\u00cen aceste vremuri, tehnologia digital\u0103 este indispensabil\u0103, \u00eens\u0103 la nivel pre\u0219colar trebuie s\u0103 avem \u00een vedere \u0219i neajunsurile excesului. Jocul \u0219i joaca, interac\u021biunea direct\u0103 a copilului cu adultul trebuie s\u0103 r\u0103m\u00e2n\u0103 fundamentul activit\u0103\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare pentru o dezvoltare s\u0103n\u0103toas\u0103.<\/p>\n
Privind la copilul de ast\u0103zi, \u0219tim c\u0103 acesta este un nativ digital. Un studiu recent realizat de Institutul Family Online Safety (FOSI) \u0219i Hart Research – \u201eParentajul \u00een epoca digital\u0103<\/em>\u201d – dezv\u0103luie c\u00e2teva statistici interesante. Practic, to\u021bi p\u0103rin\u021bii intervieva\u021bi (\u00een Maryland) au admis c\u0103 cei mici de\u021bin sau au acces liber la gadget-uri electronice: 90% dintre copii au avut un computer, 93% de\u021bin o consola de jocuri video, 88% au telefoane mobile, iar 70% dintre p\u0103rin\u021bi au raportat c\u0103 cei mici aveau propriul MP3player. Nu este, deci, de mirare c\u0103 p\u0103rin\u021bii unui copil care a \u00eenv\u0103\u021bat s\u0103 interac\u021bioneze cu un ecran \u00eenainte de a putea \u021bine \u00een m\u00e2n\u0103 un creion, ridic\u0103 probleme de educa\u021bie \u0219i dileme legate de parentajul eficient. \u00cen mod evident, revolu\u021bia digital\u0103 din ultimele dou\u0103 decenii a provocat o „panic\u0103 moral\u0103” \u00een educa\u021bie.<\/p>\n Provoc\u0103rile legate de educa\u021bia \u00een era digital\u0103 \u0219i de \u00eens\u0103\u0219i educa\u021bia digital\u0103 apar din convingerea general\u0103 c\u0103 acum este, probabil, singurul moment din istoria omenirii \u00een care copilul cunoa\u0219te mai mult dec\u00e2t p\u0103rintele. O lume bazat\u0103 pe tehnologie, oferind \u00een acela\u0219i timp accesul tinerilor la resurse nepre\u021buite \u0219i oportunit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare, aduce, de asemenea, provoc\u0103ri pentru p\u0103rin\u021bi, care includ participarea profitabil\u0103 la alfabetizarea digital\u0103, gestionarea timpului de pe ecran, protec\u021bia \u00eempotriva atacurilor cibernetice \u0219i multe altele. Toate acestea necesit\u0103 ca p\u0103rintele s\u0103 fie, la r\u00e2ndul lui, alfabetizat digital, ceea ce presupune luarea deciziilor \u00een cuno\u0219tin\u021b\u0103 de cauz\u0103 \u0219i cunoa\u0219terea \u0219i aplicarea limitelor.<\/p>\n Ast\u0103zi, speciali\u0219tii \u0219i p\u0103rin\u021bii se \u00eentreab\u0103 dac\u0103 tehnologia nu va diminua cumva curiozitatea intelectual\u0103 a copiilor \u0219i tinerilor, dac\u0103 interesul pentru activit\u0103\u021bile virtuale nu-l va dep\u0103\u0219i pe cel pentru interac\u021biuni sociale, dac\u0103 exist\u0103 siguran\u021b\u0103 \u00een acest spa\u021biu, dac\u0103 dezvoltarea copiilor nu este afectat\u0103 de interac\u021biunea cu media digital\u0103.<\/p>\n Interesul pentru descoperirea r\u0103spunsurilor la aceste dileme \u0219i studiile desf\u0103\u0219urate \u00een ultimii ani au formulat o concluzie cert\u0103: tehnologia digital\u0103 afecteaz\u0103 experien\u021bele cotidiene ale copiilor, av\u00e2nd implica\u021bii \u00een dezvoltarea lor.