Investiga\u0163ia pedagogic\u0103 s-a realizat la nivel I pre\u0219colar \u00een vederea desprinderii \u015fi eviden\u021bierii unor observa\u021bii \u015fi concluzii cu privire la dezvoltarea competen\u021belor de comunicare. Cercetarea s-a axat pe promovarea \u00een mai mare m\u0103sur\u0103 a unor activit\u0103\u0163i cu caracter ludic, fiind eviden\u0163iat\u0103 rela\u0163ia de complementaritate \u00eentre jocul didactic \u015fi formarea competen\u021belor de comunicare prin dezvoltarea capacit\u0103\u021bilor de comunicare ale pre\u015fcolarilor (limbajul receptiv \u015fi limbajul expresiv). Procesul instructiv-educativ la nivel I pre\u015fcolar a fost conceput ca un sistem de activit\u0103\u021bi \u00een cadrul c\u0103rora s-a realizat \u00eembinarea jocului didactic cu alte mijloace de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, ponderea cea mai mare acord\u00e2ndu-se jocului didactic. <\/p>\n
Motiva\u0163ia, scopul, obiectivele cercet\u0103rii <\/strong><\/p>\n Motiva\u0163ia cercet\u0103rii \u00eentreprinse rezult\u0103 din includerea jocului didactic \u00een categoria principalelor metode active, atractive pentru pre\u015fcolari, fapt scos \u00een eviden\u0163\u0103 de c\u0103tre psihopedagogia modern\u0103. \u00cen cadrul investiga\u0163iei pedagogice \u00eentreprinse, scopurile vizate sunt urm\u0103toarele:<\/p>\n Obiectivele cercet\u0103rii sunt: Ipoteza cercet\u0103rii <\/strong><\/p>\n Av\u00e2nd \u00een vedere faptul c\u0103 \u00eenc\u0103 de la v\u00e2rsta pre\u015fcolar\u0103 copiii trebuie s\u0103 dispun\u0103 de capacitatea de a comunica cu cei din jur, de a-\u015fi exprima impresiile, g\u00e2ndurile, ideile, constituindu-\u015fi astfel pentru mai t\u0103rziu, o baz\u0103 \u00een activitatea \u015fcolar\u0103 \u015fi \u00een via\u0163a social\u0103, mi-am propus ca pe parcursul anului \u015fcolar 2020-2021 s\u0103 experimentez la grup\u0103 un program de interven\u021bie educa\u021bional\u0103 axat preponderent pe joc didactic, \u00een diferite secven\u021be ale activit\u0103\u021bilor, \u00een cadrul activit\u0103\u0163ilor de educare a limbajului. Ipoteza cercet\u0103rii este urm\u0103toarea: Aplicarea, \u00een cadrul domeniului Limb\u0103 \u015fi comunicare a unui program de interven\u021bie educa\u021bional\u0103 axat pe joc didactic contribuie la dezvoltarea capacit\u0103\u021bilor de comunicare expresiv\u0103 \u015fi de comprehensiune a mesajului oral \u0219i scris ale pre\u0219colarilor.<\/p>\n Variabilele cercet\u0103rii <\/strong><\/p>\n \u00cen experiment intervin dou\u0103 categorii de variabile: variabila independent\u0103 \u015fi variabila dependent\u0103. Variabila independent\u0103: jocul didactic de dezvoltare a capacit\u0103\u021bilor de comunicare expresiv\u0103 \u015fi de comprehensiune a mesajuloui oral \u0219i scris. Variabila dependent\u0103: calitatea \u015fi func\u021bionalitatea abilit\u0103\u021bilor de comunicare ale pre\u015fcolarilor.<\/p>\n Metodologia cercet\u0103rii <\/strong><\/p>\n \u00cen componen\u0163a sistemului metodelor de cercetare utilizare au fost cuprinse urm\u0103toarele metode: experimentul pedagogic, studiul documentelor \u015fcolare \u015fi analiza produselor activit\u0103\u0163ii pre\u015fcolarilor, metoda convorbirilor, observa\u0163ia sistematic\u0103.<\/p>\n Experimentul pedagogic a constituit principala metod\u0103 de investigare utilizat\u0103 pe parcursul cercet\u0103rii pedagogice. Verificarea ipotezei de lucru a presupus organizarea \u015fi desf\u0103\u015furarea unui demers metodologic, derulat \u00een anul \u015fcolar 2020-2021, la activit\u0103\u0163ile din domeniul experien\u021bial Limb\u0103 \u015fi comunicare. Experimentul pedagogic a fost organizat \u00een Gr\u0103dini\u021ba cu P.P. \u201eJunior\u201d. \u00cen demersurile metodologice organizate pentru studiu, a fost implicat\u0103 grupa mijlocie program prelungit.