Evaluarea PISA este o evaluare standardizat\u0103 interna\u021bional\u0103 care este \u00eentreprins\u0103 cu scopul de a m\u0103sura c\u00e2t de bine sunt preg\u0103ti\u021bi elevii de 15 ani s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 provoc\u0103rilor societ\u0103\u021bii cunoa\u0219terii, vie\u021bii active sau vie\u021bii educa\u021bionale, fie c\u0103 se vor confrunta cur\u00e2nd cu pia\u021ba muncii, fie c\u0103 \u00ee\u0219i vor continua studiile. Rezultatele slabe \u00eenregistrate \u00een mod repetat de elevii rom\u00e2ni reprezint\u0103 o realitate \u00eengrijor\u0103toare \u0219i este necesar\u0103 demararea unui proces de diagnoz\u0103, urmat ulterior de formularea unor linii de ac\u021biune ce trebuie s\u0103 vizeze \u00eentregul sistem de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt rom\u00e2nesc. \u00cemprumutul de idei \u0219i practici educa\u021bionale din trecut \u0219i de la alte sisteme de educa\u021bie contemporane reprezint\u0103 o parte semnificativ\u0103 \u00een evolu\u021bia istoric\u0103 pentru multe sisteme de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt actuale. <\/p>\n
Participarea Rom\u00e2niei la PISA este important\u0103, deoarece rezultatele evalu\u0103rii pot fi folosite pentru atingerea unor obiective precum: eviden\u021bierea cu obiectivitate a gradului de preg\u0103tire a elevilor rom\u00e2ni pentru educa\u0163ia permanent\u0103, pentru continuarea studiilor \u015fi pentru via\u0163\u0103 \u00een general la finele \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului obligatoriu; analiza comparativ\u0103 a performan\u0163elor elevilor rom\u00e2ni (\u015fi condi\u0163iile de studiu \u015fi de mediu socio-economic ale acestora) \u015fi a performan\u0163elor celorlal\u0163i elevi, de aceea\u015fi v\u00e2rst\u0103 din \u0163\u0103rile OECD \u015fi \u0163\u0103rile partenere; respectiv, identificarea aspectelor care necesit\u0103 \u00eembun\u0103t\u0103\u0163iri suplimentare.<\/p>\n
Programul pentru evaluarea interna\u021bional\u0103 a elevilor (Programme for International Student Assessment \u2013 PISA) este un program ini\u0163iat de OECD datorit\u0103 necesit\u0103\u021bii de a ob\u021bine informa\u021bii sistematice \u015fi demne de \u00eencredere privind rezultatele educa\u021bionale ale elevilor din diferite \u021b\u0103ri, \u00een special privind performan\u0163a sistemelor de educa\u0163ie ale acestor \u0163\u0103ri. El se bazeaz\u0103 pe o evaluare standardizat\u0103 interna\u021bional\u0103, ini\u021biat\u0103 \u015fi proiectat\u0103 \u00eempreun\u0103 de c\u0103tre toate \u021b\u0103rile membre OECD la care s-au ad\u0103ugat ulterior un num\u0103r de \u021b\u0103ri partenere, non-membre, cu scopul de a m\u0103sura c\u00e2t de bine sunt preg\u0103ti\u021bi elevii de 15 ani s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 provoc\u0103rilor societ\u0103\u021bii cunoa\u0219terii, vie\u021bii active sau vie\u021bii educa\u021bionale, fie c\u0103 se vor confrunta cur\u00e2nd cu pia\u021ba muncii, fie c\u0103 \u00ee\u015fi vor continua studiile.<\/p>\n
Deoarece este parte a unui program continuu de raportare, unul dintre scopurile PISA este de a monitoriza tendin\u021bele performan\u021bei de-a lungul timpului. OECD a \u00eenceput lucrul la PISA la mijlocul anului 1990, l-a lansat \u00een 1997 \u015fi a \u00eenceput evalu\u0103rile \u00een 2000, c\u00e2nd au participat 43 de \u0163\u0103ri (32 \u00een 2000 \u0219i 11 \u00een 2002). \u00cen 2003, la a doua administrare, au participat 41 de \u0163\u0103ri, \u00een 2006, la cea de-a treia administrare, au participat 57 de \u0163\u0103ri. \u00cen anul 2009 au participat 75 de \u021b\u0103ri (65 \u00een 2009 \u0219i 10 \u00een 2010), \u00een 2012 au participat 65 de \u0163\u0103ri, \u00een 2015, la a \u0219asea administrare au participat 72 de \u021b\u0103ri, iar testarea din 2018 a fost administrate \u00een 79 de \u021b\u0103ri. Fiecare administrare PISA are loc din trei \u00een trei ani \u0219i are \u00een vedere trei domenii investigate, pe r\u00e2nd devenind fiecare, \u201cdomeniu principal\u201d (2\/3) \u0219i, respectiv, \u201cdomeniu secundar\u201d. Astfel, \u00een anii 2000, 2009 \u0219i 2018 domeniul principal a fost citirea\/ lectura, \u00een 2003 \u0219i 2012 domeniul principal a fost matematica, iar \u00een 2006 \u0219i \u00een 2015 \u0219tiin\u021bele au reprezentat domeniul principal.<\/p>\n
PISA combin\u0103 evaluarea unor arii cognitive specifice domeniului, precum citirea\/lectura, matematica \u015fi \u015ftiin\u0163ele, cu informa\u0163ii despre mediul de provenien\u021b\u0103 al elevilor, despre modul \u00een care ace\u015ftia abordeaz\u0103 procesul de \u00eenv\u0103\u021bare, despre percep\u021biile lor cu privire la mediul \u00een care \u00eenva\u021b\u0103 si despre familiarizarea lor cu computerul. \u00cen toate ciclurile de evaluare cele trei domenii de baz\u0103 sunt acoperite nu doar \u00een termenii st\u0103p\u00e2nirii curriculumului \u015fcolar, ci \u00een special \u00een termenii cuno\u015ftin\u0163elor \u015fi deprinderilor necesare \u00een via\u0163a adult\u0103.<\/p>\n