<\/p><\/blockquote>\n Media digital\u0103 este un instrument cultural cu efecte asupra cogni\u021biei, fiind un stimul ce modeleaz\u0103 arhitectura cerebral\u0103. Atunci c\u00e2nd este folosit\u0103 cu modera\u021bie, \u00een conformitate cu nivelul de v\u00e2rst\u0103 \u0219i sub supravegherea adultului, aceasta aduce beneficii asupra dezvolt\u0103rii, \u00een special asupra unor aspecte semnificative din domeniul cognitiv: limbajul, aten\u021bia \u0219i performan\u021ba \u0219colar\u0103. Cea mai mare parte din dezvoltarea creierului are loc p\u00e2n\u0103 la v\u00e2rsta de 5 ani, circuitele neuronale dezvolt\u00e2ndu-se p\u00e2n\u0103 la aceast\u0103 v\u00e2rst\u0103, pentru ca dup\u0103 aceea s\u0103 continue s\u0103 se reorganizeze. Acest proces al dezvolt\u0103rii se bazeaz\u0103 pe o capacitate a neuronilor numit\u0103 neuroplasticitate. Aceasta descrie maleabilitatea circuitelor neuronale care se pot modifica drept r\u0103spuns la experien\u021bele de via\u021b\u0103 inten\u021bionate sau \u00eent\u00e2mpl\u0103toare.<\/p>\n Studii recente demonstreaz\u0103 c\u0103 expunerea prelungit\u0103 la ecrane \u0219i device<\/em>-uri poate conduce la \u00eent\u00e2rzieri \u00een dezvoltarea limbajului \u0219i la probleme de concentrare a aten\u021biei. Atractive prin luminozitate, culori, mi\u0219care \u0219i sunet, aceste instrumente digitale pot fi folosite ca \u00eenlocuitor al prezen\u021bei umane, cu efect negativ asupra cogni\u021biei. Av\u00e2nd parte de mai pu\u021bin\u0103 interac\u021biune uman\u0103, ace\u0219ti copii pot manifesta \u00eent\u00e2rzieri \u00een dezvoltarea limbajului. P\u0103strarea echilibrului \u0219i men\u021binerea contactului cu prezen\u021be umane determin\u0103 cre\u0219terea capacit\u0103\u021bii de expunere a ideilor \u0219i a capacit\u0103\u021bii de \u00een\u021belegere a lumii reale. De\u0219i volumul vocabularului la v\u00e2rste mici nu permite exprimarea tuturor ideilor, interac\u021biunile constante cu al\u021bi copii \u0219i adul\u021bi reprezentativi sunt benefice cre\u0219terii capacit\u0103\u021bilor de exprimare a sinelui \u00een mod substan\u021bial.<\/p>\n \u00cen ceea ce prive\u0219te dezvoltarea socio-emo\u021bional\u0103, copiii trebuie s\u0103-\u0219i dezvolte un puternic sentiment al identit\u0103\u021bii, s\u0103-\u0219i formeze capacitatea de a-\u0219i exprima \u0219i gestiona emo\u021biile cu scopul de a crea rela\u021bii semnificative \u0219i de a se implica \u00een mediul \u00eenconjur\u0103tor.<\/p>\n Jocul \u0219i joaca, explorarea \u0219i comunicarea constituie piatra de temelie a form\u0103rii timpurii a identit\u0103\u021bii. Tehnologia modern\u0103 se poate integra \u00een educa\u021bia timpurie a copilului cu condi\u021bia s\u0103 fie interactiv\u0103 \u0219i s\u0103 nu ocupe totalmente timpul jocului real. Informa\u021bia este putere, iar puterea, ca o balan\u021b\u0103, se poate \u00eenclina \u00een ambele sensuri. Adul\u021bii analfabe\u021bi din punct de vedere digital pot s\u0103 fie suficient de naivi \u00eenc\u00e2t s\u0103 nu ia \u00een considerare riscurile sau avantajele.<\/p>\n O alt\u0103 abilitate important\u0103 pentru educa\u021bia electronic\u0103 parental\u0103 este know-how<\/em>-ul \u0219i angajamentul de a gestiona activit\u0103\u021bile tehnologice ale copilului. Aceasta include cunoa\u0219terea \u0219i\/ sau moderarea duratei, con\u021binutului \u0219i calit\u0103\u021bii implic\u0103rii digitale a copilului. To\u021bi cei trei factori sunt subiectivi \u0219i sunt o func\u021bie a temperamentului copilului, gradului de implicare a p\u0103rin\u021bilor \u0219i natura societ\u0103\u021bii c\u0103reia \u00eei apar\u021bin. Pentru participarea adul\u021bilor la educa\u021bia digital\u0103 este foarte important ca p\u0103rintele \u0219i \u0219coala s\u0103 