{"id":11698,"date":"2022-08-18T09:00:13","date_gmt":"2022-08-18T06:00:13","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=11698"},"modified":"2022-08-22T10:57:08","modified_gmt":"2022-08-22T07:57:08","slug":"predarea-diferentiata-a-limbii-engleze-la-elevii-cu-ces-prin-folosirea-tehnologiei-si-a-aplicatiilor-mobile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/predarea-diferentiata-a-limbii-engleze-la-elevii-cu-ces-prin-folosirea-tehnologiei-si-a-aplicatiilor-mobile","title":{"rendered":"Predarea diferen\u021biat\u0103 a limbii engleze la elevii cu CES prin folosirea tehnologiei \u0219i a aplica\u021biilor mobile"},"content":{"rendered":"<p>\u00cenv\u0103\u021barea asistat\u0103 de tehnologie ofer\u0103 profesorului posibilitatea de a personaliza \u00eentreg procesul educa\u021bional \u00een func\u021bie de nevoile fiec\u0103rui elev \u00een parte, fie el tipic sau atipic, economisind timp \u0219i f\u0103c\u00e2nd activit\u0103\u021bile mult mai atractive pentru elevi. \u00cen cazul elevilor cu CES, un mediu digital de \u00eenv\u0103\u021bare potrivit \u00eempreun\u0103 cu metoda adecvat\u0103 \u0219i\/ sau un spa\u021biu de \u00eenv\u0103\u021bare flexibil ne permite s\u0103 lucr\u0103m cu elevi care nu sunt la acela\u0219i nivel, nu fac acela\u0219i lucru sau \u00een acela\u0219i timp, implic\u00e2ndu-i \u00een activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare activ\u0103. Utilizarea tehnologiei (RED-uri, programe online, site-uri educa\u021bionale, \u00eent\u00e2lniri live, studiu\/ sarcini individuale etc.) aduce multiple avantaje precum: personalizarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, \u00eencurajarea colabor\u0103rii \u00eentre elevi, a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii reciproce (<em>peer learning<\/em>), dezvoltarea \u00eencrederii \u00een sine a elevilor cu CES \u0219i diferen\u021bierea con\u021binuturilor \u00een cazul elevilor atipici. Dezavantajele folosirii tehnologiei includ: lipsa instrumentelor digitale, dificult\u0103\u021bi \u00een utilizarea acestora acas\u0103, lipsa sprijinului \u00een realizarea sarcinilor de lucru, frustrarea, probleme de conexiune la internet etc. Predarea diferen\u021biat\u0103 prin folosirea tehnologiei este esen\u021bial\u0103, \u00eens\u0103 este nevoie de investi\u021bii urgente pentru a sus\u021bine dreptul tuturor elevilor la educa\u021bie. <!--more--><\/p>\n<blockquote><p>\u201eNu exist\u0103 doi oameni la fel, dar\u0103mite o \u00eentreag\u0103 clas\u0103 de elevi.\u201d<\/p><\/blockquote>\n<p>Copiii \u00eencep s\u0103 \u00eenve\u021be de la o v\u00e2rst\u0103 foarte fraged\u0103 \u0219i continu\u0103 s\u0103 fac\u0103 acest lucru pe tot parcursul vie\u021bii lor de adul\u021bi. \u00cenv\u0103\u021barea limbilor str\u0103ine nu face excep\u021bie, deoarece copiii din Rom\u00e2nia, conform curriculumului na\u021bional \u00een vigoare, \u00eencep s\u0103 studieze limba englez\u0103 ca a doua limb\u0103 \u00eenc\u0103 din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul pre\u0219colar.<\/p>\n<p>\u00cen timp ce \u00eenv\u0103\u021barea tradi\u021bional\u0103 se caracterizeaz\u0103 prin uniformitate, \u00eenv\u0103\u021barea \u00eembun\u0103t\u0103\u021bit\u0103\/ asistat\u0103 de tehnologie ofer\u0103 profesorului posibilitatea de a personaliza \u00eentreg procesul educa\u021bional \u00een func\u021bie de nevoile fiec\u0103rui elev, fie el tipic sau atipic, economisind timp \u0219i f\u0103c\u00e2nd activit\u0103\u021bile mult mai atractive pentru elevi.<\/p>\n<p>Pentru profesor, desigur, ar fi mai u\u0219or ca to\u021bi elevii s\u0103 lucreze \u00een acela\u0219i ritm, pe acela\u0219i subiect, \u00een acela\u0219i timp, din motive practice. De asemenea, este mai u\u0219or pentru el\/ea dac\u0103 to\u021bi elevii dau un test la sf\u00e2r\u0219itul unei unit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare, \u00een acela\u0219i timp, cu acelea\u0219i subiecte. Dar acest lucru ar dezavantaja elevii cu nevoi\/ cerin\u021be educa\u021bionale speciale (CES) deoarece ritmul lor de \u00eenv\u0103\u021bare\/ de r\u0103spuns este diferit de ritmul de \u00eenv\u0103\u021bare al unui elev tipic.