\u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul actual se bazeaz\u0103 pe corelarea cuno\u0219tin\u021belor, competen\u021belor \u0219i atitudinilor; pe colaborarea \u00eentre profesor \u0219i elev; pe \u00eenv\u0103\u021barea reciproc\u0103 – totul \u00een scopul aplic\u0103rii cuno\u0219tin\u021belor \u0219i dezvolt\u0103rii g\u00e2ndirii creative a elevilor, a competen\u021belor lor de comunicare. Or, \u00eentregul proces de organizare \u0219i desf\u0103\u0219urare a activit\u0103\u021bii de instruire este reglementat prin comunicare. Activitatea principal\u0103 a copilului \u0219colar este \u00eenv\u0103\u021barea. \u00cenv\u0103\u021barea are loc prin comunicare. Leg\u0103tura \u00eentre aceste dou\u0103 procese este indisolubil\u0103. Copiii \u00eenva\u021b\u0103 comunic\u00e2nd cu \u00eenv\u0103\u021b\u0103torul, cu p\u0103rin\u021bii, cu ceilal\u021bi colegi. La debutul micii \u0219colarit\u0103\u021bi se creeaz\u0103 o punte de leg\u0103tur\u0103 \u00eentre partenerii educa\u021bionali, care poate fi o ramp\u0103 pentru succes dac\u0103 exist\u0103 cooperare, comunicare, responsabilitate din partea acestora. <\/p>\n
Mediul educa\u021bional devine locul unor \u201e\u00eent\u00e2lniri umane”, al unei interac\u021biuni psihosociale prin care personalit\u0103\u021bile ac\u021bioneaz\u0103 unele asupra altora \u0219i se stimuleaz\u0103 reciproc. \u00cen aceast\u0103 etap\u0103, rolul comunic\u0103rii devine foarte important pentru c\u0103 mijloce\u0219te realizarea actului educa\u021bional \u00een ansamblul sau, indiferent de con\u021binuturi, niveluri, forme sau parteneri.<\/p>\n
\u00cenc\u0103 din primul an de \u0219coal\u0103, dasc\u0103lul este angajat s\u0103 pun\u0103 bazele form\u0103rii personalit\u0103\u021bii copilului, respect\u00e2nd criteriile care vizeaz\u0103 formarea comportamentului psihomotric, formarea comportamentului socio-emo\u021bional, formarea comportamentului cognitiv, formarea comportamentului verbal. A\u0219adar, se pune acum mare accent pe formarea \u0219i dezvoltarea comportamentului verbal, pe aspecte ale comunic\u0103rii orale \u0219i scrise privind premisele citit\u2013scrisului.<\/p>\n
\u201eO comunicare este autentic\u0103 dac\u0103 fiecare personalitate implicat\u0103 se angajeaz\u0103 \u00een \u00eentregime, se manifest\u0103 exprim\u00e2ndu-\u015fi cu sinceritate-pentru c\u0103 se simte aprobat\u0103-emo\u0163iile, ideile, experien\u0163ele celorlal\u0163i, dorind s\u0103 coopereze cu cel\u0103lalt \u00eentr-o c\u0103utare comun\u0103<\/em>\u201d (Teodor P\u0103tr\u0103u\u021b\u0103). Astfel, \u00eenc\u0103 din primul an de \u0219coal\u0103, dasc\u0103lul este angajat s\u0103 pun\u0103 bazele form\u0103rii personalit\u0103\u021bii copilului, respect\u00e2nd criteriile care vizeaz\u0103 formarea comportamentului psihomotric, formarea comportamentului socio-emo\u021bional, formarea comportamentului cognitiv, formarea comportamentului verbal. A\u0219adar, se pune acum mare accent pe formarea \u0219i dezvoltarea comportamentului verbal, pe aspecte ale comunic\u0103rii orale \u015fi scrise privind premisele citit\u2013scrisului. Pentru perfec\u021bionarea comunic\u0103rii didactice, cadrul didactic trebuie s\u0103 cunoasc\u0103 \u0219i s\u0103 respecte anumite cerin\u0163e:<\/p>\n Dac\u0103 trebuie s\u0103 le comunice unor elevi decizii, dasc\u0103lul va avea grij\u0103 s\u0103 fac\u0103 acest lucru dup\u0103 o preg\u0103tire prealabil\u0103 a elevilor, cu tactul necesar \u015fi, \u00een orice caz, s\u0103 explice, s\u0103 argumenteze decizia, pentru c\u0103 aceasta, bun\u0103 sau rea, s\u0103 aib\u0103 \u015fi o valoare educativ\u0103. Pentru contemporaneitate, a fi pedagog \u00eenseamn\u0103, \u00eenainte de toate, a \u0219ti s\u0103 explici, s\u0103 etalezi clar \u00een fa\u021ba elevilor un anumit con\u021binut, s\u0103 clarifici \u015fi s\u0103 rezolvi metodic sarcini didactice, prin st\u0103p\u00e2nire a ceea ce Comenius spunea: \u201earta de a-i \u00eenv\u0103\u0163a pe to\u0163i totul”.<\/p>\n \u00cen activitatea de la clas\u0103, am ini\u021biat multe situa\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare care s\u0103 creeze premisele form\u0103rii \u0219i dezvolt\u0103rii limbajului elevilor de v\u00e2rst\u0103 \u0219colar\u0103 mic\u0103. Lu\u00e2nd \u00een considerare particularit\u0103\u021bile de v\u00e2rst\u0103 \u0219i psihologice ale elevilor, am selectat cu aten\u021bie con\u021binuturi, strategii didactice corelate cu obiective educa\u021bionale specifice fiec\u0103rui an de studiu. Prin aplicarea sistematic\u0103 a metodelor \u015fi tehnicilor interactive \u00een cadrul lec\u0163iilor de Comunicare \u00een limba rom\u00e2n\u0103<\/em>, am sesizat amelior\u0103ri \u00een dezvoltarea exprim\u0103rii orale \u015fi scrise a elevilor, \u00een activizarea \u015fi nuan\u0163area vocabularului.