Studiul limbii latine \u00eenc\u0103 din gimnaziu constituie un important instrument de \u00eensu\u0219ire a limbilor str\u0103ine, limba latin\u0103 func\u021bion\u00e2nd ca un \u201esoft\u201c lingvistic, capabil s\u0103 le organizeze noile achizi\u021bii. Pentru a forma \u0219i dezvolta competen\u021bele cheie ale elevilor de clasa a VII-a, limba latin\u0103 se impune a fi studiat\u0103 \u00een gimnaziu \u00eentr-o or\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103. Disciplina \u201eElemente de limb\u0103 latin\u0103 \u0219i cultur\u0103 romanic\u0103\u201d \u00ee\u0219i propune s\u0103 stimuleze transferul de achizi\u021bii cognitive \u00eentre ariile curriculare existente, s\u0103 ofere baza unor instrumente lingvistice necesare \u00een\u021belegerii adecvate a vocabularului tehnico-\u0219tiin\u021bific. Elevii reprezint\u0103 viitorul de m\u00e2ine, \u00een ei trebuie s\u0103 g\u0103sim baza promov\u0103rii na\u021biei. Trebuie s\u0103 p\u0103str\u0103m cu sfin\u021benie aceast\u0103 comoar\u0103 care ne-a fost d\u0103ruit\u0103, pentru a o l\u0103sa urma\u0219ilor no\u0219tri mult mai valoroas\u0103 \u0219i mai \u0219lefuit\u0103. <\/p>\n
Limba latina este purt\u0103toarea unei impresionante culturi clasice din care s-au inspirat culturile moderne.\u00a0 Din limba latin\u0103 descind idiomuri europene, dintre care unele se vorbesc \u015fi pe alte continente, fiind considerate nu numai limbi de cultur\u0103 \u015fi de civiliza\u021bie avansat\u0103, ci \u015fi mijloace de comunicare interna\u021bional\u0103.<\/p>\n
Nu putem studia istoria \u015fi structura idiomurilor romanice \u015fi, implicit, istoria \u015fi structura limbii noastre, f\u0103r\u0103 o raportare direct\u0103 \u015fi, adeseori, obligatorie la sursa comun\u0103 din care provin.<\/p>\n
Chiar dac\u0103 unii o consider\u0103 a fi o \u201elimb\u0103 moart\u0103\u201d \u015fi nu pot vedea studiul ei ca fiind util, limba latin\u0103 nu poate fi condamnat\u0103, deoarece nu putem \u00eengropa civiliza\u0163ia \u00eenfloritoare care a constituit temelia civiliza\u0163iei moderne universale.<\/p>\n
Datoria noastr\u0103 ca dasc\u0103li este s\u0103 oferim elevilor elementele necesare\u00a0 pentru a \u00een\u0163elege latinitatea limbii rom\u00e2ne \u015fi romanitatea poporului nostru, continuitatea noastr\u0103 pe aceste meleaguri \u00een procesul form\u0103rii na\u0163iunii rom\u00e2ne.<\/p>\n
De aceea, studiul limbii latine \u00eenc\u0103 din gimnaziu constituie un important instrument de \u00eensu\u015fire a limbilor str\u0103ine. Pentru a forma \u015fi dezvolta competen\u021bele cheie ale elevilor de clasa a VII-a, limba latin\u0103 se impune a fi studiat\u0103 \u00een gimnaziu \u00eentr-o or\u0103 pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103.<\/p>\n
Disciplina \u201eElemente de limb\u0103 latin\u0103 \u015fi cultur\u0103 romanic\u0103\u201d \u00ee\u015fi propune s\u0103 stimuleze transferul de achizi\u021bii cognitive \u00eentre ariile curriculare existente, s\u0103 ofere baza unor instrumente lingvistice necesare \u00een\u021belegerii adecvate a vocabularului tehnico-\u0219tiin\u021bific. \u00cen urma studierii programei acestei discipline, putem formula urm\u0103toarele observa\u021bii:<\/p>\n
Manualul prezint\u0103 con\u021binuturile din program\u0103 \u00eentr-un mod integrat, fiind o leg\u0103tur\u0103 \u00eentre cele trei componente: limb\u0103, elemente de cultur\u0103 \u0219i civiliza\u021bie \u0219i valori. Este structurat \u00een trei unit\u0103\u021bi a c\u00e2te patru lec\u021bii. Fiecare lec\u021bie este conceput\u0103 astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 asigure flexibilitate procesului de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare. Timpul alocat unei lec\u021bii este de 2-3 ore, \u00een func\u021bie de demersul didactic propus de profesor \u0219i de particularit\u0103\u021bile \u0219i nevoile specifice grupului de elevi.<\/p>\n
