Teatrul japonez de h\u00e2rtie este o form\u0103 de a spune pove\u0219ti copiilor, \u00een care povestitorul se folose\u0219te de un set de ilustra\u021bii ce sunt introduse \u0219i derulate \u00eentr-o scen\u0103 mic\u0103 de lemn. Aceast\u0103 metod\u0103 de povestire \u00ee\u0219i are originea \u00een templele budiste japoneze din secolul al XII-lea, c\u00e2nd c\u0103lug\u0103rii foloseau ilustra\u021bii pentru a prezenta pove\u0219ti cu con\u021binut moral copiilor sau unei audien\u021be analfabete. Ast\u0103zi, \u00eei descoperim veleit\u0103\u021bile formative, pe care le valorific\u0103m cu succes \u00een activit\u0103\u021bile curriculare de zi cu zi, la clas\u0103 sau \u00een activit\u0103\u021bi extracurriculare. <\/p>\n
Prolog<\/strong>: Vasile era blond cu ochi alba\u0219tri, foarte vorb\u0103re\u021b \u0219i extrovertit. Venea la \u0219coal\u0103 cu o biciclet\u0103 pitic\u0103 la care pedala iute ceea ce-l f\u0103cea s\u0103 semene cu un c\u0103\u021belu\u0219 cu picioare scurte str\u0103duindu-se s\u0103 \u021bin\u0103 pasul cu st\u0103p\u00e2nul. Parca bicicleta la mine acas\u0103 fiindc\u0103 locuiam aproape, a\u0219a c\u0103 aveam parte de cel mai voios \u201ebun\u0103 diminea\u021ba, doamna!\u201d posibil. Ne \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219ea \u00een fiecare zi aventurile sale, aventuri care la \u0219apte ani nu puteau fi dec\u00e2t uimitoare. \u00centr-o diminea\u021b\u0103, \u00eenainte chiar de a-\u0219i da jos ghiozdanul, ne-a anun\u021bat transfigurat c\u0103 motanul lui Churchill, disp\u0103rut de o s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103, s-a \u00eentors acas\u0103. Spre hazul tuturor, a spus o poveste adev\u0103rat\u0103, simpl\u0103, frumoas\u0103 \u0219i proasp\u0103t\u0103, at\u00e2t de potrivit\u0103 vie\u021bii copiilor din acel loc care seam\u0103n\u0103 cu un rai. Le-am sugerat s\u0103 o scrie.<\/p>\n \u00cen toamna anului 2016, eram \u00eenc\u0103 \u00eenv\u0103\u021b\u0103toare la \u0218coala Gimnazial\u0103 M\u0103gureni, \u00een cea mai izolat\u0103 localitate din Insula Mare a Br\u0103ilei. \u00cen clasa mea, \u00eenv\u0103\u021bau simultan copii de la clasele I, a II-a \u0219i a III-a. Vasile fiind clasa I, nu putea \u00eenc\u0103 scrie, dar i-au scris colegii mai mari povestea \u201eExtraordinarele aventuri ale motanului Churchill\u201d. Avantaj al clasei simultane. Cei mici au avut sarcina s\u0103 o ilustreze. Am \u00eemp\u0103r\u021bit-o \u00eempreun\u0103 pe scene \u0219i au transformat-o \u00een band\u0103 desenat\u0103. Au vrut apoi s\u0103 o interpreteze. \u0218i… a devenit activitatea lor preferat\u0103. Lec\u021bii de \u0219tiin\u021be sau probleme de la matematic\u0103 ei le transformau \u00een band\u0103 desenat\u0103 \u0219i le interpretau. Unii scriau, unii desenau, to\u021bi interpretau. Eu eram moderator astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 fie \u00eendeplinit scopul lec\u021biei.