<\/p>\n<p>Singura op\u021biune \u00een acest caz este diferen\u021bierea \u0219i\/ sau personalizarea, iar profesorii au posibilitatea de a concepe planuri educa\u021bionale individualizate care ar trebui s\u0103 con\u021bin\u0103 un num\u0103r de activit\u0103\u021bi \u0219i strategii de \u00eenv\u0103\u021bare adecvate pentru fiecare elev cu nevoi educa\u021bionale speciale.<\/p>\n<p>Tehnologia poate ajuta cu siguran\u021b\u0103 sistemul educa\u021bional s\u0103 fie mai incluziv deoarece \u00eenv\u0103\u021barea nu este aceea\u0219i pentru to\u021bi. Un mediu digital de \u00eenv\u0103\u021bare \u00eempreun\u0103 cu metoda adecvat\u0103 \u0219i\/ sau un spa\u021biu de \u00eenv\u0103\u021bare flexibil ne permite s\u0103 lucr\u0103m cu un grup de persoane care nu sunt la acela\u0219i nivel, nu fac acela\u0219i lucru sau \u00een acela\u0219i timp, implic\u00e2ndu-le \u00een activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare activ\u0103.<\/p>\n<p>Evolu\u021bia aplica\u021biilor \u0219i a platformelor digitale a f\u0103cut posibil\u0103 utilizarea de c\u0103tre profesori a activit\u0103\u021bilor diferen\u021biate pentru elevii cu nevoi educa\u021bionale speciale. Resursele tehnologice disponibile online drept resurs\u0103 educa\u021bional\u0103 deschis\u0103 ast\u0103zi pot fi utilizate cu\/ de c\u0103tre elevii cu cerin\u021be educa\u021bionale speciale deoarece acestea nu sunt concepute \u00een mod specific pentru un anume nivel de clas\u0103, ci mai degrab\u0103 de cunoa\u0219tere a limbii engleze, \u00een efortul de a fi utile pentru profesorii de toate nivelurile de clas\u0103 \u0219i pentru elevii cu intelect diferit.<\/p>\n<p>Multitudinea de resurse digitale existent\u0103 drept urmare a m\u0103surilor restrictive impuse \u00een timpul pandemiei de Covid-19 a dat na\u0219tere unui fenomen de \u2018digitalizare\u2019 a procesului educativ. Iar dac\u0103 \u00eenainte de aceast\u0103 &#8222;explozie digital\u0103&#8221;, elevii mai len\u021bi sau mai rapizi dec\u00e2t profesorul se sim\u021beau adesea exclu\u0219i, plictisi\u021bi sau frustra\u021bi \u00een cadrul orelor de limba englez\u0103, iat\u0103 c\u0103 acum au \u0219ansa de a lucra, \u00een ritmul lor, \u00eentr-un mediu de \u00eenv\u0103\u021bare mai potrivit \u0219i mai atractiv pentru ei.<\/p>\n<p>\u00cen contextul pandemiei de COVID-19, majoritatea \u0219colilor au optat pentru \u00eenv\u0103\u021barea mixt\u0103, adic\u0103: o component\u0103 sincron\u0103 (\u00eent\u00e2lniri live, de obicei desf\u0103\u0219urate pe Zoom sau pe Google Meet) \u0219i o component\u0103 asincron\u0103 (studiu individual, sarcini individuale, proiecte, munc\u0103 \u00een colaborare etc.).<\/p>\n<p>Atunci c\u00e2nd este vorba de lec\u021bii sincrone, majoritatea profesorilor au recurs\/ recurg la platforme online care faciliteaz\u0103 \u00eent\u00e2lnirile live. (Zoom, Meet, Teams, Adservio, Skype, WhatsApp etc.). Dezavantajul major al acestui tip de activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare este c\u0103 predarea se adreseaz\u0103 \u00eentregii clase \u0219i, din cauza constr\u00e2ngerilor de timp, nu poate fi personalizat\u0103 \u00een func\u021bie de nevoile fiec\u0103rui elev \u00een parte, mai ales \u00een detrimentul elevilor cu CES.