Despre readaptarea profesorului la noile roluri cerute de societatea actual\u0103 s-au scris destule. Experien\u021ba ultimului an aduce \u00een lumin\u0103 necesitatea ca \u0219coala \u0219i profesorii ei s\u0103 fie preg\u0103ti\u021bi s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 tuturor cerin\u021belor, uneori de azi pe m\u00e2ine, \u0219i \u00een acest context sunt esen\u021biale competen\u021bele de lider ale profesorului. Materialul \u00ee\u0219i propune s\u0103 descrie modul \u00een care au fost reproiectate \u0219i reactualizate rezultatele care trebuiau atinse prin proiectul Erasmus+ intitulat \u201dTeachers -Leaders.Teachers as Leaders and Trendsetters of Changing\u201d ca urmare a piedicilor ap\u0103rute datorit\u0103 pandemiei. Cu alte cuvinte, cum am format competen\u021bele profesorilor lideri, obliga\u021bi fiind de adaptarea la noile condi\u021bii. Dac\u0103 ini\u021bial proiectul prevedea formarea profesorilor lideri \u00eentr-un cadru organizat, coordonat, cerin\u021bele actuale au impus ca cei implica\u021bi s\u0103 capete aceste competen\u021be prin self-learning \u0219i astfel s\u0103-\u0219i ia formarea \u00een propriile m\u00e2ini. <\/p>\n
C\u00e2nd am \u00eenceput proiectul Erasmus+ cu nr. 2018-1-PL01-KA201-050605 intitulat \u201dTeachers -Leaders.Teachers as Leaders and Trendsetters of Changing\u201d,\u00a0 \u00een octombrie 2018, aveam \u00een fa\u021b\u0103 imaginea idilic\u0103 a unui demers pe c\u00e2t de provocator, pe at\u00e2t de important pentru formarea cadrelor didactice. Singura dificultate v\u0103zut\u0103 atunci era s\u0103 construie\u0219ti profilul unui cadru didactic care s\u0103 \u00eembine, \u00eentr-o not\u0103 m\u0103iastr\u0103, calitatea de manager al clasei cu cea de lider al unei comunit\u0103\u021bi, indiferent c\u0103 este ea o clas\u0103, o \u0219coal\u0103 sau o comunitate educa\u021bional\u0103.<\/p>\n
Proiectul care ar fi trebuit sa se \u00eentind\u0103 pe durata a doi ani (2018-2020), a adunat parteneri educa\u021bionali din 6 \u021b\u0103ri, speciali\u0219ti din \u0219coli din\u00a0 \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar: 107 Primary School \u201cKhan Krum\u201d Sofia, Bulgaria \u0219i inspectorate \u0219colare: Grecia Directorate of Secondary Education of Fthiotida Prefecture, Lamia, Grecia \u0219i Elmadag Ilce Milli Egitim Mudurgulu, Ankara, Turcia, agen\u021bii pentru formarea continu\u0103 a personalului didactic EUROPASS Centro Studi Europeo SAS Florence, Italia \u0219i Krakowskie Centrum\u00a0 Zarzadzania Administracji Sp.z o.o., Cracovia, Polonia \u2013 coordonatorul de proiect \u0219i o institu\u021bie de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt superior rom\u00e2neasc\u0103 \u2013 Universitatea Lucian Blaga, prin DPPD, locul unde se formeaz\u0103 actualmente viitorii profesori.<\/p>\n
Poate v\u0103 \u00eentreba\u021bi de ce avem nevoie \u0219i de aceast\u0103 abordare a rolurilor profesorilor, pe l\u00e2ng\u0103 multiplele fa\u021bete la care ei trebuie s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103. Dar una dintre cele mai mari provoc\u0103ri cu care se confrunt\u0103, la ora actual\u0103, sistemele de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt este legat\u0103 de implementarea schimb\u0103rilor care fac ca \u0219colile \u0219i, prin urmare, na\u021biunile, s\u0103 devin\u0103 