<\/p>\n Am \u00eenceput s\u0103 fac cercet\u0103ri ca s\u0103 pot exploata didactic activitatea c\u00e2t mai bine. A\u0219a am aflat c\u0103 ceea ce f\u0103ceam purta deja un nume, Teatrul de h\u00e2rtie japonez sau Kamishibai. Am g\u0103sit \u0219i un foarte bine realizat: \u201eGhid de lucru pentru \u00eenv\u0103\u0163\u0103tori – Ateliere de teatru Kamishibai<\/em>„, al autoarelor Iulia Iordan, educator muzeal, \u0219i Angelica Mih\u0103ilescu, cercet\u0103tor la Institutul de \u015etiin\u0163e ale Educa\u0163iei<\/p>\n Conform autoarelor, \u201eKamishibai, teatrul japonez de h\u00e2rtie, este o form\u0103 de a spune pove\u0219ti copiilor, \u00een care povestitorul se folose\u0219te de un set de ilustra\u021bii ce sunt introduse \u0219i derulate \u00eentr-o scen\u0103 mic\u0103 de lemn. Aceast\u0103 metod\u0103 de povestire \u00ee\u0219i are originea \u00een templele budiste japoneze din secolul al XII-lea, c\u00e2nd c\u0103lug\u0103rii foloseau ilustra\u021bii pentru a prezenta pove\u0219ti cu con\u021binut moral copiilor sau unei audien\u021be analfabete. Kamishibai-ul a supravie\u021buit secolelor, iar din anul 1920 a r\u0103mas \u00een forma pe care o cunoa\u0219tem ast\u0103zi<\/em>\u201d.<\/p>\n Devenit pasiunea mea, l-am rafinat pu\u021bin pentru a fi destul de solicitant \u0219i pentru elevi mai mari. \u00cen forma originar\u0103, interpretul, unul singur, se a\u015feza \u00een spatele scenei. Kamishibai-ul fiind o form\u0103 de storytelling<\/em>, presupune interac\u0163iune cu auditoriul, dar aceasta trebuie s\u0103 fie una discret\u0103 pentru ca accentul s\u0103 cad\u0103 pe ilustra\u0163ie \u015fi nu pe gestic\u0103. Ilustra\u0163iile erau a\u015fezate \u00een scena de lemn\/ butai, iar \u00een timpul interpret\u0103rii, se scoteau una c\u00e2te una. \u00cen forma inovat\u0103 de mine, o trup\u0103 de 10 copii gesticuleaz\u0103, danseaz\u0103, c\u00e2nt\u0103, se mi\u0219c\u0103 \u00eentr-un spa\u021biu redus, poart\u0103 costume, are \u0219i manipuleaz\u0103 recuzit\u0103, p\u0103str\u00e2nd totu\u0219i ritmul temperat \u0219i oarecum rigid al teatrului japonez tradi\u021bional.<\/p>\n Potrivit cercet\u0103rilor efectuate de autoarele ghidului men\u021bionat \u0219i conform propriilor mele observa\u021bii, Kamishibai ofer\u0103 o multitudine de aplica\u021bii\u00a0 didactice prin care pot fi dezvoltate competen\u021bele de comunicare oral\u0103 \u0219i scris\u0103 (tehnicile de povestire oral\u0103, modalit\u0103\u021bi de redactare a unui text, exersarea rolului de ascult\u0103tor; interac\u021biunea cu colegii; negocierea \u0219i asumarea unor sarcini de lucru \u00een grup), competen\u021bele de comunicare \u0219i \u00een limbi str\u0103ine, competen\u021bele digitale; competen\u021bele civice \u0219i sociale; competen\u021bele culturale \u0219i artistice; \u201da \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 \u00eenve\u021bi\u201d; ini\u021biativ\u0103 \u0219i autonomie personal\u0103, precum \u0219i valen\u021bele atitudinale (motiva\u021bia pentru lectur\u0103, dorin\u021ba de a crea ceva, perseveren\u021ba de a duce la bun sf\u00e2r\u0219it o sarcin\u0103. Din punctul meu de vedere, dup\u0103 ce am experimentat aceast\u0103 form\u0103 de teatru \u00een situa\u021bii diverse despre care voi vorbi mai jos, este o metod\u0103 f\u0103r\u0103 egal \u00een descoperirea\/ autodescoperirea talentelor, dezvoltarea creativit\u0103\u021bii \u0219i inteligen\u021bei emo\u021bionale a copiilor.