<\/p>\n<p>Atunci c\u00e2nd vorbim despre \u00eenv\u0103\u021barea asincron\u0103, exist\u0103 mai multe resurse disponibile pentru elevii cu nevoi educa\u021bionale speciale:<\/p>\n<ul>\n<li>Platforma de implicare a elevilor Seesaw, folosit\u0103 de profesori pentru a produce \u0219i a posta videoclipuri cu lec\u021biile lor, pe care elevii le pot accesa individual, \u00een ritm propriu;- Understood.org, un alt site gratuit care ofer\u0103 o mul\u021bime de informa\u021bii despre incluziunea \u00een clas\u0103, videoclipuri, articole \u0219i aplica\u021bii educa\u021bionale, jocuri \u0219i tehnologie asistiv\u0103 aprobate de c\u0103tre exper\u021bi;<\/li>\n<li>Programe online de adaptive-phonics, precum Lalilo, folosite pentru a-i ajuta pe elevi la recunoa\u0219terea \u0219i \u00een\u021belegerea cuvintelor;<\/li>\n<li>Atunci c\u00e2nd lucreaz\u0103 \u00een grupuri de nivel, profesorul poate lucra cu elevii de nivel inferior sau mediu pe site-uri web de predare precum Moby Max, Khan Academy, IXL sau Starfall.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Instruirea online totu\u0219i nu ar trebui s\u0103 fie singura modalitate prin care elevii s\u0103 dob\u00e2ndeasc\u0103 noi informa\u021bii:<\/p>\n<ul>\n<li>Pentru activit\u0103\u021bile de urm\u0103rire \u0219i de reflec\u021bie (discu\u021bii, practic\u0103 suplimentar\u0103, evaluare), profesorul poate crea un fir de discu\u021bie (thread) pe platforme educa\u021bionale precum Edmodo, un forum pe platforma Padlet sau un document Google Docs, unde to\u021bi elevii \u00ee\u0219i pot ad\u0103uga ideile \u0219i-\u0219i pot aduce contribu\u021bia pe diferite niveluri\/ grade de dificultate;<\/li>\n<li>Atunci c\u00e2nd se lucreaz\u0103 cu grupuri de elevi cu CES de nivel superior, elevii pot fi grupa\u021bi \u00eempreun\u0103 cu al\u021bi elevi din clas\u0103 \u0219i pot face prezent\u0103ri, prin practic\u0103 colaborativ\u0103, folosind site-uri web de prezentare precum Prezi, Powtoon (prezent\u0103ri online), Storybird (c\u0103r\u021bi de pove\u0219ti online), Kizoa (software de prezentare de imagini) \u0219i EduGlogs. Prezent\u0103rile pot fi v\u0103zute, discutate \u0219i uneori evaluate la sf\u00e2r\u0219itul \u00eent\u00e2lnirii (online) \u00eempreun\u0103 cu \u00eentreaga clas\u0103;<\/li>\n<li>Gamificarea este, de asemenea, aplicabil\u0103 \u0219i \u00een cazul elevilor cu CES: de exemplu instrumentul online Baamboozle, (elevii sunt \u00eemp\u0103r\u021bi\u021bi \u00een grupuri pentru a juca jocuri educa\u021bionale distractive), Boom Cards de la Boom Learning (activit\u0103\u021bi personalizate \u00een care elevii pot \u00eendeplini sarcini pentru a c\u00e2\u0219tiga recompense digitale); LearningApps, Kahoot, Sebran&#8217;s ABC etc.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Colaborarea dintre elevi este esen\u021bial\u0103 \u00een cadrul orelor de limba englez\u0103, mai ales atunci c\u00e2nd discut\u0103m despre lucrul cu elevii cu CES. Proiectele sunt modalit\u0103\u021bi excelente de a aduce \u00eempreun\u0103 elevii tipici \u0219i elevii cu cerin\u021be educa\u021bionale speciale \u0219i de a-i face s\u0103 lucreze colaborativ la diferite proiecte, pe anumite subiecte (familia, \u0219coala, fructe \u0219i legume, rutina zilnic\u0103, etc.). \u00cen acest caz, elevii mai pricepu\u021bi la limba englez\u0103 \u00eei pot ajuta pe elevii care au probleme cu aceasta prin exerci\u021bii de dic\u021bie, repeti\u021bie, sau prin \u00eenv\u0103\u021barea reciproc\u0103 (<em>peer learning<\/em>).<\/p>\n<p>O alt\u0103 modalitate util\u0103 de a \u00eencuraja elevii cu CES este utilizarea curriculumului diferen\u021biat pentru a diferen\u021bia instruirea \u00een clas\u0103. Nu to\u021bi elevii trebuie s\u0103 ating\u0103 cel mai \u00eenalt nivel, ci fiecare elev trebuie s\u0103 ating\u0103 nivelul de care este capabil \u00een acel moment.<\/p>\n<p>Toate aspectele men\u021bionate mai sus ne-ar face s\u0103 credem c\u0103 tehnologia este r\u0103spunsul la toate problemele sistemului educa\u021bional, \u00een timpul pandemiei \u0219i post COVID-19. Totu\u0219i, ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 atunci c\u00e2nd sala de clas\u0103\/ domiciliile elevilor nu sunt bine echipate?