{"id":11480,"date":"2022-06-16T19:54:40","date_gmt":"2022-06-16T16:54:40","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=11480"},"modified":"2022-06-30T23:36:33","modified_gmt":"2022-06-30T20:36:33","slug":"manualele-scolare-perspectiva-educatiei-religioase","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/manualele-scolare-perspectiva-educatiei-religioase","title":{"rendered":"Manualele \u0219colare. Perspectiva educa\u021biei religioase"},"content":{"rendered":"<p>Ce sunt manualele \u0219colare, care sunt func\u021biile lor \u0219i cum pot fi realizate manualele \u0219colare? Iat\u0103 c\u00e2teva \u00eentreb\u0103ri care se doresc a fi l\u0103muritoare pentru cei care doresc s\u0103 se \u00eencumete la aceast\u0103 munc\u0103 frumoas\u0103, bazat\u0103 pe ani de experien\u021b\u0103 didactic\u0103, care poate l\u0103sa urme frumoase \u00een con\u0219tiin\u021ba celor care vor studia din aceste manual, care nu sunt altceva dec\u00e2t lumini aprinse pe c\u0103r\u0103ri de mult b\u0103t\u0103torite de at\u00e2tea \u0219i at\u00e2tea genera\u021bii de tineri studio\u0219i. Manualele \u0219colare sunt produse curriculare secundare\/ auxiliare, care detaliaz\u0103, structureaz\u0103 \u0219i opera\u021bionalizeaz\u0103 \u00een mod sistematic con\u021binuturile recomandate de programa \u0219colar\u0103, la fiecare obiect de studiu \u015fi pentru fiecare clas\u0103, organiz\u00e2ndu-le \u0219i sistematiz\u00e2ndu-le pe capitole, subcapitole, teme. <!--more--><\/p>\n<p>Pentru elevi, ele sunt instrumente de lucru opera\u0163ionale, de informare, formare \u015fi autoformare. Un manual bun nu este doar un depozitar de informa\u0163ii, ci \u015fi prilej de dezvoltare a g\u00e2ndirii, a capacit\u0103\u0163ilor \u015fi dispozi\u0163iilor intelectuale, voli\u0163ionale, morale, estetice.<\/p>\n<p>Pentru profesori, sunt instrumente didactice cu rol de ghid, de orientare a activit\u0103\u0163ii didactice, respectiv de selectare a con\u0163inuturilor \u015ftiin\u0163ifice valorificabile \u00een vederea atingerii finalit\u0103\u0163ilor urm\u0103rite.<\/p>\n<p>Manualele \u0219colare dau o perspectiv\u0103 nou\u0103 dimensiunii educa\u021biei, prin varietatea de produse curriculare care opera\u021bionalizeaz\u0103 \u0219i structureaz\u0103 con\u021binuturile, oferind o alternativ\u0103 pentru atingerea acelora\u0219i competen\u021be stabilite la nivel european.<\/p>\n<p>Posibilitatea profesorului de a alege un manual \u00eel determin\u0103 s\u0103 fac\u0103 acest pas din perspectiva elevilor s\u0103i, pe care-i cunoa\u0219te, le \u0219tie nivelul de preg\u0103tire, particularit\u0103\u021bile de v\u00e2rst\u0103, poten\u021bialul de deschidere spre nou, dar \u0219i din perspectiva sa, ca unul care este dirijorul actului educa\u021bional \u00een clasa sa, respectiv ca unul care \u00eentrevede posibilitatea atingerii unor competen\u021be mai aprofundate, dec\u00e2t alte clase, pe baza stilului personal de predare \u0219i evaluare. Tocmai de aceea, exist\u0103 o ofer\u0103 de manuale alternative, pe care o poate consulta din timp, ceea ce presupune o democratizare a actului didactic din perspectiva celor doi actori ai educa\u021biei.<\/p>\n<p>Av\u00e2nd \u00een vedere astfel de valen\u021be pe care le aduce aceast\u0103 resurs\u0103 didactic\u0103, trebuie s\u0103 analiz\u0103 manualul \u0219i din perspectiva func\u021biilor didactice. Care sunt acestea?