Convorbirea este o metod\u0103 cu pondere mare \u00een realizarea unei lec\u021bii de Limba rom\u00e2n\u0103, iar la clasa preg\u0103titoare \u0219i la clasa I putem spune c\u0103 st\u0103 la baza form\u0103rii deprinderilor de pronun\u021bie clar\u0103 a cuvintelor, a dezvolt\u0103rii vocabularului activ, a form\u0103rii unei limbi literare rom\u00e2ne corecte. \u00cens\u0103 rolul convorbirii este mult mai important, contribuind \u00eentr-o mare m\u0103sur\u0103 la dezvoltarea g\u00e2ndirii \u0219i creativit\u0103\u021bii, imagina\u021biei, memoriei, aten\u021biei, motiva\u021biei, \u00eencrederii \u00een sine. <\/p>\n
Convorbirea este o form\u0103 de comunicare oral\u0103, o discu\u021bie \u00eentre dou\u0103 persoane. P\u0103r\u021bile componente ale acesteia sunt: emi\u021b\u0103torul, receptorul si mesajul transmis. Este necesar ca acel mesaj s\u0103 foloseasc\u0103 un cod accesibil ambelor p\u0103r\u021bi, deoarece rolurile se schimb\u0103(a doua persoan\u0103 devine emi\u021b\u0103tor \u0219i prima receptor). De asemenea, comunicarea presupune \u0219i o \u00eembinare a limbajului verbal, cu limbajul paraverbal si nonverbal.<\/p>\n
La elevii claselor primare, comunicarea este mult mai fructuoas\u0103 atunci c\u00e2nd procentul limbajului nonverbal si paraverbal este ridicat. Privind cu obiectivitate scopul domeniului \u201eLimb\u0103 \u0219i comunicare\u201d, se constat\u0103 c\u0103 misiunea noastr\u0103 este aceea de a-l forma pe copil at\u00e2t ca receptor de mesaje, c\u00e2t \u0219i ca emi\u021b\u0103tor al mesajelor. Comunicarea este format\u0103, de cele mai multe ori, din \u00eentreb\u0103ri si r\u0103spunsuri. \u00centreb\u0103rile pot fi \u00eemp\u0103r\u021bite \u00een dou\u0103 categorii mai mari: \u00eentreb\u0103ri ce presupun un r\u0103spuns unic \u0219i \u00eentreb\u0103ri ce solicit\u0103 o diversitate de r\u0103spunsuri. Prima categorie stimuleaz\u0103 memoria, iar cealalt\u0103 categorie stimuleaz\u0103 creativitatea, imagina\u021bia. Se dore\u0219te un echilibru \u00eentre cele dou\u0103 tipuri de \u00eentreb\u0103ri la \u00eenceputul lec\u021biilor de Limb\u0103 \u0219i comunicare, ulterior av\u00e2nd o pondere mai mare categoria \u00eentreb\u0103rilor ce solicit\u0103 o varietate de r\u0103spunsuri.<\/p>\n
Convorbirea are ca scop, \u00een primul r\u00e2nd, formarea limbii literare corecte, apoi \u00eembog\u0103\u021birea vocabularului, prin \u00eensu\u0219irea treptat\u0103 a cuvintelor noi, cuvinte ce fac parte din vocabularul de baz\u0103 al limbii rom\u00e2ne. Se are \u00een vedere apoi formarea deprinderii de exprimare corect\u0103, de utilizare corect\u0103 a limbii literare rom\u00e2ne. A\u0219adar, drumul parcurs \u00een realizarea obiectivelor de comunicare sunt:
\n1. receptarea con\u0219tient\u0103 a cuvintelor;
\n2. realizarea de propozi\u021bii simple \u0219i dezvoltate, folosind cuvintele \u00eensu\u0219ite;
\n3. \u00eembinarea propozi\u021biilor \u00eentr-un enun\u021b dezvoltat.<\/p>\n
La \u00eenceput, se impune utilizarea materialelor intuitive \u00een desf\u0103\u0219urarea lec\u021biilor de Limb\u0103 \u0219i comunicare, dar pe m\u0103sura ce nivelul dezvolt\u0103rii copiilor cre\u0219te se permite o sc\u0103dere a acestora. Amintim aici: desene, ilustra\u021bii, scurte filmule\u021be pe p\u00e2nza videoproiectorului, obiecte etc. Pentru a conduce la realizarea scopului propus, acele materiale didactice de sprijin trebuie sa respecte anumite criterii: s\u0103 fie realizate \u00eentr-o form\u0103 accesibila