O\u00a0 activitate de \u00eenv\u0103\u021bare ofer\u0103 suficiente ocazii pentru a putea atinge obiectivele\u00a0 programei. At\u00e2t secven\u021bele teoretice, c\u00e2t \u0219i activit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021bare valorific\u0103 recomand\u0103rile \u0219i exemplele din programa \u0219colar\u0103.<\/p>\n
\u00centregul demers didactic este conceput astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 st\u00e2rneasc\u0103 curiozitatea elevilor \u0219i s\u0103 le trezeasc\u0103 dorin\u021ba de a explora mai departe c\u0103ile pe care le deschide manualul. Varianta digital\u0103 completeaz\u0103, prin aprofundare, informa\u021biile oferite de-a lungul lec\u021biilor, iar profesorul poate prelua din aceast\u0103 sec\u021biune informa\u021bii \u0219i activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare pentru a le trata la clas\u0103 \u00een locul celor propuse \u00een formatul tip\u0103rit.<\/p>\n
Scenariul didactic propus imagineaz\u0103 o c\u0103l\u0103torie (turistic\u0103, istoric\u0103 \u0219i cultural\u0103) prin care elevii, al\u0103turi de trei personaje de v\u00e2rsta lor, s\u0103 descopere \u00een contexte desprinse din realitate nu doar no\u021biuni fundamentale referitoare la limba latin\u0103 \u0219i civiliza\u021bia roman\u0103, ci \u0219i concepte, idei, valori, mentalit\u0103\u021bi din lumea de azi, care sunt produsul sau ecoul modern al lumii antice.<\/p>\n
Noutatea demersului este constituit\u0103 de proiectarea c\u0103l\u0103toriei \u00een mod natural, dinspre Astfel, la finalul c\u0103l\u0103toriei, elevii vor ajunge al\u0103turi de prietenii lor virtuali la r\u0103d\u0103cinile culturii \u0219i identit\u0103\u021bii europene, precum \u0219i la valorile care definesc nu doar Europa, ci \u00eentreaga lume civilizat\u0103.<\/p>\n \u00cen structura unei activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare, apar urm\u0103toarele secven\u021be: La acestea se adaug\u0103 trei casete complementare, prezente \u00eentr-un loc sau altul al lec\u021biei, \u00een func\u021bie de necesit\u0103\u021bile fiec\u0103rei secven\u021be: Disciplina propus\u0103 ne ofer\u0103 \u015fansa de a r\u0103spunde \u00eentreb\u0103rilor legate de latinitate.<\/p>\n Igitur Lingua Latina moriri nollit… praesentia non potest disolvere omnia quae ante extitisse.<\/p><\/blockquote>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Studiul limbii latine \u00eenc\u0103 din gimnaziu constituie un important instrument de \u00eensu\u0219ire a limbilor str\u0103ine, limba latin\u0103 func\u021bion\u00e2nd ca un \u201esoft\u201c lingvistic, capabil s\u0103 le organizeze noile achizi\u021bii. Pentru a forma \u0219i dezvolta competen\u021bele cheie ale elevilor de clasa a … Cite\u0219te continuarea
\nprezent \u00eenspre trecut. Cei trei prieteni pleac\u0103 \u00een vacan\u021b\u0103 \u00eentr-o c\u0103l\u0103torie la Roma, apoi pe Via Appia p\u00e2n\u0103 la Pompei, continu\u0103 pe mare p\u00e2n\u0103 \u00een Grecia, pentru a reveni la Sarmizegetusa, unde reu\u0219esc s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 sensul complet al inscrip\u021biei: prin cele 12 r\u00e2nduri al c\u0103ror sens se va dezv\u0103lui treptat pe parcursul lec\u021biilor, textul inscrip\u021biei surprinde in nuce<\/em> universul civiliza\u021biei romane \u0219i al mo\u0219tenirii sale actuale.<\/p>\n
\n1. Quo vadis? (= \u201e\u00cencotro te \u00eendrep\u021bi?\u201c) \u00cencotro? \u2013 o secven\u021b\u0103 ce ofer\u0103 o deschidere \u00eenspre no\u021biunile de baz\u0103 ale lec\u021biei din perspective prezentului sau\/\u0219i a cuno\u0219tin\u021belor elevilor, urm\u0103rind stimularea interesului elevilor pentru tematica lec\u021biei.