<\/p>\n<p>Ca instrument de informare \u015fi de lucru pentru elevi, manualul \u00eendepline\u015fte concomitent urm\u0103toarele func\u0163ii: informativ\u0103 (de informare), formativ\u0103 (de structurare \u015fi organizare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii), de dirijare\/ ghidare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, de autoinstruire \u015fi stimulativ\u0103.<\/p>\n<p>1) Func\u0163ia informativ\u0103 (de informare) se refer\u0103 la:<\/p>\n<ul>\n<li>selectarea cuno\u015ftin\u0163elor (astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 se respecte logica intern\u0103 a \u015ftiin\u0163ei \u015fi s\u0103 se asigure logica didactic\u0103) (cu respectarea programei);<\/li>\n<li>prelucrarea \u015fi filtrarea acestor con\u0163inuturi (simplificarea, accesibilizarea, punerea lor \u00een rela\u0163ie \u015fi structurarea lor).<\/li>\n<\/ul>\n<p>2) Func\u0163ia formativ\u0103 (de structurare \u015fi organizare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii) se refer\u0103 la sprijinirea activit\u0103\u0163ilor de instruire \u015fi autoinstruire ale elevilor, prin:<\/p>\n<ul>\n<li>valorificarea experien\u0163ei practice, realizarea de exerci\u0163ii \u015fi aplica\u0163ii practice pentru a ajunge la abord\u0103ri teoretice;<\/li>\n<li>valorificarea abord\u0103rilor teoretice pentru realizarea de aplica\u0163ii \u015fi ac\u0163iuni practice;<\/li>\n<li>sugestii metacognitive care pot fi valorificate \u00een ac\u0163iunile de instruire \u015fi autoinstruire.<\/li>\n<\/ul>\n<p>3) Func\u0163ia de dirijare\/ ghidare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii prin:<\/p>\n<ul>\n<li>structurarea con\u0163inuturilor de studiat;<\/li>\n<li>includerea unor jaloane pentru elevi: cuvinte-cheie, defini\u0163ii; \u00eentreb\u0103ri \u015fi elemente de reflec\u0163ie: sublinieri ale unor idei, chenare, colorare; rezumate; eviden\u0163ierea aplica\u0163iilor; sprijinirea demersurilor metacognitive \u015f.a.;<\/li>\n<li>oferire de modalit\u0103\u0163i de lucru, explicit sau integrate \u00een text, care pot fi utilizate ca atare sau \u00een modalit\u0103\u0163i creative.<\/li>\n<\/ul>\n<p>4) Func\u0163ia de autoinstruire se refer\u0103 la sus\u0163inerea studiului independent al elevilor, a demersurilor lor cognitive \u015fi metacognitive.<\/p>\n<p>5) Func\u0163ia stimulativ\u0103 const\u0103 \u00een dezvoltarea interesului elevilor pentru studiu, \u00een trezirea curiozit\u0103\u0163ii lor, a interesului lor epistemic, a dorin\u0163ei lor de cunoa\u015ftere.<\/p>\n<p>Un manual pentru a putea fi calificat \u00een licita\u021bie, trebuie s\u0103 \u00eendeplineasc\u0103, obligatoiu, aceste func\u021bii. Evaluarea unui manual se realizeaz\u0103 de c\u0103tre o comisie a Ministerului Educa\u021bie, care asigur\u0103 confiden\u021bialitatea, at\u00e2t fa\u021b\u0103 de autori, c\u00e2t \u0219i fa\u021b\u0103 de ceilal\u021bi evaluatori. Exist\u0103 o serie de criterii pe baza c\u0103rora se realizeaz\u0103 evaluarea. Evaluarea din perspectiva calit\u0103\u021bii, este cea care d\u0103 valoare manualului, \u00een raport cu condi\u021biile realiz\u0103rii manualului. Din perspectiv\u0103 curricular\u0103, condi\u0163iile pe care trebuie s\u0103 le satisfac\u0103 un manual pot fi clasificate \u00een trei mari categorii:<\/p>\n<p>1. condi\u0163ii generale<br \/>\n2. condi\u0163ii de structurare<br \/>\n3. condi\u0163ii de redactare.