Atitudinile pozitive ale cadrului didactic si ale colegilor copiilor cu CES se dovedesc a fi cruciale \u00een succesul unui program de integrare. \u00cen activitatea la grup\u0103, copilul cu sindromul Down nu trebuie considerat o piedic\u0103, o fr\u00e2n\u0103 \u00een predare. El poate juca rolul important de feedback pentru cadrul didactic, \u00een sensul c\u0103 poate s\u0103-l ajute pe profesor s\u0103 verifice eficien\u021ba unor strategii didactice pentru care a optat. Din punctual meu de vedere nu doar curriculum trebuie adaptat, \u00eens\u0103, ci \u0219i modul \u00een care se pred\u0103, \u00eencep\u00e2nd cu modul \u00een care se organizeaz\u0103 clasa, cadrul de \u00eenv\u0103\u021bare, rutina zilnic\u0103. De asemenea, exist\u0103 \u0219i o serie de tehnici de structurare a materialelor, a lec\u021biilor, de interac\u021biune cu copiii cu CES, a c\u0103ror aplicare va duce la rezultate optime.<\/p>\n
\u201eEste necesar s\u0103 se realizeze o educa\u021bie pentru to\u021bi, pe baza principiilor de participare \u1e63i egalitate deplin\u0103\u2026 Educa\u021bia joac\u0103 un rol cheie \u00een definirea viitorului fiec\u0103ruia, at\u00e2t din punct de vedere personal, c\u00e2t \u1e63i din punct de vedere social \u1e63i profesional. De aceea, sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt trebuie s\u0103 de\u0163in\u0103 locul cheie pentru asigurarea dezvolt\u0103rii individuale \u1e63i a incluziunii sociale, care sa permit copiilor \u1e63i tinerilor cu dizabilit\u0103\u0163i s\u0103 fie c\u00e2t se poate de independen\u0163i.\u201d (Declara\u0163ia de la Madrid, Congresul European cu privire la persoanele cu dizabilit\u0103\u021bi , Madrid, 2002)<\/p>\n
La na\u0219tere, exist\u0103 poten\u021bial de dezvoltare pentru orice copil, indiferent de particularit\u0103\u021bile sau deficien\u021bele cu care vine pe lume. Fiecare copil, \u00een func\u0163ie de unicitatea sa \u1e63i de nevoile sale prezint\u0103 pentru educatoare anumite cerin\u0163e educative. Acest lucru este valabil pentru toti copiii, indiferent dac\u0103 sunt considera\u0163i obi\u1e63nui\u0163i sau speciali. Copiii sunt unici, sunt valoro\u0219i si se dezvolt\u0103 \u00een func\u0163ie de comunicarea lor cu lumea \u00een care tr\u0103iesc.<\/p>\n
Indiferent de v\u00e2rsta la care se afl\u0103, exista o serie de cerin\u0163e educative legate de cre\u1e63tere, dezvoltare, ca procese vitale \u00een devenirea umanit\u0103\u0163ii valabile pentru fiecare copil. Spre exemplu, copilul cu sindromul Down vine pe lume, ca \u1e63i orice alt copil, \u00eentr-o familie ner\u0103bd\u0103toare s\u0103 \u00eel cunoasc\u0103. De\u1e63i ast\u0103zi examenele prenatale depisteaz\u0103 cu precizie mare aceast\u0103 tulburare, exista \u1e63i cazuri c\u00e2nd p\u0103rin\u0163ii sunt pu\u1e63i \u00een fa\u0163a faptului \u00eemplinit, tocmai c\u00e2nd se afl\u0103 la maternitate. \u00cen procesul de normalizare a vie\u0163ii acestor copii \u1e63i \u00een integrarea lor social, \u1e63colar\u0103 \u1e63i profesional\u0103, interven\u0163ia precoce este primul pas care trebuie realizat pentru ca munca de recuperare sa fie un real success. Exist\u0103 o mare diferen\u0163\u0103 \u00eentre copilul care \u00eent\u00e2lne\u1e63te un specialist la v\u00e2rsta \u1e63colariz\u0103rii, sau poate mai t\u00e2rziu, \u1e63i un copil care este asistat \u00eenc\u0103 din primele zile de via\u0163\u0103, cel din urm\u0103 av\u0103nd un avantaj mult mai mare \u00een dezvoltare.<\/p>\n
Faptul c\u0103 un copil particip\u0103 la programe de interven\u0163ie precoce \u00eei d\u0103 posibilitatea de a avea un start bun, put\u00e2nd atinge nivelul maxim de dezvoltare at\u00e2t din punct de vedere intelectual c\u00e2t \u1e63i din punct de vedere al func\u0163ion\u0103rii adaptative. Succesul unui astfel de program depinde, printre altele \u1e63i de atitudinea celor care se ocup\u0103 de educa\u0163ia copilului, de atitudinea celorlal\u0163i copii \u1e63i de competen\u0163a profesional\u0103 a cadrelor didactice \u1e63i a speciali\u1e63tilor. A\u1e63adar, acceptarea \u00een cre\u1e63\u0103 sau gr\u0103dini\u0163\u0103 a