<\/p>\n Ghidul foarte complet scris de Iulia Iordan \u0219i Angelica Mih\u0103ilescu, disponibil gratuit pe internet, detaliaz\u0103 fiecare etap\u0103 de realizare a pove\u0219tilor kamishibai:<\/p>\n \u201eI. Introducere. Copiii vor fi familiariza\u0163i cu teatrul de tip Kamishibai prin intermediul unei demonstra\u0163ii, pentru care se va folosi fie o scen\u0103 \u015fi o poveste deja scris\u0103 \u015fi ilustrat\u0103. II. Realizarea pove\u015ftii Pove\u0219tile pot fi realizate folosind tehnici diverse \u00een func\u021bie de v\u00e2rsta \u0219i experien\u021ba grupului de copii: tehnica personajului, tehnica \u00eenceputului dat, tehnica obiectelor, tehnica c\u0103r\u0163ilor de joc,\u00a0 tehnica situa\u0163iei.<\/p>\n Po\u021bi stabili etape de scriere ale pove\u0219tilor pentru c\u0103 astfel se lucreaz\u0103 mai eficient, mai rapid, mai aplicat<\/p>\n Etapele realiz\u0103rii ilustra\u0163iilor pe care \u0219i eu le-am respectat la toate pove\u0219tile \u0219i cu toate echipele cu care am lucrat sunt:<\/p>\n 1. Definitivarea story-board-ului<\/strong><\/p>\n 2. Distribuirea sarcinilor<\/strong>. Copiii vor fi \u00eemp\u0103r\u0163i\u0163i pe echipe sau vor lucra individual. Vor primi, fiecare, c\u00e2te un episod de ilustrat. Cei mai mari pot primi chiar bile\u0163ele cu textul corespunz\u0103tor sau vor trage la sor\u021bi scenele de ilustrat.<\/p>\n 3. Schi\u0163a<\/strong>. Copiii vor schi\u0163a mai \u00eent\u00e2i \u00een creion imaginea pe care o vor crea. \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul va urm\u0103ri concordan\u0163a \u00eentre desenele copiilor. Se vor stabili caracteristicile fiec\u0103rui personaj, caracteristici ale locului\/locurilor unde se desf\u0103\u015foar\u0103 ac\u0163iunea sau alte detalii importante din poveste pentru a se ajunge \u00een final la o unitate vizual\u0103 a ilustra\u0163iilor.<\/p>\n 4. Colorarea desenelor<\/strong>. Copiii vor definitiva imaginile folosind diverse tipuri de culori: creion\/c\u0103rbune, tempera, gua\u015fe, creioane colorate\/cerate sau folosind colajul. \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul va coordona activitatea copiilor, urm\u0103rind ca ace\u015ftia s\u0103 respecte unitatea cromatic\u0103, caracteristicile fiec\u0103rui personaj sau obiect semnificativ din poveste. Se va realiza \u015fi o pagin\u0103 cu titlul care s\u0103 con\u0163in\u0103 o imagine reprezentativ\u0103 pentru \u00eentreaga poveste.