<\/p>\n<p>1. Condi\u0163iile generale se refer\u0103 la aspectele legate de con\u0163inutul \u015ftiin\u0163ific \u015fi de accesibilizarea lui:<\/p>\n<p>\u2022 Con\u0163inuturile r\u0103spund pertinent finalit\u0103\u0163ilor educa\u0163ionale existente \u00een program\u0103?<br \/>\n\u2022 Con\u0163inuturile corespund nivelului de dezvoltare cognitiv\u0103 al elevilor?<br \/>\n\u2022 Con\u0163inuturile r\u0103spund adecvat nevoilor educa\u0163ionale \u015fi intereselor de cunoa\u015ftere ale elevilor?<br \/>\n\u2022 Sunt con\u0163inuturile corecte, precise, actuale, variate, coerente \u015fi obiectiv prezentate?<br \/>\n\u2022 Sunt con\u0163inuturile prezentate gradual, de la simplu la complex?<br \/>\n\u2022 Sunt con\u0163inuturile suficient de elaborate, de dezvoltate \u00een raport cu enun\u0163urile sintetice ale programei?<br \/>\n\u2022 Sunt prezentate, \u00een manier\u0103 explicit\u0103, aplica\u0163ii concrete ale con\u0163inuturilor studiate?<br \/>\n\u2022 Con\u0163inuturile sunt integrate, se realizeaz\u0103 abord\u0103ri interdisciplinare?<\/p>\n<p>2. Condi\u0163iile de structurare se refer\u0103 la organizarea, ierarhizarea \u015fi structurarea con\u0163inuturilor:<\/p>\n<p>\u2022 Con\u0163inuturile sunt prelucrate \u00een acord cu paradigmele educa\u0163ionale actuale?<br \/>\n\u2022 Sunt valorificate valen\u0163ele formative \u015fi informative ale con\u0163inuturilor?<br \/>\n\u2022 Manualul propune elevilor diverse tipuri de situa\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163are?<br \/>\n\u2022 Manualul con\u0163ine o diversitate suficient de mare de tipuri de sarcini de \u00eenv\u0103\u0163are?<br \/>\n\u2022 Activit\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163are prezentate asigur\u0103 activismul elevilor?<br \/>\n\u2022 Manualul ofer\u0103 probe de evaluare \u015fi de autoevaluare?<br \/>\n\u2022 Manualul ofer\u0103 oportunit\u0103\u0163i pentru fixarea, sistematizarea, recapitularea cuno\u015ftin\u0163elor?<br \/>\n\u2022 Manualul ofer\u0103 sugestii pentru metacogni\u0163ie, pentru monitorizarea, reglarea \u015fi optimizarea \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii?<\/p>\n<p>3. Condi\u0163iile de redactare se refer\u0103 la aspectele generale legate de redactarea \u015fi tehnoredactarea manualului, de stilul de redactare, de limbajul utilizat, de ilustra\u0163ii:<\/p>\n<p>\u2022 Con\u0163inuturile sunt organizate logic dup\u0103 un (semi)algoritm: prezentare; text principal organizat \u00een capitole \u015fi subcapitole, \u00een conformitate cu unit\u0103\u0163ile de con\u0163inut din program\u0103; rezumat; exerci\u0163ii, evaluare?<br \/>\n\u2022 Capitolele sunt echilibrate ca lungime, stil de redactare \u015fi tehnoredactare?<br \/>\n\u2022 Extinderea capitolelor este \u00een acord cu relevan\u0163a temei tratate?<br \/>\n\u2022 Rezumatele (fie c\u0103 sunt la \u00eenceputul textului, fie la sf\u00e2r\u015fit) sunt clare, concise, esen\u0163ializate \u015fi edificatoare?<br \/>\n\u2022 Cuprinsul este precis \u015fi suficient de detaliat, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 sprijine orientarea elevilor \u00een studiul disciplinei?<br \/>\n\u2022 Textul este lizibil \u2013 caractere, fonturi, culori, chenare etc.?<br \/>\n\u2022 Limbajul este corect \u015fi adaptat nivelului de preg\u0103tire al elevilor?