Articolul prezint\u0103 importan\u021ba unei abord\u0103ri interdisciplinare a obiectelor de studiu, oferind exemple din disciplina Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103. Valen\u021bele pozitive pe care le implic\u0103 o astfel de abordare au condus c\u0103tre considerarea interdisciplinarit\u0103\u021bii drept un concept fundamental al \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului actual. Tradi\u021bia interdisciplinar\u0103 \u00een spa\u021biul cultural rom\u00e2nesc se \u00eentoarce pe axa timpului p\u00e2n\u0103 la Dimitrie Cantemir. Plec\u00e2nd de la ideea unei unit\u0103\u0163i a domeniilor \u015ftiin\u0163ei, interdisciplinaritatea a devenit \u00een ultimii ani una dintre coordonatele esen\u0163iale ale curriculumului \u015fcolar fiind asociat\u0103 fie conceptului de activiate tematic\u0103 (ce-\u015fi propune s\u0103 combine obiective de referin\u0163\u0103 \u015fi competen\u0163e specifice mai multor arii curriculare), fie celui de predare integrat\u0103 (v\u0103zut\u0103 ca modalitate de predare-\u00eenv\u0103\u0163are ce asigur\u0103 nu doar profunzimea cuno\u015ftin\u0163elor acumulate astfel, ci \u015fi o sedimentare benefic\u0103 a acestora prin promovarea unei atitudini pozitive din partea elevului). <\/p>\n
Asemenea celorla\u021bi termeni \u00eenrudi\u0163i (pluridisciplinaritate, multidisciplinaritate, transdisciplinaritate) conceptul de interdisciplinaritate a suscitat at\u00e2t voci care l-au considerat de nelipsit dintr-o teorie a epistemologiei \u015fi a pedagogiei, c\u00e2t \u015fi vehemente glasuri care au v\u0103zut \u00een acest tip de abordare doar o modalitate de \u00eencurajare a superficialit\u0103\u0163ii prin amestecul de discipline. Cu timpul \u00eens\u0103, conceptul \u2013 la \u00eenceput neclar definit \u2013 a devenit una dintre complexele probleme teoretice, dar \u015fi practice, esen\u0163iale \u00een dezvoltarea \u015ftiin\u0163ei, mai ales \u00een societatea actual\u0103, c\u00e2nd aceasta tinde spre o cunoa\u015ftere unitar\u0103 a lumii.<\/p>\n
Pled\u00e2nd pentru interdisciplinaritae, Hughes Philip afirm\u0103 c\u0103 \u201edisciplinele nu ne dau (\u015fi nu ne dau niciodat\u0103) imaginea complet\u0103 a lucrurilor privite izolat. Articul\u00e2ndu-se \u00eentre ele, integr\u00e2ndu-se, ele \u00ee\u015fi \u00eendeplinesc rolul \u00eentr-un mod eficace\u201d. Tradi\u0163ia cercet\u0103rii interdisciplinare la noi confirm\u0103 aceast\u0103 necesitate a abord\u0103rii integrate a cunoa\u015fterii lumii. Dimitrie Cantemir, B. P. Ha\u015fdeu, Dimitrie Gusti, Mircea Eliade sunt doar c\u00e2teva nume care au utilizat \u00een cercetarea materiei \u015ftiin\u0163ifice abordarea interdisciplinar\u0103 (geografie, istorie, psihologie, lingvistic\u0103, filosofie, religie, literatur\u0103 art\u0103). \u00cen articolul Religiile, Mircea Eliade concluzioneaz\u0103: \u201epentru a sesiza sensul unei forme religioase \u015fi dezvoltarea ei istoric\u0103, cercet\u0103torul trebuie s\u0103 utilizeze c\u0103ile \u015fi rezultatele a numeroase discipline (istorie, sociologie, psihologie, fenomenologie)\u201d.<\/p>\n
De\u015fi la prima vedere termenii par a se suprapune, pluridisciplinaritatea, multidisciplinaritatea, transdisciplinaritatea \u015fi interdisciplinaritatea definesc, de fapt, diferite niveluri de comunicare \u00eentre \u015ftiin\u0163e. Sinonime, no\u0163iunile de pluridisciplinaritate \u015fi multidisciplinaritate definesc studierea unui anumit subiect din perspectiva mai multor \u015ftiin\u0163e, principalul lor beneficiu fiind o sporire a complexit\u0103\u0163ii subiectului respectiv.<\/p>\n
Transdisciplinaritatea<\/strong> este o form\u0103 complex\u0103 de \u00eenrudire \u00eentre mai multe discipline, av\u00e2nd avantajul de a genera un nou domeniu de cunoa\u015ftere sau o nou\u0103 disciplin\u0103, conect\u00e2nd \u0219coala cu via\u021ba real\u0103. Interdisciplinaritatea<\/strong> presupune utilizarea \u00een contexte multiple a fenomenelor, conceptelor, metodelor comune mai multor discipline cu scopul unei \u00een\u0163elegeri complete a unei anumite probleme. Pe l\u00e2ng\u0103 o interdisciplinaritate a problemelor (studiul unei probleme necesit\u0103 apelul la mai multe discipline) au fost identificate interdisciplinaritatea domeniilor \u00eenvecinate, interdisciplinaritatea metodelor (folosirea metodelor specifice unei anumite discipline \u00een alte discipline) \u015fi o interdisciplinaritate a conceptelor (conceptele dintr-o disciplin\u0103 se folosesc \u00een cercetarea unei alte discipline).