\u0218coala urm\u0103re\u0219te s\u0103 ofere fiec\u0103rui elev \u0219anse egale pentru dezvoltarea personal\u0103, pentru o comunicare eficient\u0103 \u00een situa\u021biile reale folosind limba rom\u00e2n\u0103, limba matern\u0103, limbile moderne precum \u0219i diverse limbaje de specialitate, pentru orientarea \u0219colar\u0103 \u0219i profesional\u0103 optime \u00een raport cu aspira\u021biile \u0219i aptitudinile elevilor, pentru adaptarea \u0219i integrarea \u00een comunitate prin formarea unor atitudini pozitive \u00een rela\u021bionarea cu mediul social (respect, responsabilitate, solidaritate, toleran\u021b\u0103, motiva\u021bia pentru a \u00eenv\u0103\u021ba continuu \u00een condi\u021biile unei societ\u0103\u021bi \u00een permanent\u0103 schimbare, etc). Lucrarea de fa\u021b\u0103 \u00ee\u0219i propune s\u0103 prezinte exemple de activit\u0103\u021bi didactice, formale \u0219i nonformale, care contribuie la realizarea celor opt competen\u021be cheie din profilul absolventului de gimnaziu. <\/p>\n
At\u00e2t planurile-cadru de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, c\u00e2t \u015fi programele \u015fcolare, componente importante ale noului Curriculum na\u021bional,\u00a0 \u00ee\u015fi propun, prin modific\u0103rile aduse, s\u0103 ofere posibilitatea fiec\u0103rui elev de a avea \u015fanse egale la o educa\u0163ie de calitate. Finalitatea procesului instructiv-educativ este de a crea un profil de formare al absolventului, din perspectiva a ceea ce trebuie s\u0103 \u015ftie (cuno\u015ftin\u0163e), s\u0103 \u015ftie s\u0103 fac\u0103 (abilit\u0103\u0163i, aptitudini) \u015fi s\u0103 se manifeste atitudinal (atitudini) la finalul unui nivel de studiu.<\/p>\n
Profilul de formare stabile\u0219te, pe baza celor 8 competen\u021be cheie (comunicarea \u00een limba matern\u0103, comunicarea \u00een limbi str\u0103ine, competen\u021be matematice \u0219i de baz\u0103 \u00een \u0219tiin\u021be\u00a0 \u0219i tehnologii, competen\u021ba digital\u0103, competen\u021ba de a \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 \u00eenve\u021bi, competen\u021be sociale \u0219i civice, spirit de ini\u021biativ\u0103 \u0219i antreprenoriat, sensibilizare \u0219i exprimare cultural\u0103)\u00a0 recomandate de Comisia European\u0103, competen\u021be ce urmeaz\u0103 s\u0103 fie dob\u00e2ndite de c\u0103tre absolventul unui nivel de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n
Voi face referire,\u00a0 \u00een cele ce urmeaz\u0103, la profilul de formare al elevului la sf\u00e2r\u0219itul clasei a VIII-a. M\u0103 voi axa pe disciplina pe care o predau, respectiv limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, \u0219i voi explica contribu\u021bia ei la dezvoltarea fiec\u0103reia dintre competen\u021bele mai sus men\u021bionate.<\/p>\n
\u00cen afara competen\u021bei-cheie pe care o vizeaz\u0103 \u00een principal, adic\u0103 cea de comunicare \u00een limba matern\u0103\/ rom\u00e2n\u0103 – prin activit\u0103\u021bi care vizeaz\u0103: c\u0103utarea, colectarea, procesarea de informa\u0163ii \u0219i receptarea de opinii, idei, sentimente \u00eentr-o varietate de mesaje ascultate\/ texte citite; exprimarea unor informa\u0163ii, opinii, idei, sentimente, \u00een mesaje orale sau scrise, prin adaptarea la situa\u0163ia de comunicare; participarea la interac\u0163iuni verbale \u00een diverse contexte \u015fcolare \u015fi extra\u015fcolare, \u00een cadrul unui dialog proactiv – se mai dezvolt\u0103 elevilor \u0219i competen\u021bele digitale. Tehnologia\u00a0 a \u00eenceput s\u0103 se foloseasc\u0103 pe scar\u0103 tot mai larg\u0103 \u00een predare \u00een diverse etape ale procesului instructiv-educativ, de exemplu, \u00een cazul unor\u00a0 proiecte de grup, elevii sunt nevoi\u021bi s\u0103 caute informa\u021bii \u00een legatur\u0103 cu o tem\u0103 dat\u0103, s\u0103 fixeze no\u021biuni de gramatic\u0103 \u0219i de vocabular prin accesarea unor platforme online precum Learning Apps, Kahoot, Quizzlet, Wordwall, s\u0103 realizeze scurte filmule\u021be de prezentare personal\u0103, a locuin\u021bei, a unei re\u021bete, s\u0103 realizeze benzi desenate sau storytelling utiliz\u00e2nd StoryboardThat sau Storyjumper, h\u0103r\u021bi mentale cu MindMeister, s\u0103 completeze un chestionar de evaluare sau s\u0103 rezolve teme\/teste folosind aplica\u021bia Google Classroom.<\/p>\n