<\/p>\n Studiul documentelor \u015fcolare \u015fi analiza de con\u0163inut a produselor activit\u0103\u0163ii copiilor a dus la colectarea unor date referitoare deopotriv\u0103 la activitatea educatorului \u015fi cea a copiilor. Au fost studiate materiale referioare la activitatea didactic\u0103, fi\u015fele de observa\u0163ie curent\u0103 a copiilor, fiind studiate totodat\u0103 \u015fi materiale reprezentative pentru produsele activit\u0103\u0163ii pre\u015fcolarilor: caiete de lucru, fi\u015fe de lucru \u015fi de evaluare, portofolii. Acestea au permis conturarea unei imagini de ansamblu asupra modului \u00een care se organizeaz\u0103 \u015fi se desf\u0103\u015foar\u0103 activit\u0103\u0163ile de educarea limbajului la grupa mijlocie pre\u015fcolari.<\/p>\n Metoda convorbirilor s-a concretizat \u00een dialogul cu copiii, acumul\u00e2ndu-se diferite opinii \u00een leg\u0103tur\u0103 cu aspectul cercetat, permi\u0163\u00e2nd \u015fi eviden\u0163ierea unor interese, aspira\u0163ii, dorin\u0163e, p\u0103reri ale subiec\u0163ilor implica\u0163i.<\/p>\n Observa\u0163ia sistematic\u0103 a fost utilizat\u0103 \u00eentr-o mare m\u0103sur\u0103 pe tot parcursul experimentului, oferind date suplimentare \u00een leg\u0103tur\u0103 cu diversele aspecte ale fenomenelor investigate. \u00cen etapa constatativ\u0103, metoda observa\u0163iei sistematice s-a utilizat \u00een scopul stabilirii nivelului dezvolt\u0103rii limbajului la componen\u021bii e\u015fantionului de subiec\u021bi. \u00cen vederea colect\u0103rii de date utile, observa\u0163ia s-a orientat at\u00e2t \u00een direc\u0163ia activit\u0103\u0163ii copiilor, c\u00e2t \u015fi a activit\u0103\u0163ii \u00eentreprinse de educator. \u00cen ceea ce prive\u015fte activitatea pre\u015fcolarilor au fost urm\u0103rite urm\u0103toarele aspecte: aprecierea interesului \u015fi a motiva\u0163iei pre\u015fcolarilor vizavi de actele comunic\u0103rii, prin studierea comportamentului \u015fi a reac\u0163iilor lor, stabilindu-se totodat\u0103 \u015fi nivelul competen\u021belor de comunicare.<\/p>\n Observa\u0163iile orientate asupra activit\u0103\u0163ii prestate de educator au avut \u00een vedere circumscrierea urm\u0103toarelor aspecte: identificarea stilului didactic al educatorului, stabilirea m\u0103surii \u00een care se respect\u0103 cerin\u0163ele legate de organizarea eficient\u0103 a experien\u0163elor de \u00eenv\u0103\u0163are pentru pre\u015fcolari, identificarea ponderii \u00een care introduce \u015fi folose\u0219te metode interactive \u00een diferite secven\u0163e ale activit\u0103\u0163ii, incluz\u00e2nd participarea activ\u0103 a copiilor la activit\u0103\u021bi.<\/p>\n Metoda observa\u0163iei a fost utilizat\u0103 \u015fi pe parcursul experimentului propriu-zis \u00een scopul identific\u0103rii eficien\u0163ei interven\u0163iei metodelor interactive \u00een dezvoltarea capacit\u0103\u021bilor de comunicare la pre\u015fcolari \u015fi a aspectelor relevante, legate de utilizarea acestora \u00een diferite secven\u021be ale activit\u0103\u021bilor specifice domeniului experien\u021bial Limb\u0103 \u015fi comunicare. S-au depistat totodat\u0103 toate aspectele, at\u00e2t benefice, c\u00e2t \u015fi mai pu\u0163in benefice ale utiliz\u0103rii metodelor interactive, \u00een vederea stabilirii unor strategii ameliorative, \u00een func\u0163ie de condi\u0163iile concrete.<\/p>\n \u00cen ceea ce prive\u015fte con\u0163inutul \u015ftiin\u0163ific cu care s-a operat, au fost identificate acele secven\u0163e care au fost asimilate cu u\u015furin\u0163\u0103 sau cu dificultate de c\u0103tre pre\u015fcolari, \u00een vederea g\u0103sirii unor solu\u0163ii practice de \u00eenl\u0103turare a dificult\u0103\u0163ilor.