiv\u0103, dar \u0219i cu realizare tardiv\u0103, implic\u00e2nd c\u0103utarea de resurse informa\u021bionale cu aplicabilitate tematic\u0103 practic\u0103 \u0219i\/sau teoretic\u0103.<\/p>\n
O preg\u0103tire suplimentar\u0103, o parcurgere a unor cursuri de digitalizare, plus abilit\u0103\u021bile practice ale cadrului didactic, al\u0103turi de aptitudinile acestuia de a gestiona grupurile de lucru vor mai u\u0219ura un pic din impactului trecerii sistemului educa\u021bional complet la predarea online.<\/p><\/blockquote>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Plec\u00e2nd de la necesitatea sus\u021binerii orelor de educa\u021bie fizic\u0103 \u00een form\u0103 online, cu materiale preg\u0103tite prin intermediul digitaliz\u0103rii voi prezenta mai pe larg dac\u0103 exist\u0103 o con\u0219tientizare a unei realit\u0103\u021bi \u00een privin\u021ba sus\u021binerii lec\u021biilor de educa\u021bie fizic\u0103 \u00een format hibrid … Cite\u0219te continuarea
![\"Fig.](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/Educatie_fizica_imagine1-300x149.jpg\")
![\"Fig.](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2020\/12\/Educatie_fizica_imagine2-300x135.jpg\")
![\"Fig.](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Educatie_fizica_imagine3.jpg\")
![\"Fig.](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Educatie_fizica_imagine4.jpg\")
![\"Fig.](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2021\/01\/Educatie_fizica_imagine5.jpg\")