![\"\"](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/Screenshot_12-300x68.jpg\")
<\/p>\nDezvoltarea competen\u021belor de litera\u021bie la elevi este un obiectiv major pe care ni-l propunem \u00eenc\u0103 din primii ani de \u0219coal\u0103 \u0219i prin care urm\u0103rim dezvoltarea nivelului de alfabetizare al elevilor prin cre\u0219terea motiva\u021biei fa\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021b\u0103tur\u0103 \u0219i prin proiecte menite s\u0103 conduc\u0103 la prevenirea \u0219i combaterea abandonului \u0219colar. \u00centr-o societate aflat\u0103 \u00een continu\u0103 schimbare, este imperios s\u0103-i sus\u021binem pe copii pentru a face fa\u021b\u0103 provoc\u0103rilor unei lumi diverse \u0219i dinamice, oferindu-le instrumente necesare pentru a se integra cu succes acesteia. Competen\u021bele de litera\u021bie, considerate competen\u021be cheie, constituie un astfel de instrument de lansare \u00een via\u021b\u0103 pentru fiecare copil. \u00cen stabilirea nivelului de litera\u021bie trebuie s\u0103 \u021binem cont de faptul c\u0103 pe m\u0103sur\u0103 ce descoper\u0103 tainele cititului \u0219i scrisului, elevii trec printr-un proces de dezvoltare continu\u0103, eficace \u0219i, oarecum, previzibil, iar prin \u00eendrumare \u0219i control putem spune c\u0103 ei sunt continuu stimula\u021bi, antrena\u021bi \u0219i \u00eencuraja\u021bi. <\/p>\n
Interesat\u0103 de mai multe informa\u021bii privind testarea nivelului de litera\u021bie al elevilor mei, am urmat cursul \u201eLitera\u021bie, g\u00e2ndire critic\u0103 \u0219i creativ\u0103\u201d organizat \u00een cadrul\u00a0 programului de formare continu\u0103 EduNetworks, clusterul din D\u00e2mbovi\u021ba, de unde face parte \u0219i \u0219coala unde predau.<\/p>\n
Astfel, am aflat c\u0103 printre instrumentele pe care le putem utiliza la clas\u0103 pentru a testa nivelul de litera\u021bie sunt Evaluarea litera\u021biei emergente \u0219i Inventarul Informal de Citire. Acestea sunt eficiente dac\u0103 sunt aplicate astfel: primul, de regul\u0103, copiilor din clasa preg\u0103titoare \u0219i, atunci c\u00e2nd este cazul, elevilor din clase mai mari la care se observ\u0103 dificult\u0103\u021bi \u00een dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor de citit-scris, iar al doilea instrument poate fi aplicat cu succes elevilor din clasele I-IV. Ele reprezint\u0103 instrumente mai mult diagnostice dec\u00e2t sumative, scopul aplic\u0103rii acestora fiind acela de a pozi\u021biona copilul pe scara propriei dezvolt\u0103ri \u0219i de a stabili calea de urmat pentru \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea citit-scrisului acestuia.<\/p>\n
Realizarea unui Plan individualizat de dezvoltare a litera\u021biei care s\u0103 asigure o continuitate pe parcursul \u0219colariz\u0103rii elevilor constituie o oglind\u0103 clar\u0103 a evolu\u021biei acestora pe traseul gr\u0103dini\u021b\u0103-ciclul primar.<\/p>\n
A\u0219adar, am testat nivelul de litera\u021bie al unui elev de la clas\u0103, \u00een comportamentul c\u0103ruia am observat c\u0103 \u00eent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u021bi, aplic\u00e2nd Inventarul Informal de Citire. Acest instrument se aplic\u0103 \u00een dou\u0103 etape.<\/p>\n