<\/p>\n 5. Finisarea ilustra\u0163iilor<\/strong>. Dup\u0103 ce copiii au terminat de realizat ilustra\u0163iile, acestea vor fi a\u0219ezate una l\u00e2ng\u0103 cealalt\u0103 \u015fi vor fi analizate . Dac\u0103 va fi nevoie, se vor face retu\u015furi, iar dup\u0103 uscare se vor \u00eentoarce \u015fi se vor numerota. Episoadele textului se vor printa separat, apoi vor fi decupate \u015fi lipite pe spatele imaginilor: pe spatele paginii cu titlul pove\u015ftii se va scrie textul corespunz\u0103tor primului episod, pe spatele ilustra\u0163iei primului episod se va scrie textul corespunz\u0103tor celui de-al doilea\u201d<\/p>\n \u00cen anul 2017, dup\u0103 23 de ani, am p\u0103r\u0103sit insula \u0219i pe copiii de acolo sau, cum spun uneori, \u201eam fugit din rai pe geam\u201d. \u0218coala Gimnazial\u0103 \u201eGrigore Moisil\u201d din Gala\u021bi, unde activez de deja 4 ani, a fost o provocare din prima clip\u0103 \u0219i p\u00e2n\u0103 ast\u0103zi. Libertatea absolut\u0103 de care m-am bucurat la M\u0103gureni, respectul, \u00eencrederea necondi\u021bionat\u0103 a comunit\u0103\u021bii \u00een profesionalismul meu, firea cam voluntar\u0103 – trebuiau aici demonstrate, c\u00e2\u0219tigate, st\u0103p\u00e2nite. De\u0219i colegii de la Gala\u021bi au fost binevoitori, era de datoria lor s\u0103 m\u0103 supravegheze cu coada ochiului, p\u0103rin\u021bii cu ochii mic\u0219ora\u021bi de scepticism, iar elevii cu ochii rotunji\u021bi de curiozitate. Toate caracteristicile comunit\u0103\u021bii \u0219colare se schimbaser\u0103 ca pozi\u021bia be\u021bi\u0219oarelor colorate eliberate din str\u00e2nsoarea palmei \u00een jocurile marocco<\/em>.<\/p>\n \u00cenarmat\u0103 cu o scen\u0103 profesional\u0103 bricolat\u0103 de so\u021bul meu \u0219i cu un set de plan\u0219e \u00een creion ilustr\u00e2nd textul \u201eElmer \u0219i dragonul\u201d dup\u0103 \u201eDragonul tat\u0103lui meu\u201d de Ruth Stiles Gannett, desenate \u00eempreun\u0103 cu un vecin de bloc de 15 ani, care a \u00eencercat \u00een toate scenele s\u0103 evite fa\u021ba personajului principal fiindc\u0103 \u201enu \u0219tiu s\u0103 desenez chipuri\u201d, m-am prezentat la Comisia metodic\u0103 din care f\u0103ceam parte, crez\u00e2nd c\u0103 vor pleca de acolo convertite. Le-a pl\u0103cut ideea colegelor mele, au vrut s\u0103 afle mai mult, dar au concluzionat c\u0103 aceast\u0103 activitate este prea crono-, energo- \u0219i toate celelalte -fagii care ne devoreaz\u0103 pe noi \u00een aceast\u0103 meserie.<\/p>\n Am respirat ad\u00e2nc, am hot\u0103r\u00e2t c\u0103 doar ochii de mici s\u0103lb\u0103ticiuni ai elevilor m\u0103 preocup\u0103 \u0219i le-am propus lor ca activitate extracurricular\u0103 teatrul de h\u00e2rtie. Cu o echip\u0103 de 17 elevi din clasa mea, am \u00eencercat s\u0103 dramatiz\u0103m \u00een tehnica teatrului de h\u00e2rtie povestea celor trei purcelu\u0219i. Ei au \u00een\u021beles repede c\u0103 aceast\u0103 form\u0103 de teatru este solicitant\u0103 ca timp \u0219i volum de munc\u0103.<\/p>\n La a doua \u0219edin\u021b\u0103 de lucru, am mai avut doar nou\u0103 fete cu z\u00e2mbete \u0219\u0103galnice \u00een echip\u0103. \u00cenc\u0103p\u0103\u021b\u00e2narea mea natural\u0103 s-a activat ca fotografiile sub revelator. Fiind \u00een decembrie, am propus s\u0103 cre\u0103m o pies\u0103 Kamishibai dup\u0103 o Poveste de Cr\u0103ciun scris\u0103 de mine doar c\u0103 era permis s\u0103 fie \u00eembun\u0103t\u0103\u021bit\u0103 la inspira\u021bie. Libertatea