aib\u0103 o interac\u021biune activ\u0103 \u0219i canale de comunicare deschise, astfel \u00eenc\u00e2t p\u0103rintele s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 \u00een mod clar orient\u0103rile tehnologiei \u0219colare \u0219i ale clasei, s\u0103 \u0219tie cum \u0219i ce tipuri de tehnologie sunt utilizate \u00een clas\u0103 \u0219i dac\u0103 este posibil, s\u0103 ob\u021bin\u0103 instrumentele necesare pentru a completa educa\u021bia \u00een clas\u0103. Con\u0219tientizarea digital\u0103 parental\u0103 con\u021bine nu numai o bun\u0103 informare cu privire la instrumentele disponibile copiilor pentru utilizarea sigur\u0103 \u0219i eficient\u0103 a tehnologiei, dar \u0219i angajamentul s\u0103u personal de a conduce prin exemplu.<\/p>\n Dac\u0103 analfabetismul digital parental poate provoca un tip de probleme copiilor, utilizarea excesiv\u0103 de tehnologie de c\u0103tre p\u0103rin\u021bi poate ridica un set complet diferit de probleme, dar la fel de serioase. Efectele psihologice ale p\u0103rin\u021bilor satura\u021bi de tehnologie sunt mai subtile \u0219i mai grave. Utilizarea cresc\u00e2nd\u0103 a tehnologiei \u0219i a gadget-urilor de c\u0103tre p\u0103rin\u021bi, se transform\u0103 \u00eentr-un risc real de a se deconecta social de copiii lor, de alte persoane, de natur\u0103 \u0219i, deseori, de ei \u00een\u0219i\u0219i. Aceast\u0103 deconectare poate avea efecte grave asupra dezvolt\u0103rii copilului. P\u0103rin\u021bii au sarcina de a-\u0219i \u00eendruma copiii spre o dezvoltare s\u0103n\u0103toas\u0103, fiind necesar s\u0103 conceap\u0103 abordarea tehnologiei digitale prin accentuarea dezvolt\u0103rii fizice, cognitive \u0219i socio-emo\u021bionale.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen aceste vremuri, tehnologia digital\u0103 este indispensabil\u0103, \u00eens\u0103 la nivel pre\u0219colar trebuie s\u0103 avem \u00een vedere \u0219i neajunsurile excesului. Jocul \u0219i joaca, interac\u021biunea direct\u0103 a copilului cu adultul trebuie s\u0103 r\u0103m\u00e2n\u0103 fundamentul activit\u0103\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare pentru o dezvoltare s\u0103n\u0103toas\u0103.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[783,798,817,793],"tags":[1272],"class_list":["post-10234","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educatie-sociala-si-emotionala","category-invatamant-prescolar","category-jocul-didactic","category-tehnologii-digitale-in-educatie","tag-mona-asaftei"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10234","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10234"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10234\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10272,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/10234\/revisions\/10272"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10234"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=10234"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=10234"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n1. Ionescu, M, Anghelescu, C, Boca, C, Herseni, I., Popescu, C., Statva, E., Ulrich, C., Novach, C ( 2010) -Repere ale cre\u0219terii \u0219i dezvolt\u0103rii copiilor de la na\u0219tere la 6\/7 ani;
\n2. Piaget, J. (2004). Psihologia copilului. Ed. Cartier.
\n3. Verza, E., (1981). Psihologia v\u00e2rstelor. Bucure\u0219ti: EDP
\n4. V\u00eegotski, L.S.(1971-1972) Opere psihologice alese. G\u00e2ndire \u0219i limbaj. Vol.2., Bucure\u0219ti: Editura Didactic\u0103 \u0219i Pedagogic\u0103<\/p>\n