<br \/>\n\u2022 Ilustra\u0163iile sunt intuitive, clare, precise, plasate corect \u00een pagin\u0103?<br \/>\n\u2022 Legenda ilustra\u0163iilor este clar\u0103 \u015fi precis\u0103, iar explica\u0163iile aferente ilustra\u0163iilor sunt clarificatoare?<br \/>\n\u2022 Ilustra\u0163iile satisfac exigen\u0163ele de ordin estetic (calit\u0103\u0163i estetice, culori folosite, aspecte pl\u0103cute \u015fi atr\u0103g\u0103toare)?<br \/>\n\u2022 Raportul text scris \u2013 ilustra\u0163ii este adecvat?<\/p>\n<p>Religia, ca disciplin\u0103 a trunchiului comun din planul-cadru al \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului, a participat \u0219i anul acesta la licita\u021bia realizat\u0103 de Ministerul Educa\u021biei \u00een vederea evalu\u0103rii manualelor \u0219colare. Din acest an, pe pia\u021ba rom\u00e2neasc\u0103 a ap\u0103rut un nou manual, editat de CD Press, care a fost clasat pe locul 1 \u00eentre celelalte manual de religie, care au exista de pia\u021b\u0103 de patru ani.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11524\" src=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/manual_de_religie-1024x558.jpeg\" alt=\"\" width=\"700\" height=\"381\" srcset=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/manual_de_religie-1024x558.jpeg 1024w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/manual_de_religie-300x163.jpeg 300w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/manual_de_religie-768x418.jpeg 768w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/manual_de_religie-500x272.jpeg 500w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/manual_de_religie.jpeg 1440w\" sizes=\"auto, (max-width: 700px) 100vw, 700px\" \/><\/p>\n<p>Autorii acestui manual, afla\u021bi sub coordonarea conf. dr. Vasile Timi\u0219, cadru didactic la\u00a0 Departamentul pentru Preg\u0103tirea Personalului Didactic, specialist \u00een Didactica religiei \u0219i \u00een Psihologia religioas\u0103, \u0219i-au pus \u00een lucrare \u00eentreaga experien\u021b\u0103 didactic\u0103, demonstr\u00e2nd competen\u021be \u0219tiin\u021bifice \u0219i psiho-pedagogice \u00een realizarea acestui produs curricular.<\/p>\n<p>Pe pia\u021ba \u0219colar\u0103 educa\u021bional\u0103 rom\u00e2neasc\u0103, apari\u021bia acestui manual de Religie pentru clasa\u00a0 a V-a \u00eembog\u0103\u021be\u0219te paleta de ofert\u0103 didactic\u0103, aduc\u00e2nd un suflu nou \u00een dinamica procesului educa\u021bional, datorit\u0103 atuurilor pe care le are. Manualul iese din tiparele clasice, oferind profesorului oportunitatea de a putea s\u0103 \u00ee\u0219i organizeze propria strategie didactic\u0103.<\/p>\n<p>Lec\u021biile sunt concepute \u00een a\u0219a fel \u00eenc\u00e2t pot fi parcurse integral \u00een timpul unei ore de curs. Are un design unic, modern, vesel \u0219i atractiv \u0219i este \u00een actualitate cu tendin\u021bele didacticii moderne.<\/p>\n<p>Av\u00e2nd ca obiectiv formarea unui caracter puternic \u0219i modelarea personalit\u0103\u021bii elevului, bazate pe valorile cre\u0219tine, at\u00e2t de importante \u00eentr-o societate civilizat\u0103, acesta ofer\u0103 profesorului \u0219i elevului informa\u021bii complexe, dar, \u00een acela\u0219i timp, foarte accesibile, cu un mesaj clar, u\u0219or de receptat. Proiectele propuse de autori sunt de actualitate, u\u0219or de realizat, \u00eencuraj\u00e2nd elevul s\u0103 coopereze, s\u0103 empatizeze \u0219i s\u0103 consolideze competen\u021bele propuse \u00een programa \u0219colar\u0103.