<\/p>\n Rela\u0163ia \u00eenv\u0103\u0163\u0103tor-elev a devenit modern\u0103 \u015fi democratic\u0103, elevii bucur\u00e2ndu-se de libertate, de o comunicare bazat\u0103 pe incredere, colaborare \u015fi ajutor reciproc. Folosind metodele \u015fi tehnicile de stimulare a creativit\u0103\u0163ii, at\u00e2t individual, frontal c\u00e2t \u015fi pe grupe, am constatat c\u0103 elevii \u00ee\u015fi \u00eensu\u015fesc mai u\u015for noile cuno\u015ftin\u0163e, pot s\u0103 descifreze \u015fi s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 con\u0163inuturile, doresc s\u0103 se implice \u00een \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi nu dau semne de oboseal\u0103 pentru c\u0103 se implic\u0103 con\u015ftient, voit, \u00eenv\u0103\u0163\u00e2nd activ \u015fi logic.<\/p>\n De asemenea, prin utilizarea unor metode \u0219i tehnici didactice precum: Interoga\u021bia multiprocesual\u0103, Harta conceptual\u0103, RAI (r\u0103spunde, arunc\u0103, interogheaz\u0103), Lectura ghidat\u00e3, Brainstormingul, Scrierea liber\u00e3, Procesul judiciar, Graficul T, Zig-zag, Cubul, Dialogul, Expunerea, Povestirea, Jocuri didactice desf\u0103\u0219urate, at\u00e2t \u00een format fizic, c\u00e2t \u0219i \u00een format online \u0219i multe altele, am observat cum a fost valorificat\u0103 inteligen\u021ba lingvistic\u0103 a elevilor, cultivarea exprim\u0103rii orale \u0219i scrise corecte sub aspect gramatical, activarea, \u00eembog\u0103\u021birea \u0219i nuan\u021barea expresiv\u0103 a vocabularului.<\/p>\n Pornind de la premisa c\u0103 formarea competen\u021belor de comunicare reprezint\u0103 condi\u021bie sine-qua-non pentru afirmarea \u0219i manifestarea Eu-lui, voi prezenta un demers cu secven\u021be didactice ce vizeaz\u0103 dezvoltarea celor opt competen\u021be cheie. \u00cen cadrul fiec\u0103rei secven\u021be didactice se poate observa utilizarea elementelor competen\u021bei de comunicare, fiind baz\u0103 \u0219i liant pentru celelalte.<\/p>\n Demers didactic bazat de dezvoltarea celor opt competen\u021be cheie<\/strong><\/p>\n Disciplina: \u201eDezvoltare personal\u0103\u201d<\/p>\n a) Competen\u021ba digital\u0103 b) Competen\u021ba civic\u0103 c) Competen\u021be matematice (A) \u0219i competen\u021be de baz\u0103 \u00een \u0219tiin\u021be \u0219i tehnologii d) Realizarea competen\u021bei personal\u0103, social\u0103, de a \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 \u00eenve\u021bi continu\u0103 \u0219i prin realizarea evalu\u0103rii aceste situa\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare descris\u0103 mai sus, prin metoda \u201eTurul galeriei\u201d sau \u201e\u00cenv\u0103\u021bare reciproc\u0103\u201d.<\/p>\n e) Competen\u021ba \u00een multilingvism f) Competen\u021ba Sensibilizare \u0219i exprimare cultural\u0103 g) Competen\u021ba Spirit de ini\u021biativ\u0103 \u0219i antreprenoriat h) Competen\u021ba de comunicare, cu toate elementele sale, a fost utilizat\u0103 \u00een fiecare context de \u00eenv\u0103\u021bare propus.<\/p>\n \u00cen concluzie, competen\u021ba comunicativ\u0103 este constituit\u0103 din mai multe capacit\u0103\u021bi care interac\u021bioneaz\u0103 \u00eentr-o manier\u0103 integrat\u0103 cu scopul realiz\u0103rii unei activit\u0103\u021bi cu un grad sporit de complexitate, av\u00e2nd ca temei cuno\u0219tin\u021be, priceperi, deprinderi, atitudini, un optim motiva\u021bional.<\/p>\n Un dasc\u0103l adev\u0103rat \u0219tie c\u0103, pentru a oferi copilului oportunit\u0103\u021bi de afirmare \u0219i formare, e necesar nu numai a-i vorbi elevului, ci \u0219i a-l \u00eendemna s\u0103 vorbeasc\u0103, a-l asculta \u0219i a-l \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 asculte, a-i ar\u0103ta modele de comunicare \u0219i a le descifra \u00eempreun\u0103 cu el, a-l \u00eenv\u0103\u021ba a-l \u00eencuraja s\u0103 fie model pentru el \u0219i pentru ceilal\u021bi.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul actual se bazeaz\u0103 pe corelarea cuno\u0219tin\u021belor, competen\u021belor \u0219i atitudinilor; pe colaborarea \u00eentre profesor \u0219i elev; pe \u00eenv\u0103\u021barea reciproc\u0103 – totul \u00een scopul aplic\u0103rii cuno\u0219tin\u021belor \u0219i dezvolt\u0103rii g\u00e2ndirii creative a elevilor, a competen\u021belor lor de comunicare. Or, \u00eentregul proces de … Cite\u0219te continuarea \n
\n\u2022 Elevii vizioneaz\u0103 \u00een lini\u0219te un fragment din ecranizarea filmului \u201eAmintiri din copil\u0103rie\u201d, de Ion Creang\u0103.