v\u00e2rstei \u0219colarului mic, s\u0103 corespund\u0103 din punct de vedere al educa\u021biei estetice, s\u0103 \u00eenf\u0103\u021bi\u0219eze aspecte bine cunoscute copiilor, s\u0103 includ\u0103 ac\u021biuni cu logice leg\u0103turi \u00eentre ele, iar enun\u021burile formulate s\u0103 poat\u0103 fi ordonate de copii, realiz\u00e2ndu-se astfel un scurt text, \u0219i, nu \u00een ultimul r\u00e2nd, materialul de sprijin trebuie s\u0103 aib\u0103 un con\u021binut care s\u0103 permit\u0103 realizarea obiectivelor propuse.<\/p>\n
Convorbirile au la baz\u0103 seturi de \u00eentreb\u0103ri \u0219i r\u0103spunsuri, iar dezvoltarea deprinderii de comunicare la \u0219colarul mic depinde \u0219i de calitatea acestor \u00eentreb\u0103ri. Ele trebuie s\u0103 respecte ni\u0219te cerin\u021be: s\u0103 se refere la materialul didactic de sprijin, s\u0103 fie clar formulate, s\u0103 aib\u0103 valen\u021be educative, s\u0103 fie concise, s\u0103 pretind\u0103 r\u0103spunsuri \u00een propozi\u021bii, s\u0103 stimuleze imagina\u021bia, creativitatea \u0219i g\u00e2ndirea micilor elevi.<\/p>\n
\u00cen desf\u0103\u0219urarea lec\u021biilor de Limb\u0103 si comunicare este necesar s\u0103 acord\u0103m o aten\u021bie sporit\u0103 \u0219i r\u0103spunsurilor, deoarece ele exprim\u0103 nivelul de \u00een\u021belegere a informa\u021biei transmise, nivelul creativit\u0103\u021bii, nivelul imagina\u021biei \u0219i nivelul g\u00e2ndirii. Prin urmare, este real\u0103 str\u00e2nsa leg\u0103tur\u0103 dintre obiectivele propuse \u00een cadrul lec\u021biilor de Limb\u0103 si comunicare \u0219i calitatea \u00eentreb\u0103rilor alese de profesor, dar \u0219i de calitatea r\u0103spunsurilor oferite de elevi. Totodat\u0103, este necesar\u0103 schimbarea rolurilor \u00een cadrul activit\u0103\u021bilor de limba rom\u00e2n\u0103: elevul s\u0103 devin\u0103 emi\u021b\u0103tor, adic\u0103 s\u0103 poat\u0103 pune \u0219i el \u00eentreb\u0103ri, iar ceilal\u021bi elevi s\u0103 r\u0103spund\u0103. Astfel, se poate urm\u0103ri modul \u00een care copilul a utilizat informa\u021biile receptate, ne putem da seama de nivelul g\u00e2ndirii sale.<\/p>\n
Iat\u0103 de ce nimic nu se realizeaz\u0103 \u00eent\u00e2mpl\u0103tor \u0219i orice activitate care folose\u0219te aceast\u0103 metod\u0103 \u2013 convorbirea \u2013 are un scop precis pentru noi; doar a\u0219a se pot ob\u021bine rezultate. Convorbirea pune bazele unei \u00eencrederi a copiilor \u00een propriile for\u021be, stimuleaz\u0103 curajul pentru argumentarea unei idei, iar \u00een rolul de emi\u021b\u0103tor copilul se dezvolt\u0103 prin evaluarea corect\u0103 \u0219i \u00een spirit civic responsabil a r\u0103spunsurilor la \u00eentreb\u0103rile formulate de el. Se \u0219tie c\u0103 la v\u00e2rsta aceasta, 6-7 ani, copiii re\u021bin mult mai repede \u0219i mai u\u0219or informa\u021biile unii de la al\u021bii, dec\u00e2t de la adul\u021bi. Acest lucru este explicabil prin prisma gradului de accesibilitate a informa\u021biei, faptului c\u0103, pentru a \u00een\u021belege informa\u021bia unui adult, de multe ori este necesar un efort din partea copilului.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Convorbirea este o metod\u0103 cu pondere mare \u00een realizarea unei lec\u021bii de Limba rom\u00e2n\u0103, iar la clasa preg\u0103titoare \u0219i la clasa I putem spune c\u0103 st\u0103 la baza form\u0103rii deprinderilor de pronun\u021bie clar\u0103 a cuvintelor, a dezvolt\u0103rii vocabularului activ, a … Cite\u0219te continuarea