\u00cen prima etap\u0103, am administrat elevului liste de cuvinte pentru a putea determina rapid nivelul la care se afl\u0103 acesta, adic\u0103 nivelul independent, nivelul de instruire sau nivelul de frustrare. Am prezentat o list\u0103 de cuvinte corespunz\u0103toare ultimei clase absolvite, pornind de la ideea c\u0103 acesta st\u0103p\u00e2ne\u0219te nivelul de instruire anterior. I-am ar\u0103tat cuvintele din list\u0103 mai \u00eent\u00e2i rapid, apoi, cu timp nelimitat. Am bifat, \u00een tabelul \u00een care am introdus cuvintele, at\u00e2t \u00een dreptul celor citite \u00een ritm rapid, c\u00e2t \u0219i \u00een dreptul celor citite f\u0103r\u0103 limit\u0103 de timp, iar \u00een dreptul cuvintelor rostite gre\u0219it, am scris exact cuv\u00e2ntul citit de elev.<\/p>\n
Nivelul de citire l-am stabilit lu\u00e2nd \u00een considerare cuvintele pronun\u021bate rapid, f\u0103r\u0103 a le\u00a0 num\u0103ra \u0219i pe cele citite \u00een timp nelimitat, conform baremului: \u00eentre 0-2 gre\u0219eli \u2013 nivelul independent, \u00eentre 3-6 gre\u0219eli \u2013 nivelul de instruire \u0219i 7+ gre\u0219eli \u2013 nivelul de frustrare.<\/p>\n
\u00cen a doua etap\u0103, pe baza rezultatelor ob\u021binute \u00een prima etap\u0103, se confirm\u0103 nivelul \u0219i se ob\u021bin informa\u021bii specifice dup\u0103 administrarea probelor de citire \u0219i comprehensiune. Concret, \u00een aceast\u0103 etap\u0103 am dat elevului un text care s\u0103 corespund\u0103 nivelului independent de citire, solicit\u00e2ndu-i s\u0103-l citeasc\u0103 cu voce tare. Am cronometrat timpul \u00een care acesta a citit textul, stabilind viteza de citire prin calcularea num\u0103rului de cuvinte x 60 de secunde\/ num\u0103rul de secunde realizat de copil. Apoi, am notat \u00een fi\u0219a de r\u0103spuns gre\u0219elile pe care elevul le-a f\u0103cut.<\/p>\n
\u00cen pasul urm\u0103tor, am adresat elevului \u00eentreb\u0103ri, pe baza textului, pentru a verifica nivelul \u00een\u021belegerii textului, not\u00e2nd totodat\u0103 r\u0103spunsurile corecte.<\/p>\n
\u00cen cele din urm\u0103, am\u00a0 stabilit\u00a0 nivelul la care se afl\u0103 acesta \u00een ceea ce prive\u0219te citirea \u0219i \u00een\u021belegerea textului, conform baremului:<\/p>\n
<\/p>\n
La final, am completat o Fi\u0219\u0103 de \u00eenregistrare a rezultatelor, not\u00e2nd datele examin\u0103rilor, nivelul de instruire constatat pe baza listelor de cuvinte \u0219i nivelul de instruire constatat pe baza comprehensiunii, dup\u0103 care am \u00eentocmit un plan individualizat.<\/p>\n
Prezint spre exemplificare un astfel de Plan individualizat de dezvoltare a litera\u021biei timpurii<\/em>, pe care l-am aplicat unui elev de la clas\u0103, dup\u0103 testarea nivelului de litera\u021bie al acestuia.<\/p>\n Ini\u021biale elev: M.A.U. M.A.U. st\u0103p\u00e2ne\u0219te no\u021biunile despre textul tip\u0103rit. Se orienteaz\u0103 u\u0219or \u00een pagina tip\u0103rit\u0103. Dac\u0103 sunt texte mai scurte, reu\u0219e\u0219te s\u0103 identifice informa\u021bii de detaliu, formul\u00e2nd propozi\u021bii incomplete, de cele mai multe ori simple. Recunoa\u0219te semnele de punctua\u021bie, dar nu respect\u0103 semnifica\u021bia lor \u00een textele pe care le cite\u0219te.