\n\u2022 Sunt invita\u021bi la o scurt\u0103 dezbatere, av\u00e2nd ca suport de orientare o hart\u0103 conceptual\u0103, prin care sunt identificate personajele (Nic\u0103, mama, tata, fra\u021bii \u0219i surorile).
\n\u2022 Prin metoda RAI, elevii formuleaz\u0103 \u00eentreb\u0103ri \u0219i r\u0103spunsuri, referitoare la con\u021binutul fragmentului audiat.<\/p>\n
\n\u2022 Se solicit\u0103 elevilor s\u0103 selecteze termeni civici dintr-o list\u0103 afi\u0219at\u0103 din timp, pe tabl\u0103\/ flipchart\/ desktop: rela\u021bii, familie, grup, \u00eencredere, afec\u021biune, cooperare, respect, ajutor, protec\u021bie, drept, \u00eendatorire\u201d.<\/p>\n
\n\u2022 Se propune elevilor s\u0103 se grupeze c\u00e2te 5, num\u0103r\u00e2nd de la 1 la 5, astfel, form\u00e2ndu-se grupuri de 5 cu elevii care au num\u0103rat cifra 1 \u0219i a\u0219a mai departe, primind ca sarcini de \u00eenv\u0103\u021bare, urm\u0103toarele:
\n1. Num\u0103ra\u021bi membrii din familia lui Creang\u0103 \u0219i tipul de rela\u021bii dintre ace\u0219tia (au suport letric textul tip\u0103rit, dar pot utiliza \u0219i o resurs\u0103 digital\u0103)
\n2.Completa\u021bi arborele genealogic al unui membru al echipei! (reprezentare grafic\u0103 cu ajutorul figurilor geometrice)
\n3.Scrie\u021bi numele membrilor echipei voastre, ordon\u00e2nd cresc\u0103tor datele voastre de na\u0219tere!<\/p>\n
\n\u2022 Se propun elevilor dou\u0103 activit\u0103\u021bi independente ,\u00eenso\u021bite de fundal muzical, respectiv ,audierea melodie \u201eFamily\u201d
\n\u2022 Activitate suplimentar\u0103 (pentru cei cu ritm mare de lucru): Realizarea unui desen al familiei prezentat \u00een con\u021binutul textului melodiei audiate \u00een limba englez\u0103;<\/p>\n
\n\u2022 Prezentarea unui ppt cu familii ale unor celebrit\u0103\u021bi rom\u00e2ne\u0219ti \u2013 dezvoltarea sentimentului m\u00e2ndriei pentru apartenen\u021ba la familia poporului rom\u00e2n, respectiv con\u0219tientizarea posibilit\u0103\u021bii de a fi \u201em\u00e2ndria\u201d propriei familii, la scar\u0103 redus\u0103)<\/p>\n
\nTema pentru acas\u0103
\n\u2022 Confec\u021bionarea unei felicit\u0103ri adresate unui membru al familiei cu ocazia unui eveniment important(zi de na\u0219tere, ob\u021binerea unui rezultat performant \u0219.a)
\nTem\u0103-Op\u021bional
\n\u2022 Exerci\u021biu de reflec\u021bie \u00een cadrul familiei: Cum ai putea ajuta familia \u00een momente dificile din punct de vedere financiar? (r\u0103spunsuri a\u0219teptate: echilibru \u00een cheltuieli, realizarea unor obiecte pentru a fi v\u00e2ndute etc)<\/p>\n
\nEzechil, Liliana. Comunicarea educa\u0163ional\u0103 \u00een context \u015fcolar. Bucure\u0219ti:Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, 2002.
\nIonescu, M. Instruc\u021bie \u0219i educa\u021bie. Arad: Vasile Goldi\u0219 University Press, 2005 trivent-publishing.eu\/triventvechi\/libri\/comunicare\/<\/a><\/p>\n