<\/p>\n<p>Dezavantajele utiliz\u0103rii resurselor digitale, \u00een special atunci c\u00e2nd se lucreaz\u0103 cu elevi cu nevoi educa\u021bionale speciale, apar mai ales atunci c\u00e2nd este vorba de \u00eenv\u0103\u021barea hibrid\u0103, \u00eenv\u0103\u021barea online sau \u00eenv\u0103\u021barea mixt\u0103 \u0219i pot include \u0219i: lipsa instrumentelor digitale, dificult\u0103\u021bi \u00een utilizarea instrumentelor digitale acas\u0103, lipsa sprijinului din partea altor persoane \u00een realizarea sarcinilor de lucru, presiunea timpului, frustrarea, probleme de conexiune la internet, etc.<\/p>\n<p>Potrivit noului raport UNICEF &#8211; Uniunea Interna\u021bional\u0103 a Telecomunica\u021biilor (UIT) publicat la 30 noiembrie 2020, dou\u0103 treimi dintre copiii de v\u00e2rst\u0103 \u0219colar\u0103 din lume &#8211; adic\u0103 1,3 miliarde de copii cu v\u00e2rste cuprinse \u00eentre 3 \u0219i 17 ani &#8211; nu au acces la internet acas\u0103, ceea ce face ca elevii cu nevoi speciale s\u0103 fie \u0219i mai vulnerabili. Cele dou\u0103 institu\u021bii au lansat un apel pentru investi\u021bii urgente \u00een educa\u021bie, pentru a ajuta copiii \u0219i tinerii c\u0103rora li se refuz\u0103 acum dreptul la educa\u021bie, deoarece nu au mijloacele \u0219i instrumentele necesare pentru a avea acces la \u00eenv\u0103\u021bare digital\u0103 de calitate \u0219i la oportunit\u0103\u021bi online.<\/p>\n<p><em><strong>Bibliografie<\/strong><\/em><br \/>\n1. Deng, L. J., &amp; Hu, H. P. (2007). Vocabulary acquisition in multimedia environment. US-China Foreign Language, 5(8), 55-59.<br \/>\n2. Dunn RS, Dunn KJ. (1993). Teaching secondary students through their individual learning styles: practical approaches for grades 7\u201312,\u00a0 New Jersey: Prentice Hall<br \/>\n3. Hoogeveen, M. (1995). Toward a new multimedia paradigm: Is multimedia assisted instruction really effective? System, 28, pdf, 113-115.<br \/>\n4. <a href=\"https:\/\/www.unicef.org\/press-releases\/two-thirds-worlds-school-age-children-have-no-internet-access-home-new-unicef-itu\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">unicef.org\/press-releases\/two-thirds-worlds-school-age-children-have-no-internet-access-home-new-unicef-itu<\/a><br \/>\n5. Muntean, C. (2011). Raising engagement in e-learning through gamification. Retrieved Apr 4, 2013, from\u00a0 <a href=\"http:\/\/www.icvl.eu\/2011\/disc\/icvl\/documente\/pdf\/met\/ICVL_ModelsAndMethodologies_paper42.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">icvl.eu\/2011\/disc\/icvl\/documente\/pdf\/met\/ICVL_ModelsAndMethodologies_paper42.pdf<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00cenv\u0103\u021barea asistat\u0103 de tehnologie ofer\u0103 profesorului posibilitatea de a personaliza \u00eentreg procesul educa\u021bional \u00een func\u021bie de nevoile fiec\u0103rui elev \u00een parte, fie el tipic sau atipic, economisind timp \u0219i f\u0103c\u00e2nd activit\u0103\u021bile mult mai atractive pentru elevi. \u00cen cazul elevilor cu &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/predarea-diferentiata-a-limbii-engleze-la-elevii-cu-ces-prin-folosirea-tehnologiei-si-a-aplicatiilor-mobile\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1346,1411,1586,939,1228,793],"tags":[1581],"class_list":["post-11698","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cerinte-educationale-speciale","category-covid-19","category-curriculum-diferentiat","category-didactica-limbii-engleze","category-resurse-educationale-deschise","category-tehnologii-digitale-in-educatie","tag-andra-oneci"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11698","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11698"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11698\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11715,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11698\/revisions\/11715"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11698"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11698"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11698"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}