Lectura nu este o simpl\u0103 citire a unui text, este transpunere, tr\u0103ire, emo\u021bie \u0219i de foarte multe ori\u2026 vindecare: a unui suflet, a unei min\u021bi, a unei vie\u021bi. Este acea oaz\u0103 de lini\u0219te \u00eentr-un tumult al sufletului. Am c\u0103utat \u00een ultimii ani texte literare care, pe l\u00e2ng\u0103 valen\u021bele formative (comprehensiune, analiz\u0103 \u0219i interpretare), s\u0103-i \u0219i surprind\u0103 pe elevi, nu doar prin ac\u021biune, dar \u0219i prin mesajul transmis.
\n\u00cen articolul de fa\u021b\u0103, doresc s\u0103 eviden\u021biez importan\u021ba lecturii \u00een via\u021ba elevilor. <\/p>\n
\u00cen realizarea demersului didactic, caut \u00eentotdeauna s\u0103 proiectez activit\u0103\u021bi atractive pentru elevi, \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 accentuez c\u00e2t mai mult latura interdisciplinar\u0103, pentru fiecare etap\u0103 a recept\u0103rii textului literar (prelectur\u0103, lectura aprofundat\u0103 \u0219i postlectur\u0103) exist\u00e2nd aceast\u0103 posibilitate prin utilizarea metodelor activ-participative, a materialelor didactice preluate din jocurile de societate (board game-uri), a crea\u021biilor muzicale \u0219i plastice, a instrumentelor digitale, prin valorificarea competen\u021belor din cadrul unor discipline precum: limba englez\u0103, educa\u021bie social\u0103, educa\u021bie plastic\u0103, educa\u021bie muzical\u0103, istorie, geografie, biologie, informatic\u0103 etc.<\/p>\n
Ca profesor de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, dar \u0219i ca diriginte, mi-am dorit \u00eentotdeauna s\u0103 le fiu aproape elevilor, fiec\u0103ruia dintre ei, \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 \u00eei cunosc c\u00e2t mai bine, pentru a reu\u0219i s\u0103 le \u00een\u021beleg nevoile, am \u00eencercat s\u0103 asigur un mediu \u0219colar incluziv prin care fiecare elev s\u0103 se simt\u0103 apreciat \u0219i valorizat, s\u0103 simt\u0103 c\u0103 fiecare reu\u0219it\u0103 personal\u0103, oric\u00e2t de mic\u0103 ar fi, duce la progres \u0219colar. \u0218coala trebuie s\u0103 fie acel loc \u00een care elevul s\u0103 vin\u0103 cu pl\u0103cere, s\u0103 simt\u0103 c\u0103 nou\u0103, dasc\u0103lilor, ne pas\u0103 de ei, c\u0103 suntem acolo pentru ei. Am v\u0103zut \u00een ultimele luni elevi care citesc de pl\u0103cere, care caut\u0103 biblioteca \u0219colar\u0103, care \u00ee\u0219i doresc s\u0103 socializeze, iar acest lucru este posibil datorit\u0103 d\u0103ruirii profesiei \u0219i implic\u0103rii unui coleg care a reu\u0219it s\u0103 creeze o comunitate frumoas\u0103, sub forma unui club de lectur\u0103.<\/p>\n
O modalitate de cunoa\u0219tere a elevilor este dezvoltarea empatiei prin care am reu\u0219it de fiecare dat\u0103 s\u0103 \u00een\u021beleg nevoile acestora, s\u0103-i cunosc \u0219i s\u0103 construiesc rela\u021bii durabile, bazate pe respect reciproc. Prin textele literare alese \u00een procesul instructiv-educativ am \u00eencercat s\u0103 fiu aproape de fiecare dintre ei, fiecare text ales av\u00e2nd un mesaj care s\u0103 se potriveasc\u0103 \u00eentr-o anumit\u0103 m\u0103sur\u0103 unui anumit aspect din via\u021ba tr\u0103it\u0103 de c\u0103tre ace\u0219tia, cu scopul de a-i ajuta s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u0103 a fi diferit nu este ceva gre\u0219it, c\u0103 o anumit\u0103 stare, etap\u0103 sau situa\u021bie exist\u0103 \u0219i \u00een via\u021ba altcuiva, toate acestea redate prin subiectul fiec\u0103rei c\u0103r\u021bi \u0219i prin ac\u021biunea fiec\u0103rui personaj.<\/p>\n