<\/p>\n Indiferent de form\u0103, interdisciplinaritatea a fost adoptat\u0103 drept concept fundamental \u00een reforma curriculumului \u015fcolar actual, aceasta dezv\u0103luindu-\u015fi valen\u0163ele pozitive \u00een predarea tuturor disciplinelor cuprinse \u00een curriculum, la toate nivelurile de \u015fcolarizare.<\/p><\/blockquote>\n Beneficiile acestui tip de abordare sunt multiple \u015fi confirmate de experien\u0163a la catedr\u0103. Astfel, \u00een predarea disciplinei Limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103, interdisciplinaritaea este aplicabil\u0103 at\u00e2t \u00een gimnaziu, c\u00e2t \u015fi \u00een liceu, \u00een studierea unei teme sau \u00een dezvoltarea unor abilit\u0103\u0163i de receptare a unui text literar. O abordare interdisciplinar\u0103 \u00eent\u00e2lnim \u00eenc\u0103 din ciclul inferior al liceului, \u00een clasa a IX-a conceperea pe criteriul tematic a materiei oferind elevilor posibilitatea de a-\u015fi construi o perspectiv\u0103 integratoare asupra tradi\u0163iei unei mari teme literare.<\/p>\n \u00centr-o epoc\u0103 \u00een care se \u00eenregistreaz\u0103 o expansiune a vizualului, a \u00eenv\u0103\u0163a s\u0103 prive\u015fti devine o necesitate pe care abordarea unei teme cum este Iubirea \u00een literatur\u0103, teatru \u015fi film \u00eencearc\u0103 s\u0103 o satisfac\u0103. Con\u0163inuturi complexe sunt achizi\u0163ionate cu u\u015furin\u0163\u0103 prin apelul la interdisciplinaritate. Este evident plusul de cuno\u015ftin\u0163e, tr\u0103inicia acestora \u015fi imaginea unitar\u0103 pe care o va avea elevul de clasa a XI-a despre Formarea limbii rom\u00e2ne prin apelul la alte discipline cum ar fi lingvistica, istoria, geografia, dialectologia, limba latin\u0103 etc.<\/p>\n Nu \u00een ultimul r\u00e2nd, multiplele contexte de \u00eenv\u0103\u0163are pe care le pune la dispozi\u0163ia elevului tratarea interdisciplinar\u0103 conduc la o revitalizare a metodelor tradi\u0163ionale, stimul\u00e2nd o mai intens\u0103 angajare a elevilor \u00een actul recept\u0103rii textului literar \u015fi determin\u00e2nd reflec\u0163ia personal\u0103, independent\u0103 \u2212 condi\u0163ie esen\u0163ial\u0103 pentru formarea elevului ca lector avizat de literatur\u0103. Studiul Simbolismului la clasa a XI-a poate valorifica tratarea interdisciplinar\u0103 at\u00e2t pentru a asigura o \u00een\u0163elegere complet\u0103 a fenomenului (prin apelul la impresionismul \u00een pictur\u0103 \u015fi \u00een muzic\u0103), c\u00e2t \u015fi pentru dezvoltarea abilit\u0103\u0163ilor de receptare a unui text poetic simbolist prin tehnici specifice mai multor discipline: limba rom\u00e2n\u0103\/ francez\u0103, muzica.<\/p>\n \u00cen toate cazurile, subiectele abordate ies \u00eembog\u0103\u0163ite, avantajele fiind at\u00e2t ale elevilor ale c\u0103ror achizi\u0163ii sunt calitativ superioare, c\u00e2t \u015fi ale profesorului care dep\u0103\u015fe\u015fte astfel limitele unei abord\u0103ri monodisciplinare. Formula de cooperare \u00eentre discipline pe care o ofer\u0103 astfel reforma curricular\u0103 prin afirmarea interdisciplinarit\u0103\u0163ii reprezint\u0103 una dintre cele mai importante metode de eficientizare a procesului de predare-\u00eenv\u0103\u0163are.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Articolul prezint\u0103 importan\u021ba unei abord\u0103ri interdisciplinare a obiectelor de studiu, oferind exemple din disciplina Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103. Valen\u021bele pozitive pe care le implic\u0103 o astfel de abordare au condus c\u0103tre considerarea interdisciplinarit\u0103\u021bii drept un concept fundamental al \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului actual. … Cite\u0219te continuarea
\n1. Virginia, Cre\u0163u, Direc\u0163ii de colaborare interdisciplinar\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul gimnazial, Revista de pedagogie nr. 5, 1980.
\n2. Jean, Piaget, Dimensiunile interdisciplinare ale psihologiei, Bucure\u0219ti, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, 1972.
\n3. *** Interdisciplinaritatea \u00een \u015ftiin\u0163ele umane, Bucure\u0219ti, Editura Politic\u0103, 1966.
\n4. ibn.idsi.md\/sites\/default\/files\/imag_file\/74-81_0.pdf (accesat 13 aprilie 2021, 18.30)<\/p>\n