Capacitatea de comunicare red\u0103 posibilitatea oamenilor de a interac\u021biona cu semenii, de a realiza cu ei un schimb informa\u021bional \u0219i de a uza de semne \u0219i simboluri a c\u0103ror semnifica\u021bie este stabilit\u0103 \u00een mod conven\u021bional. Dezvoltarea capacit\u0103\u021bii de comunicare \u00een gr\u0103dini\u021ba de copii este unul din obiectivele majore care se realizeaz\u0103 \u00een mod treptat, prin l\u0103rgirea rela\u021biilor verbale cu cei din jur, \u00een condi\u021biile manifest\u0103rii de c\u0103tre copil a curiozit\u0103\u021bii de cunoa\u0219tere. \u00cen vederea dezvolt\u0103rii exprim\u0103rii orale, educatoarea trebuie s\u0103-\u0219i propun\u0103 \u0219i s\u0103 realizeze scopul de a stimula vorbirea \u0219i audierea \u00een toate felurile de joc. <\/p>\n
Jocul constituie o modalitate deosebit de valoroas\u0103 de modelare a viitoarei personalit\u0103\u021bi, deoarece ofer\u0103 posibilitatea s\u0103 cunoa\u0219tem copilul \u0219i s\u0103-l form\u0103m \u00een direc\u021bia dorit\u0103 de noi. Jocul de rol este o cale foarte important\u0103 pentru copii de a reprezenta \u00eent\u00e2mpl\u0103rile prin care au trecut, precum \u0219i ceea ce \u0219tiu ei despre oameni \u0219i situa\u021bii. Prin jocul de rol, copii utilizeaz\u0103 elementele pe care ei le-au \u00een\u021beles \u00een leg\u0103tur\u0103 cu evenimentele la care au fost martori sau la care au luat parte, ajung\u00e2nd astfel s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 semnifica\u021biile lucrurilor \u0219i evenimentelor din jur. Jocurile de rol ale copiilor sunt puternic influen\u021bate de mediul socio-cultural de provenien\u021b\u0103, de rutinele, de obiceiurile tradi\u021bionale \u0219i modalit\u0103\u021bile de vorbire \u0219i exprimare ale familiei \u0219i comunit\u0103\u021bii de origine.<\/p>\n
Via\u021ba omului nu este posibil\u0103 \u00een afara comunic\u0103rii pentru c\u0103 omul comunic\u0103 \u00een mediul \u00een care tr\u0103ie\u0219te, iar dezvoltarea lui psihic\u0103 este legat\u0103 de comunicare. Comunicarea este un schimb de informa\u021bii \u00eentre dou\u0103 persoane, \u00eentre o persoan\u0103 \u0219i un grup. Este un liant, un factor de articulare \u0219i coeziune a indivizilor \u00een via\u021ba social\u0103. Comunicarea este o rela\u021bie, un proces, iar rela\u021bia se define\u0219te ca o leg\u0103tur\u0103 \u0219i interac\u021biune informa\u021bional\u0103 \u00eentre doi termeni: emi\u021b\u0103tor \u0219i receptor. La baza comunic\u0103rii umane st\u0103 cuv\u00e2ntul. Fiind considerat\u0103 starea de gra\u021bie a existen\u021bei umane, comunicarea \u00ee\u021bi ofer\u0103 pl\u0103cerea de a rela\u021biona; M. Eminescu observa c\u0103 \u201evorba nu este dec\u00e2t o unealt\u0103 pentru a exprima o g\u00e2ndire\u201d, ca, mai t\u00e2rziu, T. Arghezi s\u0103 consemneze c\u0103 \u00eentotdeauna \u201ecomunicarea \u00eencepe cu alegerea cuvintelor\u201d.<\/p>\n