Jorge Luis Borges spunea: \u201e\u00centotdeauna mi-am imaginat Paradisul sub forma unei biblioteci, alte persoane consider\u0103 c\u0103 ar fi o gr\u0103din\u0103, al\u021bii \u0219i-l pot \u00eenchipui ca un palat, eu mi l-am imaginat \u00eentotdeauna ca o bibliotec\u0103 \u0219i aici m\u0103 aflam eu.\u201d<\/em>, afirma\u021bie care, din punctul meu de vedere, este adev\u0103rat\u0103, c\u0103r\u021bile av\u00e2nd valen\u021be vindec\u0103toare, pot schimba percep\u021bia elevilor asupra vie\u021bii, cu at\u00e2t mai mult dac\u0103 sunt alese cu grij\u0103 pentru nivelul adecvat de v\u00e2rst\u0103 al elevilor \u0219i dup\u0103 nevoile acestora. \u00cen fiecare palat imaginar, elevii pot fi prin\u021bi \u0219i prin\u021bese, \u00een fiecare gr\u0103din\u0103 fermecat\u0103, elevii pot umbla liberi, pot fi a\u0219a cum \u00ee\u0219i doresc, biblioteca \u00een sine este un Paradis prin pove\u0219tile care d\u0103inuie \u0219i a\u0219teapt\u0103 s\u0103 fac\u0103 bine sufletului \u0219i min\u021bii.<\/p>\n C\u0103r\u021bile folosite cel mai des \u00een actul educa\u021bional \u00een ultima perioad\u0103 \u0219i care au surprins cel mai mult elevii prin mesajele deosebite transmise sunt: \u201eCititorul din pe\u0219ter\u0103\u201d<\/em> – Rui Zink, \u201e<\/em>M\u0103re\u021bele aventuri ale porcului de Cr\u0103ciun\u201d<\/em> -J. K. Rowling, \u201e<\/em>Minunea\u201d<\/em> – R. J. Palacio, \u201e<\/em>Val \u0219i cetatea sufletelor\u201d<\/em> – Ana Alfianu, \u201e<\/em>Ca pe\u0219tele \u00een copac\u201d\u00a0<\/em>– Lynda Mullay Hunt, \u201e<\/em>O sut\u0103 de rochii\u201d<\/em> – Eleanor Estes, \u201e<\/em>Malala \u0219i creionul magic\u201d<\/em> – Malala Yousafazai, \u201e<\/em>Iepurele de catifea\u201d<\/em> – Margery Williams, \u201e<\/em>Micul prin\u021b\u201d<\/em> – Antoine de Saint Exupery, \u201e<\/em>H\u0103r\u021bi ale emo\u021biilor mele\u201d<\/em> – Bimba Landmann. Personajele acestor c\u0103r\u021bi creeaz\u0103 o atmosfer\u0103 ludic\u0103, prin personificare, ac\u021biune \u0219i subtilitatea emo\u021bional\u0103 transmis\u0103. De\u0219i, \u00een unele cazuri, deznod\u0103m\u00e2ntul c\u0103r\u021bilor este trist, elevii con\u0219tientizeaz\u0103 c\u0103 \u00een via\u021b\u0103 exist\u0103 at\u00e2t bucurie, c\u00e2t \u0219i suferin\u021b\u0103, c\u0103 ambele fac parte din normalitate. Elevii sunt capta\u021bi de astfel de lecturi, \u00een urma c\u0103rora pot crea la r\u00e2ndul lor alte texte pornind de la ideile transmise, se pot realiza \u00eempreun\u0103 cu ace\u0219tia activit\u0103\u021bi de scriere creativ\u0103 \u0219i ilustrare de carte, dezbateri, afi\u0219e, postere, machete, activit\u0103\u021bi \u00een urma c\u0103rora elevii \u00ee\u0219i dezvolt\u0103 latura artistic\u0103, pentru c\u0103 lectura are \u0219i valoare estetic\u0103, fiind o art\u0103 complex\u0103.<\/p>\n Titlurile enumerate abordeaz\u0103 probleme \u00eent\u00e2lnite \u00een via\u021ba de zi cu zi: divor\u021b, deces, ne\u00een\u021belegeri, etichet\u0103ri, lipsa p\u0103rin\u021bilor, lipsuri materiale, defecte fizice, prejudec\u0103\u021bi, bullying, constr\u00e2ngeri, confuzii, vicii, asumare, sentimente, emo\u021bii, libertate, nevoia de compasiune, nevoia de acceptare, nevoia de iubire, de empatie etc., transmit mesaje puternice care eviden\u021biaz\u0103 valoarea inestimabil\u0103 a empatiei \u00een via\u021ba de zi cu zi, importan\u021ba alegerii cuvintelor, care pot r\u0103ni uneori mai mult dec\u00e2t faptele, dar care au \u0219i puteri terapeutice dac\u0103 sunt folosite cu m\u0103iestrie. \u00cen esen\u021ba lor, consider c\u0103 aceste titluri, precum \u0219i multe altele, fac din lectura de pl\u0103cere o lectur\u0103 pentru suflet.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Lectura nu este o simpl\u0103 citire a unui text, este transpunere, tr\u0103ire, emo\u021bie \u0219i de foarte multe ori\u2026 vindecare: a unui suflet, a unei min\u021bi, a unei vie\u021bi. Este acea oaz\u0103 de lini\u0219te \u00eentr-un tumult al sufletului. Am c\u0103utat \u00een … Cite\u0219te continuarea