Prin dialoguri, jocuri de rol\/ dramatizare, lucrul \u00een pereche sau \u00een echip\u0103, prin implicarea \u00een proiecte \u0219i parteneriate de tip leadership se dezvolt\u0103 competen\u021ba social\u0103 \u0219i civic\u0103. Prin valorificarea componentelor culturale – prin activit\u0103\u021bi care vizeaz\u0103 aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local \u015fi ale patrimoniului na\u0163ional \u015fi universal, prin realizarea de lucr\u0103ri creative folosind diverse medii, inclusiv digitale, \u00een contexte \u0219colare \u0219i extra\u0219colare, sau prin participarea la proiecte \u015fi evenimente culturale organizate \u00een contexte formale sau nonformale – se dezvolt\u0103 competen\u021ba de sensibilizare \u0219i exprimare cultural\u0103. Prin libertatea oferit\u0103 elevilor de a-\u0219i structura informa\u021biile \u0219i propriile idei se dezvolt\u0103 spiritul de ini\u021biativ\u0103 \u0219i antreprenoriat.<\/p>\n
Studierea\/ lectura unor texte din literatura universal\u0103, prin conexiunile interculturale (texte folclorice apar\u021bin\u00e2nd altor popoare), prin prezentarea unor personalit\u0103\u021bi rom\u00e2ne\u0219ti\u00a0 ce au activat \u00een alte spa\u021bii culturale, prin exerci\u021bii care vizeaz\u0103 pronun\u021barea corect\u0103 a numelor proprii str\u0103ine, prin proiecte transfrontaliere, eTwinning sau Erasmus, prin implicarea \u00een parteneriate interna\u021bionale se dezvolt\u0103 competen\u021ba de comunicare \u00een limbi str\u0103ine.<\/p>\n
Competen\u021ba de a \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 \u00eenve\u021bi poate fi concretizat\u0103,\u00a0 \u00een primul r\u00e2nd,\u00a0 prin\u00a0 managerierea timpului alocat \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u015fi monitorizarea progresului \u00een realizarea unei sarcini de lucru la nivel individual \u0219i de grup, prin motivarea\u00a0 elevilor de a-si face scheme \u0219i rezumate\/ sinteze, prin\u00a0 utilizarea\u00a0 dic\u021bionarelor, prin crearea de materiale\/ plan\u0219e\/ portofolii\u00a0 \u00een vederea facilit\u0103rii \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii.<\/p>\n
Competen\u021bele matematice \u0219i competen\u021bele de baz\u0103 \u00een \u0219tiin\u021be \u0219i tehnologii pot fi dezvoltate elevilor prin activit\u0103\u021bi practice (rezolvarea de probleme \u00een situa\u021bii concrete, utiliz\u00e2nd algoritmi \u0219i instrumente specifice matematicii,\u00a0 prelucrarea \u0219i interpretarea datelor \u0219i dovezilor experimentale \u0219i reprezentarea grafic\u0103 a acestora, proiectarea \u015fi derularea unui demers investigativ pentru a verifica o ipotez\u0103 de lucru,\u00a0 proiectarea \u0219i realizarea unor produse utile pentru activit\u0103\u021bile curente, de exemplu realizarea unui ziar\/revist\u0103, afi\u0219e publicitare, copert\u0103\/ semn de carte, utilizarea de figuri geometrice pentru confec\u021bionarea unor materiale necesare prezent\u0103rii unei c\u0103r\u021bi etc.).<\/p>\n
\u00cen concluzie, Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, ca disciplin\u0103 de sine st\u0103t\u0103toare, contribuie pe deplin la\u00a0 structurarea profilului de formare centrat pe competen\u021bele cheie.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u0218coala urm\u0103re\u0219te s\u0103 ofere fiec\u0103rui elev \u0219anse egale pentru dezvoltarea personal\u0103, pentru o comunicare eficient\u0103 \u00een situa\u021biile reale folosind limba rom\u00e2n\u0103, limba matern\u0103, limbile moderne precum \u0219i diverse limbaje de specialitate, pentru orientarea \u0219colar\u0103 \u0219i profesional\u0103 optime \u00een raport cu … Cite\u0219te continuarea