<\/p>\n<p>Varianta digital\u0103 are un concept inovativ \u0219i atractiv, divers \u00een aplica\u021bii, fiind bine structurat din punct de vedere didactic. De asemenea, con\u021binutul video este foarte bine g\u00e2ndit \u0219i aranjat pe parcursul lec\u021biilor, oferind profesorilor posibilitatea de a antrena elevii la discu\u021bii ce vizeaz\u0103 \u00eensu\u0219irea anumitor comportamente frumoase, pornind de la exemplele personalit\u0103\u021bilor biblice. Materialul video este \u00eembog\u0103\u021bit cu m\u0103rturiile unor personalit\u0103\u021bi din lumea cultural\u0103 \u0219i \u0219tiin\u021bific\u0103 contemporan\u0103.<\/p>\n<p>Manualul ofer\u0103, la toate lec\u021biile \u0219i (auto)evalu\u0103rile unit\u0103\u021bilor de \u00eenv\u0103\u021bare, exerci\u021bii \u0219i aplica\u021bii care respect\u0103 structura itemilor obiectivi, semiobiectivi \u0219i subiectivi, ceea ce este un atu pentru elevii \u0219i profesorii dornici de a participa la concursurile \u0219i\u00a0 olimpiadele \u0219colare.<\/p>\n<p>Totodat\u0103, profesorii \u0219i elevii vor beneficia \u0219i de Portofoliul profesorului, care con\u021bine Planificarea calendaristic\u0103, Proiectarea pe unit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i R\u0103spunsuri \u0219i sugestii de rezolvare pentru toate exerci\u021biile din manual, precum \u0219i Caietul elevului.<\/p>\n<p>Echipa de autori, av\u00e2nd o bogat\u0103 experien\u021b\u0103 didactic\u0103, \u0219i-au \u00eengem\u0103nat ideile \u0219i au dat na\u0219tere acestui manual, pe care-l dorim s\u0103 fie motivant at\u00e2t pentru elevi, c\u00e2t \u0219i pentru profesori \u0219i s\u0103 ridice standardele realiz\u0103rii unor astfel de materiale didactice.<\/p>\n<p><em><strong>Bibliografie<\/strong><\/em><br \/>\nProf. univ. dr. Mu\u015fata Boco\u015f, Lector univ. dr. Daniel Andronache, Lector univ. dr. Delia Muste, Lect. univ. dr. Constantina Catalano, Curs Teoria \u0219i Metodologia Curriculumului, curs, Cluj-Napoca, 2020.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ce sunt manualele \u0219colare, care sunt func\u021biile lor \u0219i cum pot fi realizate manualele \u0219colare? Iat\u0103 c\u00e2teva \u00eentreb\u0103ri care se doresc a fi l\u0103muritoare pentru cei care doresc s\u0103 se \u00eencumete la aceast\u0103 munc\u0103 frumoas\u0103, bazat\u0103 pe ani de experien\u021b\u0103 &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/manualele-scolare-perspectiva-educatiei-religioase\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[827,1552],"tags":[106],"class_list":["post-11480","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-didactica-religiei","category-manuale-scolare","tag-ionita-timis"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11480","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11480"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11480\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11549,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11480\/revisions\/11549"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11480"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11480"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11480"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}