acordat\u0103 a avut efectul unui accelerator. Am \u00een\u021beles astfel c\u0103 ar avea propriile lor pove\u0219ti de spus \u0219i c\u0103 trebuie s\u0103 am mai mare \u00eencredere \u00een imagina\u021bia \u0219i instinctele artistice ale elevilor mei de\u0219i nu \u0219tiau nimic despre Kamishibai. Fetele au jonglat, lans\u00e2nd \u00een aer \u0219i prelu\u00e2nd ideile lor sau ale colegelor, ca pe o minge de aur, cu o efervescen\u021b\u0103 pe care nu o mai ob\u021binusem. Au \u00eemp\u0103r\u021bit pe scene, pe copil, pe zile. I-au ad\u0103ugat colinde, versuri \u0219i c\u00e2ntece, gesturi \u0219i mi\u0219c\u0103ri sincrone. Au desenat plan\u0219ele de format A3, au retu\u0219at, au ad\u0103ugat textul pe verso, au repetat la mas\u0103, la scena de lemn, la public restr\u00e2ns-clasa noastr\u0103 \u0219i la marele public-\u0219coala noastr\u0103. Au avut succes.<\/p>\n Am propus piesa sub o form\u0103 u\u0219or modificat\u0103, de joc didactic, denumit \u201eCinematograful de h\u00e2rtie\u201d \u00een cadrul concursului \u201e\u00cempreun\u0103 pentru o \u0219coal\u0103 mishto\u201d organizat de Agen\u021bia de Dezvoltare Comunitar\u0103 \u00cempreun\u0103, unde a ob\u021binut o men\u021biune. Piesa \u201eTrenule\u021bul Ni\u021b\u0103\u201d a fost prima elaborat\u0103 \u00een \u00eentregime de elevele de 10 ani din trupa de teatru \u0219i a con\u021binut poezii \u0219i unele c\u00e2ntece cunoscute, modificate ca s\u0103 convin\u0103 temei: copil rebel. Fetele din trup\u0103 au m\u0103rturisit c\u0103 piesa le-a ajutat s\u0103 exteriorizeze unele revolte fa\u021b\u0103 de limit\u0103rile pe care trebuie s\u0103 le \u201esuporte\u201d \u00een familie \u0219i \u00een societate doar fiindc\u0103 sunt \u201eprea mici\u201d c\u00e2nd \u00een mod natural ar vrea s\u0103 exploreze, s\u0103 experimenteze.<\/p>\n \u00cen cadrul proiectului Interna\u021bional Erasmus \u201dIf I were\u201d \u2013 Arts and Digital Democracy to Raise Participation to Social Activities Against Loss of Motivation and ESL<\/em>, \u00een care \u0218coala Gimnazial\u0103 \u201eGrigore Moisil\u201d Gala\u021bi a fost partener \u0219i \u00een colaborare cu elevii de la \u0218coala Gimnazial\u0103 Preute\u0219ti, jude\u021bul Suceava, a fost creat\u0103 piesa \u201eMa\u0219ina de sp\u0103lat\u201d, av\u00e2nd ca tem\u0103 discriminarea. Vizualizarea filmului a st\u00e2rnit curiozitatea grupurilor de cadre didactice de pe Facebook, unde am fost invitat\u0103 \u0219i am scris o mini-serie de articole despre aceast\u0103 form\u0103 de teatru. A fost remarcat faptul c\u0103 prin intermediul teatrului de h\u00e2rtie copiii pot vorbi despre probleme grave ale lumii, pot descoperi solu\u021bii ale acestora \u0219i \u00een acela\u0219i timp sunt elibera\u021bi de ap\u0103sarea inerent\u0103. A fost piesa cea mai elaborat\u0103 \u0219i jucat\u0103 cu mare entuziasm deoarece, citez p\u0103rerile componentelor trupei, \u201eam putut s\u0103 vorbim despre o problem\u0103 grav\u0103 a copiilor l\u0103sa\u021bi singuri acas\u0103 de p\u0103rin\u021bii pleca\u021bi s\u0103 munceasc\u0103 \u00een str\u0103in\u0103tate, care se confrunt\u0103 cu tot felul de probleme\u201d \u0219i \u201eam putut avea happy ending<\/em>, am g\u0103sit o solu\u021bie voioas\u0103\u201d.