<\/p>\n E\u0219antionul de subiec\u021bi <\/strong><\/p>\n Testarea ipotezei de lucru \u015fi realizarea obiectivelor au presupus organizarea unei investiga\u0163ii \u015ftiin\u0163ifice experimentale, care a constat \u00eentr-un sistem de experimente didactice organizate pe parcursul anului \u015fcolar 2020-2021, \u00een cadrul activit\u0103\u0163ilor din domeniul Limb\u0103 \u015fi Comunicare. Cercetarea pedagogic\u0103 s-a desf\u0103\u015furat la Gr\u0103dini\u0163a cu P.P. \u201eJunior\u201d pe durata anului \u015fcolar 2020- 2021, la grupa mijlocie, nivelul I. Am \u00eentreprins cercetarea asupra unui singur e\u015fantion: 25 copii cu v\u00e2rste cuprinse \u00eentre 4- 5 ani.<\/p>\n Pentru a pune \u00een eviden\u0163\u0103 rolul factorului experimental, am testat grupa de pre\u015fcolari \u00eenainte de introducerea variabilei independente \u015fi dup\u0103. La \u00eencheierea cercet\u0103rii, am comparat rezultatele ob\u0163inute la testarea ini\u0163ial\u0103 \u015fi testarea final\u0103, pentru a conchide c\u0103 diferen\u0163ele se datoreaz\u0103 introducerii variabilei independente.<\/p>\n Baza experimental\u0103 a investiga\u0163iei a antrenat 25 de copii de grup\u0103 mijlocie. To\u0163i copiii corespund standardelor de v\u00e2rst\u0103 din punct de vedere fizic \u015fi intelectual. Majoritatea copiilor provin din familii normal constituite, biparentale. To\u0163i copiii grupei sunt cet\u0103\u0163eni rom\u00e2ni de na\u0163ionalitatea rom\u00e2n\u0103.<\/p>\n Etapele cercet\u0103rii <\/strong><\/p>\n Experimentul, av\u00e2nd un caracter procesual, implic\u0103 o desf\u0103\u015furare \u00een timp. Etapele desf\u0103\u015fur\u0103rii lui sunt: Pretest (Etapa ini\u0163ial\u0103 \u2013 constatativ\u0103) este etapa \u00een care se stabile\u015fte nivelul existent \u00een momentul ini\u0163ierii experimentului, diagnosticarea nivelului de dezvoltare a competen\u0163elor de comunicare la copii de v\u00e2rst\u0103 pre\u015fcolar\u0103 implica\u021bi \u00een demersul experimental.<\/p>\n Experimentul formativ (Etapa experimental\u0103)- este etapa \u00een care am utilizat jocuri didactice pentru stimularea form\u0103rii competen\u021belor de comunicare la pre\u015fcolarii grupei experimentale. Posttest (Etapa final\u0103) – este etapa \u00een care am m\u0103surat nivelul final al variabilei dependente. \u00cen etapa final\u0103, am aplicat probe de evaluare a cuno\u015ftin\u021belor, priceperilor \u015fi deprinderilor, pe baza acelora\u015fi tipuri de sarcini cu ale probelor ini\u0163iale, fiind modificat con\u0163inutul concret al probelor \u00een func\u0163ie de ceea ce pre\u015fcolarii au dob\u00e2ndit \u00een etapa experimental\u0103.<\/p>\n Pretest (Etapa constatativ\u0103) s-a desf\u0103\u015furat \u00een perioada septembrie-octombrie a anului 2020. \u00cen cadrul acestei etape constatative, au fost avute \u00een vedere urm\u0103toarele obiective cu caracter general: Date preliminare <\/strong><\/p>\n \u00cen etapa constatativ\u0103, am utilizat metoda observa\u0163iei sistematice pentru a stabili nivelul de dezvoltare a capacit\u0103\u021bilor de comunicare la pre\u015fcolarii grupelor mijlocii cuprinse \u00een cercetare, av\u00e2nd \u00een vedere \u00een special actele comunic\u0103rii: ascultarea \u015fi vorbirea, \u201ecitirea\u201d \u015fi \u201escrierea\u201d. Am urm\u0103rit eviden\u0163ierea acelor factori care au influen\u0163at pozitiv dezvoltarea, precum \u015fi factorii ce au efecte negative \u015fi \u00eempiedicau realizarea unei activit\u0103\u0163i eficiente.<\/p>\n O alt\u0103 ax\u0103 important\u0103 a observa\u0163iei sistematice \u00eentreprinse o constituie sesizarea modalit\u0103\u0163ii de organizare a experien\u021belor de \u00eenv\u0103\u021bare de c\u0103tre educatoare, precum \u015fi a rolului \u015fi a frecven\u0163ei pe care jocul didactic \u00eel are \u00een cadrul activit\u0103\u0163ilor. Pentru a stabili nivelul general de dezvoltare a capacit\u0103\u021bilor de comunicare la pre\u015fcolarii implica\u021bi \u00een cercetare, existent \u00een momentul ini\u0163ierii experimentului, am utilizat observa\u0163ia sistematic\u0103 a activit\u0103\u0163ilor. Totodat\u0103 am analizat produsele activit\u0103\u0163ii copiilor (caietele speciale, fi\u015fele de lucru). Tot \u00een aceast\u0103 etap\u0103 am aplicat teste de evaluare a nivelului limbajului receptiv \u015fi expresiv.