competitive la nivel interna\u021bional. Acest lucru nu poate fi f\u0103cut izolat,\u00a0 f\u0103r\u0103 participarea profesorilor. Nicio schimbare \u00een educa\u021bie nu este posibil\u0103, dac\u0103 profesorul, dirijorul acestei orchestre a educa\u021biei, nu este implicat. Prin urmare, cuno\u0219tin\u021bele, abilit\u0103\u021bile \u0219i atitudinile fiec\u0103rui participant,\u00a0 din cele 6 milioane de profesori din Europa, de la ora actual\u0103, sunt foarte importante. Calitatea pred\u0103rii lor se r\u0103sfr\u00e2nge direct asupra performan\u021belor elevilor lor.<\/p>\n
De aceea, provoc\u0103rile care stau \u00een fa\u021ba profesorilor, conduc\u0103torilor de \u0219coli \u0219i institu\u021biilor\u00a0 de formare a profesorilor sunt \u00een cre\u0219tere \u0219i \u00eentr-o continu\u0103 dinamic\u0103. Profesorii sunt chema\u021bi s\u0103 joace un rol cheie \u00een modernizarea educa\u021biei, dar pentru a face acest lucru, ei \u00een\u0219i\u0219i trebuie s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte propriile competen\u021be. Ast\u0103zi mai mult ca oric\u00e2nd, o serie de factori interconecta\u021bi sus\u021bin \u0219i arat\u0103 necesitatea de a avea profesori lideri \u00een \u0219coli. Vorbim despre dou\u0103 tipuri de lideri: formali \u0219i informali. Conduc\u0103torii formali ai \u0219colilor \u00eei cunoa\u0219tem, \u0219tim cum se formeaz\u0103 \u0219i cine este responsabil de aceast\u0103 formare.\u00a0 Dar acest lucru nu este suficient, pentru c\u0103 liderii formali \u2013 adic\u0103 directorii, de unii singuri, nu pot transforma \u0219coala \u0219i educa\u021bia. \u0218i atunci, un\u00a0 rol foarte important \u00eel joac\u0103 liderii informali ai profesorilor. Ei nu au o autoritate care rezult\u0103 din pozi\u021bia pe care o de\u021bin, dar influen\u021ba lor provine din competen\u021ba \u0219i respectul pe care \u00eel aduc prin expertiza \u0219i practica lor. \u00cen plus, profesorii lideri trebuie s\u0103 devin\u0103 \u201eagen\u021bi ai schimb\u0103rilor\u201d.<\/p>\n
Cercet\u0103torii sugereaz\u0103 c\u0103 profesorii ar trebui s\u0103 se vad\u0103 pe ei \u00een\u0219i\u0219i mai degrab\u0103 ca \u0219i creatori ai schimb\u0103rii, dec\u00e2t ca rezultate ale acesteia. Ace\u0219ti creatori de schimbare (liderii – agen\u021bi ai schimb\u0103rii) trebuie s\u0103 manifeste spirit antreprenorial, trebuie s\u0103 se concentreze pe dezvoltarea colaborativ\u0103 a cuno\u0219tin\u021belor \u00een comunit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i trebuie s\u0103 st\u0103p\u00e2neasc\u0103 g\u00e2ndirea sistemic\u0103 de natur\u0103 s\u0103 transfere noile cuno\u0219tin\u021be, prin alegerea celor mai performante \u0219i provocatoare strategii de predare, pentru a le implementa \u00een programa \u0219colar\u0103.<\/p>\n
\u00cen acest fel, am considerat c\u0103 putem ajunge la construc\u021bia profilului liderilor, de natur\u0103 s\u0103-\u0219i asume schimbarea \u00een direc\u021bia prezentat\u0103 \u0219i pentru aceasta ne-am propus s\u0103 realiz\u0103m ca obiecte ale proiectului:<\/p>\n
Pentru a putea s\u0103 ne atingem obiectivele, am realizat modelul de profesor lider, pe care l-am fundamentat teoretic \u00een Manualul profesorului lider, iar pentru a putea ajunge la formarea profilului acestui profesor am proiectat un program de formare a unor astfel de profesori lideri.<\/p>\n