<\/p>\n \u00cencurajat\u0103 de entuziasmul echipei de teatru, am hot\u0103r\u00e2t s\u0103 experimentez activitatea ca metod\u0103 didactic\u0103, metod\u0103 de evaluare \u00een prim\u0103 faz\u0103. Am propus elevilor de clasa a IV-a s\u0103 ilustreze unul dintre textele studiate\u00a0 la orele de limba rom\u00e2n\u0103 folosind tehnica teatrului de h\u00e2rtie \u00een varianta sa originar\u0103 \u0219i o mini-scen\u0103 construit\u0103 recicl\u00e2nd o cutie de cafea. Am ob\u021binut mici bijuterii kamishibai reprezent\u0103ri ale unor pove\u0219ti \u0219i poezii cunoscute sau nou create. Am remarcat cu acea ocazie c\u0103 forma de evaluare mini-kamishibai este foarte potrivit\u0103 pentru ilustrarea poeziilor.<\/p>\n Convins\u0103 c\u0103 poate fi \u0219i metod\u0103 de predare-\u00eenv\u0103\u021bare, am \u00eencercat cu cei mai mici elevi, de la clasa preg\u0103titoare, o form\u0103 simplificat\u0103 cu desene schi\u021bate rapid, f\u0103r\u0103 colorare, pentru povestea \u201eOmida m\u00e2nc\u0103cioas\u0103\u201d de Eric Carle. Dat\u0103 fiind structura secven\u021bial\u0103 a pove\u0219tii, copiilor le-a fost foarte u\u0219or s\u0103 o interpreteze folosindu-se de mini-plan\u0219ele de m\u0103rimea unor bile\u021bele pe care f\u0103cuser\u0103 schi\u021be monocolore, \u00een genul caricaturilor.<\/p>\n \u00cen 2020, am c\u00e2\u0219tigat finan\u021bare de la Funda\u021bia Comunitar\u0103 Gala\u021bi pentru un proiect intitulat \u201e\u00cembl\u00e2nzirea \u0218tiin\u021belor prin teatru de h\u00e2rtie\u201d, \u00een care se \u00eempleteau \u0219tiin\u021bele \u0219i artele. Plec\u00e2nd de la constatarea c\u0103 unii dintre elevi se tem de \u0219tiin\u021be precum matematica, chimia, fizica, biologia, dar iubesc necondi\u021bionat desenul, mi\u0219carea, muzica, manipularea obiectelor, spa\u021biile neconven\u021bionale \u0219i dispozitivele digitale, am venit cu propunerea de a folosi soft-ul artelor pentru apropierea copiilor de hard-ul \u0219tiin\u021belor, de a transpune fenomene \u0219tiin\u021bifice \u00een piese de teatru japonez. \u00cencercam astfel s\u0103 netezim asperit\u0103\u021bile c\u0103tre dob\u00e2ndirea competen\u021belor necesare folosirii \u0219tiin\u021belor \u00een via\u021ba de zi cu zi at\u00e2t pentru elevii participan\u021bi la proiect c\u00e2t \u0219i pentru cei care vor folosi piesele de teatru ca material didactic \u00een viitor.<\/p>\n Proiectul a propus un model circular, modern \u0219i inovator al pred\u0103rii-\u00eenv\u0103\u021b\u0103rii \u0219tiin\u021belor combin\u00e2nd elemente din flipped classroom<\/em> \u0219i \u00eenv\u0103\u021bare a \u0219tiin\u021belor cu ajutorul artelor. Acest model presupune ca elevii s\u0103 fie pu\u0219i \u00een situa\u021bia de a construi dispozitive pentru care trebuie s\u0103 studieze fenomene \u0219tiin\u021bifice acas\u0103 sau la \u0219coal\u0103, s\u0103 