\u00a0\u00cen etapa ini\u021bial\u0103 am aplicat pre\u015fcolarilor un un set de 2 teste de evaluare cu sarcini specifice comunic\u0103rii receptive (identificarea momentelor \u015fi personajelor unor pove\u015fti parcurse \u00een anul \u015fcolar precedent), comunic\u0103rii expresive (descrierea personajului preferat din povestea preferat\u0103 utiliz\u00e2nd un limbaj corect \u015fi expresiv), manipul\u0103rii c\u0103r\u021bilor (identificarea unor c\u0103r\u021bi cu pove\u015fti parcurse \u00een anul \u015fcolar precedent \u015fi precizarea elementelor componente ale c\u0103r\u021bilor), utiliz\u0103rii \u201escrisului\u201d pentru transmiterea de mesaje (folosirea corect\u0103 a instrumentelor de scris pentru urm\u0103rirea unui traseu \u015fi trasarea unor contururi).<\/p>\n \u00cenainte de aplicarea testelor de evaluare, am parcurs etapele corespunz\u0103toare: am recapitulat no\u021biunile esen\u021biale, am formulat obiectivele evalu\u0103rii, pentru fiecare obiectiv am stabilit itemi relevan\u021bi, am ales modalitatea de notare, am ales sarcinile probei formulate \u00een termeni clari \u015fi preci\u015fi, apoi am conceput forma grafic\u0103 a testului \u015fi la final am trecut la interpretarea rezultatelor \u015fi la prelucrarea lor, utiliz\u00e2nd matrici de evaluare. Cu ajutorul datelor din matrici am \u00eentocmit histograme. \u00cen notare, am utilizat sistemul de nivele a comportamentelor pentru a facilita interpretarea datelor: Atins (A), Dezvoltare (D) \u015fi Necesit\u0103 sprijin (NS), stabilind clar prin baremul de notare condi\u021biile de atingere a fiec\u0103rui nivel. Primul test de evaluare a constat \u00eentr-o prob\u0103 oral\u0103 prin care am observat aspecte specifice comunic\u0103rii expresive \u015fi a nivelului particip\u0103rii \u00een activit\u0103\u021bi cu cartea.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Investiga\u0163ia pedagogic\u0103 s-a realizat la nivel I pre\u0219colar \u00een vederea desprinderii \u015fi eviden\u021bierii unor observa\u021bii \u015fi concluzii cu privire la dezvoltarea competen\u021belor de comunicare. Cercetarea s-a axat pe promovarea \u00een mai mare m\u0103sur\u0103 a unor activit\u0103\u0163i cu caracter ludic, fiind … Cite\u0219te continuarea \n
\n1. Identificarea nivelului de dezvoltare a competen\u021belor de comunicare la pre\u015fcolarii cuprin\u015fi \u00een demersul experimental.
\n2. Aplicarea unui program educa\u021bional bazat pe joc didactic la grupa experimental\u0103.
\n3. Identificarea m\u0103surii \u00een care competen\u021bele de comunicare ale pre\u015fcolarilor din grupa experimental\u0103 s-au dezvoltat \u00een urma aplic\u0103rii programului educa\u021bional bazat pe joc didactic.<\/p>\n
\nO1 – investigarea nivelului de dezvoltare a capacit\u0103\u021bilor de comunicare (limbajul receptiv \u015fi limbajul expresiv) la pre\u015fcolarii grupei mijlocii;
\nO2 \u2013 investigarea metodologiei didactice utilizate de c\u0103tre cadrele didactice \u00een vederea dezvolt\u0103rii capacit\u0103\u021bilor de comunicare la pre\u015fcolarii grupei mijlocii. Pe l\u00e2ng\u0103 aceste obiective cu caracter general au fost vizate \u015fi obiective cu caracter specific, prin care s-a urm\u0103rit:
\nO3 \u2013 selectarea secven\u0163elor de con\u0163inut care au constituit obiectul cercet\u0103rii, adic\u0103 alc\u0103tuirea e\u015fantionului de con\u0163inut;
\nO4 \u2013 administrarea probelor de evaluare ini\u0163ial\u0103 (pretestul) pentru determinarea nivelului general al pre\u015fcolarilor grupei cuprins\u0103 \u00een cercetare, respectiv alc\u0103tuirea e\u015fantionului de subiec\u0163i.<\/p>\n