<\/p>\n Face distinc\u021bie \u00eentre litere de tipar mari \u0219i litere de tipar mici, le recunoa\u0219te pe toate, le cite\u0219te. \u00cent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u021bi la citirea cuvintelor care con\u021bin grupurile de litere \u0219i la \u00een\u021belegerea textului.<\/p>\n Evaluat \u00een data de 22.02.2022 cu instrumentul de evaluare Inventarul Informal de Citire<\/em>, am constatat c\u0103 elevul se afl\u0103 la nivelul de instruire I. Drept urmare, am decis interven\u021bia pe baza unui plan de interven\u021bie personalizat care s\u0103 cuprind\u0103 activit\u0103\u021bi din ariile de interven\u021bie, cu accent pe comprehensiune deoarece elevul \u00eent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u021bi \u00een \u00een\u021belegerea textului.<\/p>\n Obiective urm\u0103rite:<\/p>\n Perioada de implementare a planului \u0219i durata estimat\u0103 \u00een ore: S\u0103pt. Activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare Materiale necesare Comentarii\/ S\u0103pt\u0103m\u00e2na 1.<\/em> Materiale necesare:<\/em> S\u0103pt\u0103m\u00e2na 2. <\/em> Materiale necesare:<\/em> S\u0103pt\u0103m\u00e2na 3.<\/em> Materiale necesare:<\/em> S\u0103pt\u0103m\u00e2na 4.<\/em> Materiale necesare:<\/em> S\u0103pt\u0103m\u00e2na 5.<\/em> Materiale necesare:<\/em> S\u0103pt\u0103m\u00e2na 6.<\/em> Materiale necesare:<\/em> \u00cen urm\u0103toarele s\u0103pt\u0103m\u00e2ni, am lucrat pe texte suport din biblioteca magic\u0103 – C\u0103r\u021bi cu sclipici<\/a>. Rezultatele reevalu\u0103rii de la cap\u0103tul perioadei de 6 s\u0103pt\u0103m\u00e2ni mi-au oferit informa\u021bii esen\u021biale pentru continuarea sau suspendarea interven\u021biei personalizate.<\/p>\n Consider c\u0103 a g\u0103si cele mai eficiente strategii pentru a \u00eenv\u0103\u021ba un elev s\u0103 citeasc\u0103 \u0219i a-l ajuta \u0219i \u00eendruma s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 ce cite\u0219te, este un har cu care \u00eenv\u0103\u021b\u0103torul a fost \u00eenzestrat.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Dezvoltarea competen\u021belor de litera\u021bie la elevi este un obiectiv major pe care ni-l propunem \u00eenc\u0103 din primii ani de \u0219coal\u0103 \u0219i prin care urm\u0103rim dezvoltarea nivelului de alfabetizare al elevilor prin cre\u0219terea motiva\u021biei fa\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021b\u0103tur\u0103 \u0219i prin proiecte menite … Cite\u0219te continuarea
\nClasa a II \u2013 a, an \u0219colar 2021 \u2013 2022
\nInterpretarea rezultatelor evalu\u0103rii:<\/p>\n\n
\n\u2022 Interven\u021bia se va realiza de dou\u0103 ori pe s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103, \u00een sesiuni de o jum\u0103tate de or\u0103, pe parcursul a 6 s\u0103pt\u0103m\u00e2ni. Se va lucra \u00een timpul orelor de LLR, diferen\u021biat, atunci c\u00e2nd con\u021binutul propus permite.<\/p>\n
\nDocumentare<\/p>\n
\nCitim \u00eempreun\u0103.<\/strong>
\n\u00cenainte de a citi textul, prezint coperta. Rog elevul s\u0103 fac\u0103 predic\u021bii despre subiectul c\u0103r\u021bii, despre personaje:
\nBanca de cuvinte<\/strong> \u2013 introducere \u0219i personalizarea recipientului, 2-3 cuvinte noi din textul scris.<\/p>\n
\nVom\u00a0 alege \u00eempreun\u0103 c\u0103r\u021bile adecvate pe care le vom citi \u00een aceast\u0103 perioad\u0103.