fac\u0103 experimente, s\u0103 caute surse de informa\u021bii fizice sau digitale, s\u0103 lucreze \u00een echip\u0103, s\u0103 cear\u0103 ajutorul adul\u021bilor din \u0219coal\u0103 \u0219i de acas\u0103. Apoi, prin brainstorming, au fost create pove\u0219tile \u201d\u0218tiin\u021ba din pove\u0219ti\u201d \u0219i \u201dOzomobilele\u201d care s\u0103 ilustreze creativ fenomenele \u0219tiin\u021bifice descoperite, iar echipa de teatru de h\u00e2rtie le-a pus \u00een scen\u0103 dup\u0103 tehnica teatrului de h\u00e2rtie japonez \u201dwith a twist\u201d. Piesele filmate s-au \u00eentors la elevi pentru a fi analizate, pentru a recapitula cuno\u0219tin\u021bele, au ajuns la al\u021bi elevi care au putut descoperi fenomenele ascunse \u00een spatele personajelor \u0219i faptelor \u0219i vor r\u0103m\u00e2ne la dispozi\u021bia cadrelor didactice care le pot utilizeze ca material didactic la lec\u021biile de \u0219tiin\u021be despre interac\u021biunile dintre corpuri, st\u0103rile de agregare ale apei, respectiv circuitul apei \u00een natur\u0103.<\/p>\n Apel\u00e2nd foarte des la aceast\u0103 form\u0103 de teatru, care a devenit marca mea ca \u00eenv\u0103\u021b\u0103toare \u0219i metod\u0103 de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt uzitat\u0103 \u00een clasa mea, pot spune c\u0103:<\/p>\n Etapa de scriere a pove\u0219tii originale<\/em> presupune creativitate, colaborare, respectarea regulilor de scriere a unui text creativ, capacitatea de a intui dramatismul unei \u00eent\u00e2mpl\u0103ri, spontaneitate; Av\u00e2nd experien\u021ba a c\u00e2teva zeci de activit\u0103\u021bi de acest tip pot ad\u0103uga:<\/p>\n Epilog<\/strong>: De\u0219i exist\u0103 de o mie de ani, de\u0219i e simplu \u0219i la \u00eendem\u00e2na tuturor, dar av\u00e2nd aplica\u021bii multiple \u0219i sofisticate, de\u0219i \u00eel fac acum la alt nivel, descoperirea acestui teatru ca resurs\u0103 didactic\u0103, eu i-o datorez lui Vasile.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Teatrul japonez de h\u00e2rtie este o form\u0103 de a spune pove\u0219ti copiilor, \u00een care povestitorul se folose\u0219te de un set de ilustra\u021bii ce sunt introduse \u0219i derulate \u00eentr-o scen\u0103 mic\u0103 de lemn. Aceast\u0103 metod\u0103 de povestire \u00ee\u0219i are originea \u00een … Cite\u0219te continuarea
\n\u00cen func\u0163ie de v\u00e2rsta copiilor, \u00eenv\u0103\u0163\u0103torul le va povesti pe scurt \u015fi istoria kamishibai-ului.<\/p>\n
\n1.Discu\u0163ie introductiv\u0103: \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul\u00a0 varealizao\u00a0 scurt\u0103 discu\u0163ie despre poveste\u00a0 \u00een
\ngeneral: care sunt pove\u015ftile lor preferate, ce (fel de) personaje \u00eei fascineaz\u0103, ce le-ar pl\u0103cea s\u0103 g\u0103seasc\u0103 \u00eentr-o poveste, ce nu le place s\u0103 g\u0103seasc\u0103 \u00een pove\u015ftile pe care le citesc, dac\u0103 au ascultat pove\u015fti plictisitoare, care anume, de ce erau plictisitoare , dac\u0103 le-ar pl\u0103cea s\u0103 scrie o poveste despre ce ar fi aceasta, ce este aceea o poveste.