Capacitatea de comunicare red\u0103 posibilitatea oamenilor de a interac\u021biona cu semenii, de a realiza cu ei un schimb informa\u021bional \u0219i de a uza de semne \u0219i simboluri a c\u0103ror semnifica\u021bie este stabilit\u0103 \u00een mod conven\u021bional. Dezvoltarea capacit\u0103\u021bii de comunicare \u00een gr\u0103dini\u021ba de copii este unul din obiectivele majore care se realizeaz\u0103 \u00een mod treptat, prin l\u0103rgirea rela\u021biilor verbale cu cei din jur, \u00een condi\u021biile manifest\u0103rii de c\u0103tre copil a curiozit\u0103\u021bii de cunoa\u0219tere. Vorbirea, privilegiul fiin\u021bei umane, se na\u0219te \u00een chip spontan \u00een cadrul grupului, \u00een timpul jocurilor \u00eens\u0103 lipsit\u0103 de ajutorul cadrelor didactice, ea r\u0103m\u00e2ne adesea incoerent\u0103, mai cu seam\u0103 dac\u0103 mediul familial are un aport sc\u0103zut \u00een domeniul acesta unde totul se \u00eenva\u021b\u0103 prin imita\u021bie.<\/p>\n
\u00cen vederea dezvolt\u0103rii exprim\u0103rii orale, educatoarea trebuie s\u0103-\u0219i propun\u0103 \u0219i s\u0103 realizeze scopul de a stimula vorbirea \u0219i audierea \u00een toate felurile de joc.<\/p><\/blockquote>\n
Jocul constituie o modalitate deosebit de valoroas\u0103 de modelare a viitoarei personalit\u0103\u021bi, deoarece ofer\u0103 posibilitatea s\u0103 cunoa\u0219tem copilul \u0219i s\u0103-l form\u0103m \u00een direc\u021bia dorit\u0103 de noi. \u00cen joc copilul se manifest\u0103 spontan, sincer, \u00ee\u0219i dezv\u0103luie tendin\u021bele, interesele, contribuind, \u00eentr-o foarte mare m\u0103sur\u0103 la formarea, dezvoltarea \u0219i \u00eembog\u0103\u021birea vocabularului sub aspect fonetic, lexical \u0219i gramatical. Jocul de rol constituie jocul cu cele mai multe valen\u021be \u00een dezvoltarea general\u0103 \u0219i ,\u00een special, \u00een dezvoltarea limbajului copilului. Jocul de rol este o cale foarte important\u0103 pentru copii de a reprezenta \u00eent\u00e2mpl\u0103rile prin care au trecut, precum \u0219i ceea ce \u0219tiu ei despre oameni \u0219i situa\u021bii. Prin jocul de rol, copii utilizeaz\u0103 elementele pe care ei le-au \u00een\u021beles \u00een leg\u0103tur\u0103 cu evenimentele la care au fost martori sau la care au luat parte, ajung\u00e2nd astfel s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 semnifica\u021biile lucrurilor \u0219i evenimentelor din jur. Jocurile de rol ale copiilor sunt puternic influen\u021bate de mediul socio-cultural de provenien\u021b\u0103, de rutinele, de obiceiurile tradi\u021bionale \u0219i modalit\u0103\u021bile de vorbire \u0219i exprimare ale familiei \u0219i comunit\u0103\u021bii de origine. \u00cen jocul de rol copiii trebuie l\u0103sa\u021bi s\u0103 utilizeze limbajul care le este familiar. De exemplu, juc\u00e2ndu-se \u201ede-a familia\u201d, copiii vor imita \u00een mod evident comportamentul \u0219i limbajul propriei familii.<\/p>\n
Totu\u0219i, educatoarea trebuie s\u0103 le arate \u0219i alte forme de comportament \u0219i de vorbire, utilizate \u00een diferite situa\u021bii: de exemplu, cum vorbe\u0219te \u0219i se poart\u0103 un doctor sau conduc\u0103torul de tren, \u0219oferul de autobuz, profesorul, aviatorul, v\u00e2nz\u0103torul. Cadrul didactic poate s\u0103 interpreteze o serie de situa\u021bii (scurte scenete) ce implic\u0103 aceste personaje, fie juc\u00e2ndu-le \u00eempreun\u0103 cu copiii, fie utiliz\u00e2nd p\u0103pu\u0219i. Se poate ini\u021bia un joc de rol utiliz\u00e2nd desene, fotografii, o carte, pentru a povesti \u00eent\u00e2mpl\u0103ri simple. Se discut\u0103 cu copiii despre ce personaj ar dori ei s\u0103 fie, precum \u0219i ce lucruri le-ar trebui pentru ca ei s\u0103 interpreteze acea persoan\u0103.<\/p>\n