Din nefericire, pandemia ne-a surprins la jum\u0103tatea drumului, atunci c\u00e2nd trebuia s\u0103 pornim partea de formare fa\u021b\u0103-n fa\u021b\u0103 cu cei peste 180 de profesori (din cele 6 \u021b\u0103ri) care au r\u0103spuns ini\u021biativei noastre de formare.<\/p>\n
Deoarece n-a mai fost posibil\u0103 deplasarea \u0219i realizarea unor activit\u0103\u021bi frontale, ne-am \u00eent\u00e2lnit cu o nou\u0103 provocare : s\u0103 reproiect\u0103m programul de formare, pentru varianta online. Practic toate instrumentele de lucru \u0219i materialele\u00a0 preg\u0103tite au fost reg\u00e2ndite \u00eentr-o formul\u0103 compatibil\u0103 cu o platform\u0103 de elearning, \u00eencerc\u00e2nd \u00een acest fel s\u0103 asigur\u0103m formarea celor doritori \u00een regim self-learning.<\/p>\n
Dar toate aceste modific\u0103ri au necesitat timp, ceea ce a f\u0103cut ca proiectul nostru s\u0103 se prelungeasc\u0103 cu o jum\u0103tate de an, pentru a putea rezolva obiectivul imperativ al form\u0103rii.<\/p>\n
\u00cen luna ianuarie 2021, un num\u0103r de peste 60 de profesori din Rom\u00e2nia \u0219i omologii lor din \u021b\u0103rile participante au luat contact cu materialele, le-au analizat, au aplicat g\u00e2ndirea critic\u0103 \u0219i au venit cu sugestii pentru \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea lor.<\/p>\n
Putem spune acum c\u0103 rezultatele finale sunt rodul\u00a0 celor 6 echipe participante, dar \u0219i al celor peste 350 de cadre didactice din cele \u0219ase \u021b\u0103ri, care ne-au \u00eenso\u021bit \u00een faza de testare a instrumentelor de elearning.<\/p>\n
Putem spune c\u0103 pandemia a avut multiple fa\u021bete negative, c\u0103 ne-a \u00eemboln\u0103vit, ne-a izolat, ne-a \u00eencurcat, dar f\u0103r\u0103 \u00eendoial\u0103 a avut \u0219i o parte foarte important\u0103, pe care, cu siguran\u021b\u0103, am resimi\u021bit-o noi to\u021bi dasc\u0103lii: ne-a f\u0103cut mai agili, mai competitivi, mai performan\u021bi \u0219i chiar ne-a dat competen\u021be noi. Fiindc\u0103, trebuie s-o recunoa\u0219tem: cum altfel am fi f\u0103cut at\u00e2\u021bia pa\u0219i \u00een predarea online, dac\u0103 nu eram obliga\u021bi de circumstan\u021be?<\/p>\n
A\u0219a se face ca acum, la finalul proiectului putem spune c\u0103 obiectivele proiectului au fost atinse \u00een totalitate \u0219i c\u0103 fiecare dintre participan\u021bi, precum \u0219i profesorii implica\u021bi \u00een proiect, au dob\u00e2ndit competen\u021bele necesare unui profesor lider, capabil s\u0103-\u0219i asume schimbarea cerut\u0103 de societate.<\/p>\n
Dac\u0103 dori\u021bi s\u0103 cunoa\u0219te\u021bi mai multe despre rezultatele proiectului, v\u0103 invitam pe pagina acestuia: teachers-leaders.eu<\/a>, iar impresiile \u0219i comentariile le pute\u021bi l\u0103sa pe pagina lui de Facebook: :\u00a0 www.facebook.com\/Teachers-leaders-40956680958406<\/a><\/em><\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Despre readaptarea profesorului la noile roluri cerute de societatea actual\u0103 s-au scris destule. Experien\u021ba ultimului an aduce \u00een lumin\u0103 necesitatea ca \u0219coala \u0219i profesorii ei s\u0103 fie preg\u0103ti\u021bi s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 tuturor cerin\u021belor, uneori de azi pe m\u00e2ine, \u0219i \u00een … Cite\u0219te continuarea