Complementar domeniului cunoasterii testat cu prec\u0103dere \u00een fiecare ciclu de evaluare, au fost culese \u015fi informa\u021bii privind atitudinile \u015fi abordarea, de c\u0103tre elevi, a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii ca process (alfabetizarea matematic\u0103, rezolvarea de problem, alfabetizarea la citire\/lectur\u0103,alfabetizarea stiin\u021bific\u0103). De asemenea, PISA \u0163inte\u015fte s\u0103 examineze strategiile de \u00eenv\u0103\u0163are ale elevilor, \u015fi interesul lor fa\u0163\u0103 de diferite subiecte. Aceast\u0103 evaluare mai larga a \u00eenceput cu PISA 2000, care le punea \u00eentreb\u0103ri elevilor cu privire la motiva\u0163ie \u015fi alte aspecte ale atitudinii fa\u0163\u0103 de \u00eenv\u0103\u0163are, familiarizarea cu computerul \u015fi, sub titlul \u201e\u00eenv\u0103\u0163area autoreglata\u201d, punea \u00eentreb\u0103ri cu privire la strategii de de gestionare \u015fi monitorizare a propriei educa\u0163ii.<\/p>\n
Rezultatele slabe \u00eenregistrate \u00een mod repetat de elevii rom\u00e2ni trebuie s\u0103 constituie un semnal de alarm\u0103 pentru beneficiarii direc\u0163i \u015fi indirec\u0163i ai studiului comparativ interna\u021bional PISA din Romania, \u00een special pentru factorii de decizie, care sunt principalele persoane fizice sau juridice ce au puterea s\u0103 ini\u0163ieze \u015fi s\u0103 produc\u0103 schimb\u0103ri \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt actual. Important\u0103 nu este doar asumarea rezultatelor mai pu\u0163in bune \u00eenregistrate de elevii no\u015ftri, ci folosirea acestor rezultate \u00een procesul de efectuare a unei diagnoze fundamentale a activit\u0103\u0163ii de predare-\u00eenv\u0103\u0163are-evaluare din sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt rom\u00e2nesc.<\/p>\n
O astfel de analiz\u0103 la nivel de sistem poate reprezenta punctul de la care factorii de decizie pot pleca \u00een vederea elabor\u0103rii unei strategii de interven\u0163ie ameliorative, pe termen mediu \u015fi lung. Pe baza analizelor diagnostice, pot fi elaborate at\u00e2t recomand\u0103ri privind curriculumul \u015fcolar, c\u00e2t \u015fi seturi de instrumente suport pentru profesori \u015fi elevi, destinate \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irii performan\u0163elor elevilor rom\u00e2ni la matematic\u0103, \u015ftiin\u0163e \u015fi lectur\u0103. Printre ac\u0163iunile care pot fi \u00eentreprinse de factorii de decizie \u00een vederea cre\u015fterii calit\u0103\u0163ii sistemului educa\u0163ional rom\u00e2nesc se pot num\u0103ra:<\/p>\n
De\u0219i par foarte simple la prima vedere, testele PISA se bazeaz\u0103 \u00eens\u0103 pe o alt\u0103 filosofie de \u00eenv\u0103\u0163are a elevilor, care atunci c\u00e2nd le abordeaz\u0103 trebuie s\u0103 apeleze la logic\u0103 \u015fi corela\u0163ii \u00eentre no\u0163iunile \u00eenv\u0103\u0163ate. De aici vine permanentul e\u015fec al \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului nostru. \u00cen \u015fcoala rom\u00e2neasc\u0103, dup\u0103 cum spun unanim exper\u0163ii \u00een educa\u0163ie, elevii au fost obi\u015fnui\u0163i s\u0103 \u00eenve\u0163e pe dinafar\u0103 ce li se pred\u0103 sau citesc din manuale, lipsind corela\u0163iile cu no\u0163iunile de la celelalte discipline.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Evaluarea PISA este o evaluare standardizat\u0103 interna\u021bional\u0103 care este \u00eentreprins\u0103 cu scopul de a m\u0103sura c\u00e2t de bine sunt preg\u0103ti\u021bi elevii de 15 ani s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 provoc\u0103rilor societ\u0103\u021bii cunoa\u0219terii, vie\u021bii active sau vie\u021bii educa\u021bionale, fie c\u0103 se vor confrunta … Cite\u0219te continuarea
\n– Ioan Neac\u0219u- Metode \u0219i tehnici de \u00eenv\u0103tare eficient\u0103. Fundamente \u0219i practici de succes, Editura Polirom, Bucure\u0219ti, 2015;
\n– Centrul Na\u0163ional de Evaluare \u015fi Examinare, Centrul Na\u0163ional PISA, OECD\/PISA Programul interna\u0163ional OECD pentru evaluarea elevilor – Programme for International Student Assessment \u2013 PISA; RAPORTUL CENTRULUI NA\u0162ONAL, Ciclul de testare 2008-2009 Bucuresti, decembrie 2010;
\n– The OECD\u2019s contribution on education to the post-2015 framework: PISA for development; – administraresite.edu.ro\/index.php\/articles\/c882 – www.oecd.org\/<\/p>\n