Starea de bine a elevului asociat\u0103 cu bucuria de a \u00eenv\u0103\u021ba sunt dou\u0103 dintre dezideratele acestei perioade \u00een care elevii \u00eencearc\u0103 s\u0103 se reconecteze la cerin\u021bele \u0219colii, la interac\u021biunea cu cei din jur, la redob\u00e2ndirea motiva\u021biei \u0219i asumarea propriei responsabilit\u0103\u021bi, la conectarea cu ei \u00een\u0219i\u0219i. Cadrului didactic \u00eei revine rolul de ghid \u00een aceast\u0103 c\u0103l\u0103torie a redescoperirii de sine \u0219i a celor din jur. <\/p>\n
\u201eDiferen\u021ba dintre adul\u021bi \u0219i copii nu este ignoran\u021ba celor mici sau lipsa unor abilit\u0103\u021bi, ci enorma lor capacitate de a se bucura\u201d, ar\u0103ta Susan Engel, psiholog \u0219i cadru didactic.<\/p><\/blockquote>\n
Bucuria copiilor de a asimila informa\u021bii este prezent\u0103 \u00eenc\u0103 de c\u00e2nd \u00eencep s\u0103 perceap\u0103 tot ceea ce se afl\u0103 \u00een orizontul lor apropiat: o insect\u0103, o floare, o pas\u0103re, o persoan\u0103 diferit\u0103, fiecare \u00eel \u00eenc\u00e2nt\u0103 \u0219i \u00eel determin\u0103 s\u0103 fie mult mai atent. Aceast\u0103 pl\u0103cere de a descoperi se estompeaz\u0103 odat\u0103 cu trecerea timpului, curiozitatea \u0219i pl\u0103cerea scad p\u00e2n\u0103 la indiferen\u021b\u0103 sau respingere vehement\u0103.<\/p>\n
Acest fenomen are implica\u021bii mult mai serioase la \u0219coal\u0103. Dac\u0103 la intrarea \u00een \u0219coal\u0103 z\u00e2mbetul \u00eei \u00eenso\u021be\u0219te permanent, iat\u0103 c\u0103 dup\u0103 un timp \u00eencep s\u0103 apar\u0103 rutina, plictiseala \u0219i chiar respingerea fa\u021b\u0103 de activit\u0103\u021bile de la clas\u0103. De c\u00e2te ori nu am auzit: \u201eCe dac\u0103 nu am \u00eenv\u0103\u021bat?, E bine \u0219i a\u0219a!, E greu. Oricum nu \u00een\u021beleg nimic.<\/em>\u201d? Unii speciali\u0219ti cred c\u0103 sistemul actual de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt este de vin\u0103 pentru acest lucru, al\u021bii consider\u0103 c\u0103 sarcinile didactice numeroase \u00eei lipsesc pe copii de motiva\u021bie \u0219i implicit, de bucurie.<\/p>\n
Pentru a men\u021bine starea de bine \u00een sala de clas\u0103 trebuie s\u0103 \u021binem cont de urm\u0103toarele aspecte:<\/p>\n
Jocul \u0219i joaca nu trebuie eliminate<\/strong><\/p>\n
Fiecare are rolul s\u0103u \u0219i \u00eel impulsioneaz\u0103 pe elev s\u0103-\u0219i men\u021bin\u0103 motiva\u021bia fa\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i interesul fa\u0219\u0103 de \u0219coal\u0103. Bucuria prezent\u0103 \u00een acestea se reflect\u0103 asupra \u00eentregii lor st\u0103ri emo\u021bionale: sunt mai calmi, mai relaxa\u021bi, preocupa\u021bi s\u0103 rezolve bine sarcinile realizate prin joc. De c\u00e2te ori nu s-a constatat eficien\u021ba jocului didactic \u00een cadrul orelor de comunicare sau matematic\u0103? E suficient s\u0103 le spui c\u0103 urmeaz\u0103 un joc \u0219i bucuria deja e evident\u0103. Regulile sunt v\u0103zute ca o necesitate a desf\u0103\u0219ur\u0103rii jocului \u00een condi\u021bii ideale \u0219i astfel nu apare ideea de efort, de stres sau de plictiseal\u0103, mintea elevului caut\u0103 solu\u021bii pentru a-l realiza \u00een mod eficient.<\/p>\n
Libertatea de a alege<\/strong><\/p>\n
\u00cen mediul \u0219colar, acest concept pare primejdios, o sc\u0103pare din limitele impuse de reguli, un haos pentru cei mai mul\u021bi. Copilul se simte ca o marionet\u0103 care execut\u0103 sarcinile f\u0103r\u0103 a comenta, f\u0103r\u0103 op\u021biunea de a selecta sau a refuza. Bucuria de a alege instrumentele necesare realiz\u0103rii unei lucr\u0103ri, de a selecta \u0219i argumenta pentru alegerile f\u0103cute \u00eei confer\u0103 acestuia un sentiment al valoriz\u0103rii.<\/p>\n
Bucuria succesului<\/strong><\/p>\n
