Acest articol sintetizeaz\u0103 activit\u0103\u021bile pe care le-am derulat cu elevii clasei a XI-a pentru Descoperirea literaturii populare. Prin folosirea metodei studiului de caz, le-am propus elevilor abordarea baladei Miori\u021ba \u00eentr-o manier\u0103 incitant\u0103 \u0219i provocatoare. Aceast\u0103 metod\u0103 activ-participativ\u0103 \u00eei ajut\u0103 pe elevi s\u0103 \u00eenve\u021be prin descoperire \u0219i cooperare. De asemenea, accentul pus pe prezentarea produselor realizate de elevi, transform\u0103 ora de rom\u00e2n\u0103, d\u00e2ndu-i dinamism \u0219i autenticitate. <\/p>\n
Studiul de caz este o metod\u0103 foarte potrivit\u0103 pentru abordarea acestei teme fiindc\u0103, de\u0219i num\u0103rul de ore alocat la clas\u0103 este foarte mic, prin aceast\u0103 metod\u0103 elevii vor face cercetare \u0219i vor descoperi foarte multe lucruri. Textul suport pentru aceast\u0103 tem\u0103, ales la sugestia manualului editurii Humanitas, a fost balada popular\u0103 \u201eMiori\u021ba\u201d.<\/p>\n
Fixarea premiselor<\/strong><\/p>\n \u201eMiori\u021ba\u201d este una dintre crea\u021biile literaturii populare rom\u00e2ne\u0219ti care a st\u00e2rnit numeroase comentarii. Despre valoarea ei artistic\u0103, despre modul \u00een care poate fi interpretat\u0103, despre exemplaritatea ei etc. s-au formulat puncte de vedere dintre cele mai variate, uneori contradictorii, alteori polemice. Au discutat \u0219i au scris despre \u201eMiori\u021ba\u201d folclori\u0219ti, critici \u0219i istorici literari, scriitori, filozofi, diver\u0219i oameni de cultur\u0103. Cele mai frecvente probleme generale ale folclorului care au fost puse \u00een discu\u021bie de diversele studii \u0219i eseuri referitoare la \u201eMiori\u021ba\u201d sunt: datarea \u0219i localizarea crea\u021biilor literare populare; cum sunt produse textele folclorice; raporturile dintre literatura popular\u0103 \u0219i cea cult\u0103; reprezentativitatea crea\u021biilor populare pentru \u00eensu\u0219irile poporului care le-a produs; cum pot \u0219i cum trebuie s\u0103 fie citite \u0219i \u00een\u021belese textele folclorice. (cf. Manualului pentru clasa a XI-a de limba \u0219i literatur\u0103 rom\u00e2n\u0103, Alexandru Cri\u0219an, Liviu Papadima, Ioana P\u00e2rvulescu, Florentina S\u00e2mih\u0103ian, Rodica Zafiu, Editura Humanitas Educa\u021bional, Bucure\u0219ti, 2006)<\/p>\n Plec\u00e2nd de la aceste considerente, am structurat studiul de caz asupra baladei \u201eMiori\u021ba\u201d pe cele cinci coordonate. Astfel, elevii clasei au fost \u00eemp\u0103r\u021bi\u021bi \u00een cinci grupe, fiecare grup\u0103 av\u00e2nd de solu\u021bionat \u00een termen de 3-4 s\u0103pt\u0103m\u00e2ni c\u00e2te o problem\u0103 a \u201ecazului Miori\u021ba\u201d, urm\u00e2nd ca apoi, prin intermediul celor cinci prezent\u0103ri s\u0103 se refac\u0103 imaginea complet\u0103 a baladei. Astfel, au fost \u00eemp\u0103r\u021bite sarcinile de lucru:<\/p>\n A\u0219a cum am precizat, elevii au avut la dispozi\u021bie aproximativ o lun\u0103 pentru a se documenta \u0219i a-\u0219i preg\u0103ti prezent\u0103rile. Prezentarea studiului de caz s-a derulat pe parcursul a 4 ore.<\/p>\n Derularea activit\u0103\u021bii<\/strong><\/p>\n \u00cen prima or\u0103, elevii au fost familiariza\u021bi cu tema, prezent\u00e2ndu-li-se aspectele esen\u021biale ale acesteia. S-a discutat despre literatura popular\u0103 \u0219i genurile specifice acesteia,\u00a0 despre integrarea sau neintegrarea textelor folclorice \u00eentr-un context ritual \u0219i ceremonial, dac\u0103 acestea sunt \u00een proz\u0103 sau \u00een versuri, dac\u0103 sunt epice, lirice sau dramatice \u0219i chiar despre caracterul lor didactic. S-a discutat apoi despre faptul c\u0103 \u00een special \u00een perioada pa\u0219optist\u0103, dar \u0219i ulterior, literatura popular\u0103 a fost considerat\u0103 o baz\u0103 pentru literatura cult\u0103 datorit\u0103 at\u00e2t calit\u0103\u021bilor sale estetice, c\u00e2t \u0219i inexisten\u021bei unei tradi\u021bii a literaturii culte \u00een limba rom\u00e2n\u0103, p\u00e2n\u0103 \u00een sec. al IX-lea. De asemenea, s-a subliniat idea c\u0103 literatura popular\u0103 este una original\u0103 \u0219i reflect\u0103 specificul nostru na\u021bional. S-a recitit apoi varianta baladei \u201eMiori\u021ba\u201d culeas\u0103 de Vasile Alecsandri, dar \u0219i alte variante ale baladei, incluse \u00een antologii de balade populare. S-au repartizat apoi sarcinile de lucru\/direc\u021biile de investiga\u021bie ale studiului de caz.