\n2. Anun\u0163area temei: Elevii vor fi anu\u0163a\u0163i c\u0103 vor crea \u00eempreun\u0103 o poveste, pe care apoi ovor ilustra \u015fi interpreta prin intermediul tipului de teatru Kamishibai = \u201cteatru de h\u00e2rtie\u201d, tehnic\u0103 specific\u0103 teatrului asiatic prin care un povestitorruleaz\u0103 mai multe imagini \u00een fa\u021ba unui public, rostind \u00een acela\u0219i timp \u0219i textul pove\u0219tii.<\/p>\n\n
\n
\nEtapa de alegere a unei pove\u0219ti deja scris\u0103<\/em> presupune citire intensiv\u0103, intuirea poten\u021bialului unei pove\u0219ti, prezentarea textului, sus\u021binerea unui punct de vedere;
\nEtapa de \u00eemp\u0103r\u021bire pe fragmente<\/em> reprezentabile \u00een forma teatru de h\u00e2rtie presupune capacitate de analiz\u0103 \u0219i sintez\u0103, colaborare;
\nEtapa de reprezentare grafic\u0103<\/em> presupune analiza \u0219i sinteza elementelor \u0219i alegerea celor esen\u021biale pentru \u00een\u021belegerea de c\u0103tre public a pove\u0219tii, aptitudini de desen sau de lucru \u00een diferite tehnici (desen \u00een creion\/creioane colorate, pictur\u0103, colaj, mozaic, etc), reprezentarea grafic\u0103 a perspectivei, a p\u0103r\u021bilor corpului \u0219i chiar evitarea inteligent\u0103 a elementelor greu de reprezentat grafic, g\u0103sirea unor solu\u021bii alternative, reprezentarea prin simboluri, armonizarea reprezent\u0103rilor, alegerea elementelor repetabile care dau continuitate pove\u0219tii desenate;
\nEtapa de ad\u0103ugare a pasajelor muzicale<\/em> presupune cultur\u0103 muzical\u0103, abilit\u0103\u021bi de c\u0103utare, de g\u0103sire a melodiilor cele mai populare, intuirea poten\u021bialului unui pasaj muzical de a \u00eent\u0103ri mesajul, creativitate, adaptarea versurilor la nevoile pove\u0219tii;
\nEtapa de regie<\/em> presupune capacitate de a intui elementele de gestic\u0103, mimic\u0103, mi\u0219care scenic\u0103, recuzit\u0103 cu putere dramatic\u0103 dar care s\u0103 nu eclipseze celelalte elemente ale reprezenta\u021biei, colaborare, acceptare a p\u0103rerii celuilalt;
\nEtapa de spectacol cu public<\/em> presupune calit\u0103\u021bi actorice\u0219ti, exersarea dic\u021biei, a amplitudinii vocii, puterea de a dep\u0103\u0219i momentele dificile\/blocajele\/tracul, capacitatea de a transmite mesajele textului cu bucurie \u0219i optimism.<\/p>\n\n
\n„Ghid de lucru pentru \u00eenv\u0103\u021b\u0103tori – Ateliere de teatru Kamishibai”. Autori: Iulia Iordan, educator muzeal, Asocia\u0163ia De dragul artei, Angelica Mih\u0103ilescu, cercet\u0103tor, Institutul de \u015etiin\u0163e ale Educa\u0163iei<\/p>\n