\n2. Latine dicta (= \u201ecuvinte\/texte rostite\/ scrise\u201c) surprinde un text \u00een limba latin\u0103 care devine un suport pentru con\u021binuturile de limb\u0103 latin\u0103
\n3. Memento! – \u0162ine minte! \u2013 o secven\u021b\u0103 teoretic\u0103 sumar\u0103, dar cuprinz\u0103toare, referitoare la elemente de limb\u0103 latin\u0103, fie de gramatic\u0103, fie de lexic)
\n4. Fuit olim\u2026 A fost odat\u0103\u2026 – secven\u021b\u0103 teoretic\u0103 sumar\u0103, referitoare la elemente de
\nciviliza\u021bie greco-roman\u0103 \u0219i de cultur\u0103 romanic\u0103 \u0219i la valorile greco-romane
\n5. In medias res (= \u201e\u00cen mijlocul lucrurilor\u201c) Aplica\u021bii – rubric\u0103 de activit\u0103\u021bi de
\n\u00eenv\u0103\u021bare care\u00a0 valorific\u0103 \u00een mod creative \u0219i gradual, din punctual toate exemplele de
\nactivit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare din programa \u0219colar\u0103
\n6. Mysterium – Explorarea \u015fi descoperirea unui r\u00e2nd sau a dou\u0103 r\u00e2nduri din inscrip\u021bia misterioas\u0103 de la Sarmizegetusa prin care se urm\u0103re\u0219te aplicarea cuno\u0219tin\u021belor achizi\u021bionate
\n7. Cogito, ergo sum (= \u201eG\u00e2ndesc, deci exist\u201c) Deschideri. Reflec\u021bii – rubric\u0103 ce vizeaz\u0103
\nformarea g\u00e2ndirii critice, reflexive
\n8. Primus inter pares (= \u201eprimul \u00eentre egali\u201c) Evaluare. Minitest – secven\u021b\u0103 de evaluare formativ\u0103 care urm\u0103re\u0219te nu doar m\u0103sura dezvolt\u0103rii competen\u021belor elevilor, ci \u0219i\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 progresul realizat.<\/p>\n
\n1. Auxilia (\u201elucruri ajut\u0103toare\u201c, \u201einstrumente\u201c) \u2013 repere\/instrumente pentru exerci\u021biile de limb\u0103 sau pentru \u00een\u021belegerea no\u021biunilor\/temelor de istorie, cultur\u0103 \u0219i civiliza\u021bie;
\n2. Nota bene! (\u201eia aminte!\u201c) \u2013 termeni\/no\u021biuni\/concepte importante pentru receptarea adecvat\u0103 a textelor\/ elementelor de con\u021binut noi;
\n3. Non multa, sed multum (\u201enu multe, ci mult\u201c), adic\u0103 nu cantitate, ci concizie \u0219i profunzime) \u2013 expresii, citate, aforisme latine\u0219ti adecvate contextual \u0219i semnificative pentru mo\u0219tenirea cultural\u0103 \u0219i valoric\u0103 a civiliza\u021biei greco-romane.<\/p>\n
\nPrograma \u0218colar\u0103 pentru disciplina Elemente de limb\u0103 latin\u0103 \u0219i cultur\u0103 romanic\u0103, clasa a VII-a, 2017.
\nManual de Elemente de limb\u0103 latin\u0103 \u0219i cultur\u0103 romanic\u0103, clasa a VII-a, Editura Art Klett, autori Alexandru Dud\u0103u, Simona Georgescu, Theodor Georgescu.<\/p>\n