\nCarte\u00a0 aleas\u0103 \u00eempreun\u0103 cu M.A.U din Biblioteca cu
\nSclipici, nivel 2.
\nRecipient pentru banca de cuvinte (cutiu\u021b\u0103).
\nColi, carioci colorate, foi pentru flipchart.<\/p>\n
\nCitim \u00eempreun\u0103 (citire ecou).<\/strong>
\nSinonime\/ Antonime<\/strong> (Vocabular)
\nBanca de cuvinte<\/strong> \u2013\u00a0 2-3 cuvinte noi din text.
\nEu spun una, tu spui multe!<\/p>\n
\nAlegem \u00eempreun\u0103 o carte din Biblioteca cu Sclipici, nivel 2.
\nColi, carioci colorate, foi pentru flipchart.<\/p>\n
\nCitim \u00eempreun\u0103<\/strong>
\nBanca de cuvinte<\/strong> \u2013\u00a0 2-3 cuvinte noi din text
\nHarta textului<\/strong>
\nRe\u021beaua personajelor<\/strong>– identificare \u00eensu\u0219iri, explicare cuvinte
\n(comprehensiune)
\nJurnalul cu dubl\u0103 intrare<\/strong>
\nElevul recite\u0219te textul independent \u0219i subliniaz\u0103\u00a0 fragmentul din text care i-a atras aten\u021bia \u0219i i-a pl\u0103cut sau care nu i-a pl\u0103cut deoarece i-a amintit de o experien\u021b\u0103 personal\u0103 sau din alte motive. Al\u0103turat, va comenta pe scurt ideile selectate, preciz\u00e2nd motivele pentru care le-a ales, la ce s-a g\u00e2ndit, ce a sim\u021bit c\u00e2nd a recitit textul.
\nR\u0103spundem la \u00eentreb\u0103ri despre text.<\/p>\n
\nAlegem \u00eempreun\u0103 o carte din biblioteca clasei\/ \u0219colii.
\nColi, carioci colorate, foi pentru flipchart.
\nCaiet de lucru.<\/p>\n
\nCitim \u00eempreun\u0103<\/strong>.
\nBanca de cuvinte<\/strong> \u2013\u00a0 2-3 cuvinte noi din text
\nABEL\u00a0<\/strong> \u2013 text construit pornind de la cartea citit\u0103.<\/p>\n
\nAlegem \u00eempreun\u0103 o carte din Biblioteca cu Sclipici, nivel 2.
\n2 coli de h\u00e2rtie de bloc A3, marker, foarfeci, band\u0103 de lipit, cartona\u0219e.<\/p>\n
\nCitim\/ scriem \u00eempreun\u0103<\/strong>
\nBanca de cuvinte<\/strong> \u2013\u00a0 2-3 cuvinte noi din text
\nABEL\u00a0<\/strong> \u2013 text construit pornind de la cartea citit\u0103.<\/p>\n
\nAlegem \u00eempreun\u0103 o carte din Biblioteca cu Sclipici, nivel 2.
\n2 coli de h\u00e2rtie de bloc A3, marker, foarfeci, band\u0103 de lipit, cartona\u0219e.<\/p>\n
\nCitim\/ scriem \u00eempreun\u0103<\/strong> (citirea fluent\u0103)
\nSingular\/ plural<\/strong>
\nFamilii de cuvinte<\/strong> (vocabular)
\nBanca de cuvinte<\/strong> \u2013\u00a0 2-3 cuvinte noi din text
\nJocuri de cuvinte <\/strong><\/p>\n
\nAlegem \u00eempreun\u0103 o carte din biblioteca \u0219colii.
\nCaiet, stilou, creioane colorate foi pentru flipchart.<\/p>\n
\n1. https:\/\/issuu.com\/fundatianoiorizonturi\/docs\/caietul_elevului_sorana
\n2. www.noi-orizonturi.ro<\/a><\/p>\n