Pare gre\u0219it\u0103 aceast\u0103 sintagm\u0103, ca \u0219i cum succesul include de la sine aceast\u0103 stare de bucurie. \u00cen aceast\u0103 perioad\u0103 greu \u00eencercat\u0103 de pandemie, parc\u0103 am \u0219i uitat de acest concept. Mul\u021bi \u00eel asociaz\u0103 cu competi\u021bia, cu premiile ob\u021binute, cu notele mari, cu recunoa\u0219terea meritelor la un nivel \u00eenalt. Dar oare, pentru copiii cu CES, orice mic\u0103 schimbare \u00een atitudine, comportament, \u00eenv\u0103\u021bare nu reprezint\u0103 un succes? Un joc desf\u0103\u0219urat conform regulilor sale nu reprezint\u0103 un succes? Tr\u0103ind \u00eentr-o societate \u00een care primordial este locul I, ajungem s\u0103-l resim\u021bim ca atare, ca pe o stare obligatorie necesar\u0103 \u0219i mai ales, f\u0103r\u0103 bucurie.<\/p>\n
Este esen\u021bial s\u0103 asigur\u0103m elevul c\u0103 succesul poate fi experimentat \u0219i prin lucruri simple: de la a se \u00eembr\u0103ca singur la plecare, p\u00e2n\u0103 la a reu\u0219i s\u0103 fac\u0103 ceva ce nu reu\u0219ise s\u0103 realizeze p\u00e2n\u0103 atunci.<\/p>\n
Bucuria de a finaliza un produs, \u00een condi\u021biile \u00een care timpul a devenit un inamic puternic. Nimic nu pare a se \u00eencadra \u00een intervalul de timp fixat. C\u00e2nd elevul aude intervalul de timp avut la dispozi\u021bie, se panicheaz\u0103 \u0219i deja starea de bine dispare. \u00cencuraj\u0103rile, timpul suplimentar acordat sunt motive suficiente pentru a z\u00e2mbi \u0219i a continua.<\/p>\n
Bucuria de a \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219i cu ceilal\u021bi stimuleaz\u0103 actul educa\u021bional. Nu trebuie confundat\u0103 cu lauda, aceast\u0103 nevoie este caracteristic\u0103 \u0219colarului mic, de a spune tuturor despre reu\u0219itele sale, \u00een ideea c\u0103 ceilal\u021bi \u00eel vor aprecia mai mult. Nevoia aceasta de apreciere \u00ee\u0219i poate avea sursa \u00eentr-o deficien\u021b\u0103 afectiv\u0103 din familie, din \u0219coal\u0103 sau din lipsa unei p\u0103reri pozitive fa\u021b\u0103 de sine.<\/p>\n
Deseori, cultura \u00een care tr\u0103im ne-a \u00eenv\u0103\u021bat s\u0103 l\u0103s\u0103m deoparte sentimentele pozitive fa\u021b\u0103 de propria persoan\u0103 \u0219i s\u0103 consider\u0103m orgoliu sau vanitate orice punere \u00een eviden\u021b\u0103 a propriei valori. Este bine s\u0103 \u00eei stimul\u0103m pe elevi s\u0103 aib\u0103 o p\u0103rere pozitiv\u0103 despre ei, doar a\u0219a vor evolua, leg\u0103tura dintre ei va fi mai trainic\u0103 \u0219i starea de bine va fi evident\u0103. Crearea unei imagini pozitive despre sine \u0219i ceilal\u021bi, bun\u0103voin\u021ba \u0219i iubirea fac parte din secretele rela\u021biei eficiente din sala de clas\u0103.<\/p>\n
Pentru reu\u0219ita unui act educa\u021bional, cultivarea \u0219i \u00eentre\u021binerea trebuin\u021belor de cre\u0219tere sunt obligatorii. Elevul cre\u0219te \u0219i poate fi ajutat s\u0103 creasc\u0103 dac\u0103 educatorul \u0219tie c\u0103 mai important\u0103 este schimbarea, \u00eemplinirea l\u0103untric\u0103, starea de bine care reprezint\u0103 fundamentul educa\u021biei de calitate.<\/p>\n
Bucuria de a \u00eenv\u0103\u021ba \u00eenseamn\u0103 \u0219i implicare. Copiii au nevoie s\u0103 \u0219tie c\u0103 \u0219coala are un scop, c\u0103 implicarea \u00een activit\u0103\u021bile \u0219colare reprezint\u0103 liantul dintre nevoile lor educa\u021bionale \u0219i suportul care le satisface. \u00centr-o lume plin\u0103 de probleme \u0219i de controverse, bucuria de a \u00eenv\u0103\u021ba pare un lucru derizoriu pe care cei mai mul\u021bi \u00eel consider\u0103 lipsit de importan\u021b\u0103, f\u0103r\u0103 a realiza c\u0103 elevii tri\u0219ti de ast\u0103zi devin adul\u021bii resemna\u021bi sau pragmatici de m\u00e2ine.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em>
\nAlbu Gabriel, \u00cen c\u0103utarea educa\u021biei autentice, Editura Polirom, Ia\u0219i, 2002.
\nLacombe Fabrice, Rezolvarea dificult\u0103\u021bilor de comunicare, Editura Polirom, Ia\u0219i, 2005.<\/p>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Starea de bine a elevului asociat\u0103 cu bucuria de a \u00eenv\u0103\u021ba sunt dou\u0103 dintre dezideratele acestei perioade \u00een care elevii \u00eencearc\u0103 s\u0103 se reconecteze la cerin\u021bele \u0219colii, la interac\u021biunea cu cei din jur, la redob\u00e2ndirea motiva\u021biei \u0219i asumarea propriei responsabilit\u0103\u021bi, … Cite\u0219te continuarea