\u00centruc\u00e2t \u00een joc copilul se identific\u0103 cu adultul \u00een diferite ipostaze (meserii), acest fapt are mare influen\u021b\u0103 asupra form\u0103rii \u00eencrederii \u00een for\u021bele proprii, permi\u021b\u00e2ndu-le s\u0103-\u0219i dep\u0103\u0219easc\u0103, pentru un moment dat, condi\u021bia de copil \u0219i s\u0103 aspire s\u0103 ajung\u0103 asemenea celor mari. De aceea trebuie \u00eencurajat\u0103 ini\u021biativa lor de a transpune \u00een joc activitatea p\u0103rin\u021bilor, munca adul\u021bilor din mediul apropiat gr\u0103dini\u021bei \u0219i familiei. \u00cen joc ei dovedesc independen\u021b\u0103, ini\u021biativ\u0103 \u0219i \u00eencredere \u00een for\u021bele proprii, mai ales c\u0103 pre\u0219colarii trebuie s\u0103 prezinte oral situa\u021bia \u00een care s-au transpus, motiv\u00e2nd alegerea f\u0103cut\u0103, timp \u00een care i se cere ca vorbirea s\u0103 fie clar\u0103, corect\u0103, pronun\u021bia sunetelor \u0219i grupurilor de sunete de asemenea. Juc\u00e2ndu-se, ei trebuie s\u0103 coopereze \u00een vederea realiz\u0103rii regulilor impuse de joc, s\u0103 comunice ei \u00eentre ei \u0219i ei cu educatoarea, prilej de \u00eembog\u0103\u021bire \u0219i de formare a limbajului \u2013 educatoarea av\u00e2nd grij\u0103 ca de fiecare dat\u0103 s\u0103-i corecteze pentru gre\u0219elile f\u0103cute.<\/p>\n
Copiii trebuie \u00eencuraja\u021bi s\u0103 emit\u0103 idei personale.<\/p><\/blockquote>\n
Discu\u021biile vor fi purtate \u00eentr-un chip c\u00e2t mai vioi, mai energic, pentru a impulsiona copiii. Ei vor fi apoi l\u0103sa\u021bi s\u0103 mearg\u0103 s\u0103 se joace \u00een col\u021bul special amenajat. Desigur, educatoarea \u00eei va urm\u0103ri, gata s\u0103 intervin\u0103 dac\u0103 vede c\u0103 ideile de la care s-a pornit au fost pierdute pe drum, ori dac\u0103 pre\u0219colarii au intrat \u00een impas.<\/p>\n
Jocul de rol este, de asemenea, cel mai indicat pentru introducerea \u00een comportamentul copiilor a unor conduite sociale, cum ar fi folosirea saluturilor, prezentarea unor persoane necunoscute. Nu e nevoie s\u0103 se \u201epredea\u201d aceste cuno\u0219tin\u021be; este suficient ca educatoarea s\u0103 intre \u00een jocul copiilor, al\u0103turi de ei, \u0219i s\u0103 exprime clar comportamentul pe care dore\u0219te ca ei s\u0103 \u0219i-l \u00eensu\u0219easc\u0103. De exemplu, educatoarea bate la u\u0219\u0103, spune \u00eentotdeauna bun\u0103 ziua ori la revedere. Pentru situa\u021bia \u00een care vine cineva \u00een vizit\u0103 (se poate face o introducere cu haz aduc\u00e2nd de acas\u0103 animalul preferat sau lu\u00e2nd unul de juc\u0103rie) persoana va fi prezentat\u0103 \u201egazdei\u201d oferind astfel modelul pe care cei mici dorim s\u0103-l urmeze. \u00cen acest stadiu, scopul principal \u00een dezvoltarea limbajului este de a-i ajuta pe copii s\u0103 capete \u00eencredere \u00een ei pentru a vorbi \u00eentr-o situa\u021bie de grup.<\/p>\n
De asemenea, copiii trebuie \u00eendruma\u021bi pentru a \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 asculte atunci c\u00e2nd vorbesc al\u021bi membrii ai grupului.<\/p><\/blockquote>\n
Este o bun\u0103 preg\u0103tire pentru o conversa\u021bie real\u0103 pentru dezvoltarea capacit\u0103\u021bii de a\u0219teptare \u00een schimbul de replici, dep\u0103\u0219indu-se astfel stadiul \u00een care pre\u0219colarii din grup vorbesc to\u021bi deodat\u0103.<\/p>\n