copiilor cu CES este \u00een acest context o nevoie determinat\u0103 de importan\u0163a interven\u0163iei timpurii \u1e63i de valoarea integr\u0103rii educa\u0163ionale pentru fiecare copil. Primirea copiilor cu CES este fireasc\u0103 \u1e63i constituie un prim pas spre normalizarea vie\u0163ii, prin a pune \u00een aplicare dreptul tuturor copiilor la educa\u0163ie \u1e63i sprijinirea dezvolt\u0103rii fiec\u0103ruia. Educa\u0163ia antepre\u1e63colar\u0103\/ pre\u1e63colar\u0103 este parte a educa\u0163iei incluzive iar deschiderea institu\u0163iilor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt c\u0103tre to\u0163i copiii constituie \u1e63i condi\u0163ia unei educa\u0163ii de calitate, cu influen\u0163e puternice \u00een dezvoltarea copiilor pentru viitor, pentru participare \u1e63i responsabilizare social, dar \u1e63i aprecierea \u1e63i \u00een\u0163elegerea valorii umane.<\/p>\n
Conform declara\u0163iei de la Salamanca din anul 1994, copil, t\u00e2n\u0103r sau adult, trebuie s\u0103 beneficieze de proiectarea unor ocazii \u1e63i oportunit\u0103\u0163i \u00eenc\u00e2t s\u0103 i se r\u0103spund\u0103 adecvat nevoilor sale educa\u0163ionale de baz\u0103. Astfel, educa\u0163ia incluziv\u0103 se refer\u0103 la ridicarea tuturor barierelor \u00een \u00eenv\u0103\u0163are \u1e63i la asigurarea particip\u0103rii la educa\u0163ie a tuturor celor vulnerabili la excludere \u1e63i marginalizare. \u00cen acest context accentu\u0103m nevoia de a ac\u0163iona \u1e63i g\u00e2ndi \u00een favoarea educa\u0163iei incluzive, av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 nu se valorizeaz\u0103 numai posibilit\u0103\u0163ile de dezvoltare ale fiec\u0103rui copil, ci \u1e63i poten\u0163ialul \u1e63i motiva\u0163ia de schimbare \u1e63i dezvoltare profesional\u0103 a fiec\u0103rei educatoare. Dac\u0103 promov\u0103m politici \u1e63i practice c\u00e2t mai incluzive\u00a0 \u00een educa\u0163ia pre\u1e63colar\u0103, dac\u0103 ne focaliz\u0103m aten\u0163ia asupra accesului, particip\u0103rii \u1e63i implic\u0103rii tuturor copiilor de v\u00e2rsta mic\u0103 \u1e63i pre\u1e63colar\u0103 \u00een programe de educa\u0163ie, vom avea nu numai genera\u0163ii mai bine preg\u0103tite, care s\u0103 se integreze \u1e63colar \u1e63i social, ci \u1e63i profesioni\u1e63ti mai buni \u1e63i mai eficien\u0163i \u00een educa\u0163ie.<\/p>\n
Atitudinile pozitive ale cadrului didactic si ale colegilor copiilor cu CES se dovedesc a fi cruciale \u00een succesul unui program de integrare.\u00cen activitatea la grup\u0103, copilul cu sindromul Down nu trebuie considerat o piedic\u0103, o fr\u00e2n\u0103 \u00een predare. El poate juca rolul important de feedback pentru cadrul didactic, \u00een sensul c\u0103 poate s\u0103-l ajute pe professor s\u0103 verifice eficien\u0163a unor strategii didactice pentru care a optat. Din punctual meu de vedere nu doar curriculum trebuie adaptat, \u00eens\u0103, ci \u0219i modul \u00een care se pred\u0103, \u00eencep\u00e2nd cu\u00a0 modul \u00een care se organizeaz\u0103 clasa, cadrul de \u00eenv\u0103\u021bare, rutina zilnic\u0103. De asemena, exist\u0103 \u0219i o serie de tehnici de structurare a materialelor, a lec\u021biilor, de interac\u021bine cu copiii cu CES, a c\u0103ror aplicare va duce la rezultate optime.<\/p>\n
\u00centr-una dintre lucr\u0103rile sale, Woolfson enumer\u0103 comportamentele care identific\u0103 la copiii cu dizabilit\u0103\u0163i o imagine de sine slab\u0103:<\/p>\n
Din aceste considerente, at\u00e2t cadrele didactice, c\u00e2t \u1e63i profesioni\u0219ti precum medicul, asistentul social, logopedul, kinetoterapeutul, au ca obiectiv, de la cele mai mici v\u00e2rste, sprijinirea form\u0103rii unei imagini de sine pozitive la copilul cu dizabilit\u0103\u0163i sau alte CES.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Atitudinile pozitive ale cadrului didactic si ale colegilor copiilor cu CES se dovedesc a fi cruciale \u00een succesul unui program de integrare. \u00cen activitatea la grup\u0103, copilul cu sindromul Down nu trebuie considerat o piedic\u0103, o fr\u00e2n\u0103 \u00een predare. El … Cite\u0219te continuarea