<\/p>\n Orele a 2-a \u0219i a 3-a au fost rezervate prezent\u0103rii rezultatelor cercet\u0103rii. Fiecare grup\u0103 a avut la dispozi\u021bie 20 de minute pentru prezentarea rezultatelor muncii lor. Nu au avut loc interven\u021bii din partea celorlal\u021bi elevi \u00een timpul prezent\u0103rilor propriu-zise, ace\u0219tia av\u00e2nd obliga\u021bia de a-\u0219i nota orice nel\u0103murire vizavi de una dintre prezent\u0103ri, orice \u00eentrebare suplimentar\u0103, aspectele care le-au pl\u0103cut, sau nu le-au pl\u0103cut, precum \u0219i de a completa fi\u0219a de evaluare a prezent\u0103rii studiului de caz, pentru fiecare grup\u0103 \u00een parte. Elevii au putut folosi \u00een prezentarea lor orice elemente care considerau c\u0103 sunt importante pentru direc\u021bia lor. De-a lungul celor 4 s\u0103pt\u0103m\u00e2ni \u00een care \u0219i-au preg\u0103tit prezentarea, ca profesor, le-am stat la dispozi\u021bie cu sugestii, idei sau, dac\u0103 a fost nevoie, chiar cu materiale.<\/p>\n Ora a 4-a a continuat cu dezbateri pe marginea prezent\u0103rilor realizate de fiecare grup\u0103 desemnat\u0103 s\u0103 rezolve o parte a studiul de caz (colegii \u0219i-au putut pune \u00eentreb\u0103ri, pentru a-\u0219i clarifica anumite idei, pentru a afla mai multe informa\u021bii sau pentru a cunoa\u0219te pozi\u021bia pe care se situeaz\u0103 elevii dintr-o anumit\u0103 grup\u0103, fa\u021b\u0103 de anumite aspecte prezentate ale temei). A fost, de asemenea, momentul \u00een care fiecare grup\u0103 \u0219i-a prezentat jurnalul grupei pentru a vedea \u00een ce m\u0103sur\u0103 a lucrat fiecare membru al grupei, finaliz\u00e2ndu-se \u0219i etapa de evaluare a prezent\u0103rilor, evident cu discu\u021bii pe marginea grilei de evaluare (Grila de evaluare folosit\u0103 pentru acest studiu de caz, dar care poate fi folosit\u0103 \u0219i pentru alte studii de caz, poate fi consultat\u0103\/desc\u0103rcat\u0103 pe didactic.ro\/materiale-didactice\/grila-de-evaluare-pentru-studiul-de-caz<\/a>).<\/p>\n Evaluarea de proces \u0219i de produs \u00eei revine \u00een exclusivitate profesorului de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, dup\u0103 ce va consulta \u0219i produsele realizate de fiecare grup\u0103 \u00een parte.<\/p>\n Evaluarea elevilor ar trebui s\u0103 se realizeze \u0219i prin tema de cas\u0103, pentru a se vedea \u00een ce m\u0103sur\u0103 elevii au \u00een\u021beles \u0219i \u0219i-au \u00eensu\u0219it no\u021biunile prezentate de fiecare grup\u0103 \u00een parte, cu alte cuvinte, pentru a se vedea \u00een ce m\u0103sur\u0103 s-a solu\u021bionat \u201ecazul Miori\u021ba\u201d. Astfel, se poate propune elevilor un eseu de 2-3 pagini \u00een care s\u0103 realizeze, recurg\u00e2nd la argumente, un paralelism \u00eentre reac\u021bia p\u0103storului ca individ (pentru care nedreptatea existen\u021bial\u0103 prime\u0219te un sens integrator) \u0219i r\u0103spunsul poporului rom\u00e2n dat unei istorii care l-a agresat prin adversitatea ei permanent\u0103.<\/p>\n Concluzii<\/strong><\/p>\n Cred c\u0103 aceast\u0103 suit\u0103 de lec\u021bii este valoroas\u0103, at\u00e2t datorit\u0103 valorilor culturale, morale \u0219i spirituale pe care le promoveaz\u0103, c\u00e2t \u0219i datorit\u0103 metodei studiului de caz, o metod\u0103 activ-participativ\u0103, care-i ajut\u0103 pe elevi s\u0103 \u00eenve\u021be prin descoperire, cooperare \u0219i joc, contribuind la dezvoltarea comportamentelor sociale ale acestora.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Acest articol sintetizeaz\u0103 activit\u0103\u021bile pe care le-am derulat cu elevii clasei a XI-a pentru Descoperirea literaturii populare. Prin folosirea metodei studiului de caz, le-am propus elevilor abordarea baladei Miori\u021ba \u00eentr-o manier\u0103 incitant\u0103 \u0219i provocatoare. Aceast\u0103 metod\u0103 activ-participativ\u0103 \u00eei ajut\u0103 pe … Cite\u0219te continuarea \n
\nManualul de limba \u0219i literatur\u0103 rom\u00e2n\u0103,\u00a0 clasa a XI-a, Alexandru Cri\u0219an, Liviu Papadima, Ioana P\u00e2rvulescu, Florentina S\u00e2mih\u0103ian, Rodica Zafiu, Editura Humanitas Educa\u021bional, Bucure\u0219ti, 2006
\nPrograme \u0219colare ciclul superior al liceului, Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, clasa a XI-a, Aprobat prin ordinal ministrului nr. 3252\/13.02.2006, Bucure\u0219ti 2006
\n*** Ghid metodologic, Aria curricular\u0103 Limb\u0103 \u015fi comunicare, Liceu, C.N.C., 2002.<\/p>\n