Sf\u00e2r\u0219itul jocului nu \u00eenseamn\u0103 uitarea complet\u0103 a con\u021binutului s\u0103u. Dimpotriv\u0103, dup\u0103 joc, copiii trebuie ajuta\u021bi s\u0103-\u0219i aminteasc\u0103 ce au f\u0103cut \u0219i s\u0103-\u0219i consolideze cuno\u0219tin\u021bele. Se organizeaz\u0103 o nou\u0103 discu\u021bie \u00een grup, iar copii sunt \u00eentreba\u021bi ce au f\u0103cut \u0219i ce parte a jocului le-a pl\u0103cut cel mai mult. De asemenea, ei sunt \u00eentreba\u021bi ce ar dori s\u0103 fac\u0103 mai departe, de-a ce ar dori s\u0103 se joace, fiind astfel obi\u0219nui\u021bi cu o strategie de planificare, \u00eencuraja\u021bi s\u0103 g\u00e2ndeasc\u0103 mai departe \u0219i s\u0103 proiecteze ac\u021biunile. Tot \u00een final educatoarea poate valorifica exemplele pozitive \u0219i negative \u00een care s-au respectat regulile, f\u0103c\u00e2nd aprecieri asupra vocabularului folosit de fiecare copil \u0219i a expresivit\u0103\u021bii vorbirii, ocazie folosit\u0103 \u0219i pentru corectarea unor deficien\u021be de comportament.<\/p>\n
E util ca \u00een joc s\u0103 fie introduse rime, poezioare scurte, chiar c\u00e2ntecele. Copii vor fi implica\u021bi cer\u00e2ndu-li-se s\u0103 repete sunete, ac\u021biuni, pantomime \u00een cadrul jocului de rol respectiv.<\/p>\n
Jocurile de rol se \u00eempart \u00een jocuri cu subiecte din via\u021ba cotidian\u0103 \u0219i jocuri cu subiecte din pove\u0219ti \u0219i basme. Din punct de vedere formal aceste dou\u0103 tipuri de jocuri nu se deosebesc av\u00e2nd aceea\u0219i structur\u0103 \u0219i implic\u00e2nd tratarea subiectului pe roluri.\u00a0 Ambele tipuri pot fi individuale, copilul interpret\u00e2nd rolul unui anumit personaj (de exemplu aviatorul, doctorul, educatoarea, constructorul respectiv F\u0103t Frumos, Motanul \u00cenc\u0103l\u021bat, Scufi\u021ba Ro\u0219ie<\/em>), sau colective, pre\u0219colarii transpun\u00e2nd aspecte din via\u021ba cotidian\u0103 sau scene din pove\u0219ti, basme, dup\u0103 o prealabil\u0103 distribuire \u00eentre ei a rolurilor. Deosebirea dintre cele dou\u0103 tipuri de jocuri de rol const\u0103 \u00een izvorul lor tematic. \u00cen timp ce jocurile cu subiecte din pove\u0219ti \u0219i basme au ca surs\u0103 tematic\u0103 lumea mijlocit\u0103 a pove\u0219tilor, basmelor, filmului, teatrului, celelalte se inspir\u0103 din via\u021ba de fiecare zi pe care copiii o intuiesc direct, nemijlocit. O alt\u0103 deosebire const\u0103 \u00een gradul \u0219i calitatea particip\u0103rii inventive a copiilor. \u00cen jocul cu subiecte din via\u021ba cotidian\u0103, pre\u0219colarii creeaz\u0103 con\u021binutul regulile precum \u0219i rolurile care decurg din el \u00een timp ce \u00een jocul cu subiecte din pove\u0219ti \u0219i basme ei reproduc un con\u021binut dat, av\u00e2nd o interven\u021bie personal\u0103, de regul\u0103 numai \u00een ceea ce prive\u0219te interpretarea rolurilor asumate \u0219i modalit\u0103\u021bile de \u00eenscenare a acestui con\u021binut<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Capacitatea de comunicare red\u0103 posibilitatea oamenilor de a interac\u021biona cu semenii, de a realiza cu ei un schimb informa\u021bional \u0219i de a uza de semne \u0219i simboluri a c\u0103ror semnifica\u021bie este stabilit\u0103 \u00een mod conven\u021bional. Dezvoltarea capacit\u0103\u021bii de comunicare \u00een … Cite\u0219te continuarea