\u00cen ultimii ani, educa\u021bia incluziv\u0103 a devenit o prioritate pentru programele Uniunii Europene, deci \u015fi pentru \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc. Programul Erasmus+ ofer\u0103 \u0219ansa profesorilor de a avea experien\u021be c\u0103tre noi cuno\u0219tin\u021be \u0219i competen\u021be, din perspectiva \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii pe tot parcursul vie\u021bii, care impun o deschidere c\u0103tre noi \u0219i diferite metode de predare, \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i evaluare a elevilor, \u00eentr-un context c\u00e2t mai diversificat.
\nMobilitatea la care am participat \u00een perioada 24-28 iulie 2022, \u00een Piraeus, Grecia,\u00a0 \u201cInclusive Education: Tackling with classroom diversity and early school leaving\u201d, \u00een cadrul proiectului finan\u021bat de Comisia European\u0103 prin Erasmus+ \u201eSpune \u00abDA\u00bb \u0219colii\u201d, care se implementeaz\u0103 la nivelul liceului nostru, mi-a oferit ocazia con\u0219tientiz\u0103rii c\u0103 educa\u021bia incluziv\u0103 nu se refer\u0103 doar la educa\u021bia din \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului special, c\u0103 incluziunea \u0219colar\u0103 \u00eenseamn\u0103 s\u0103 te asiguri c\u0103 nici un elev nu este neglijat, deoarece aceast\u0103 no\u021biune\u00a0 are o accep\u021bie mult mai larg\u0103. Ea \u00eenseamn\u0103 \u00eempiedicarea tuturor formelor de excluziune \u0219i marginalizare, astfel \u00eenc\u00e2t niciun copil s\u0103 nu se simt\u0103 abandonat. Acest lucru \u00eenseamn\u0103 c\u0103 trebuie s\u0103 \u021binem cont de nevoile, abilit\u0103\u021bile \u0219i capacit\u0103\u021bile elevilor, care sunt foarte diversificate. <\/p>\n
Am \u00een\u021beles c\u0103 \u00eentr-o \u0219coal\u0103, incluziunea nu trebuie v\u0103zut\u0103 ca o favoare pentru o anumit\u0103 categorie de elevi, ci c\u0103 este responsabilitatea tuturor: a \u00eenv\u0103\u021b\u0103torului, a profesorului de sprijin, a profesorilor de la clas\u0103, a dirigintelui, a managerilor \u0219colari, a consilierului \u0219colar, a p\u0103rin\u021bilor, a psihologului \u0219i a cadrelor medicale, a anumitor membri importan\u021bi \u00een comunitatea local\u0103 sau din Ministerul \u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului. Trebuie s\u0103 \u00een\u021belegem c\u0103 exist\u0103 elevi care se confrunt\u0103 cu dificult\u0103\u021bi, cum ar fi cei cu nevoi speciale, cu dificult\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare, care abandoneaz\u0103 timpuriu studiile, cu performan\u021be \u0219colare slabe, cu diverse probleme de s\u0103n\u0103tate sau cu dizabilit\u0103\u021bi \u0219i elevi cu pu\u021bine oportunit\u0103\u021bi, cum ar fi cei care provin dintr-un mediu defavorizat socioeconomic (cu un nivel sc\u0103zut de trai, cu venituri mici, cu dependen\u021b\u0103 de sistemul de protec\u021bie social\u0103, cu p\u0103rin\u021bi \u00een \u0219omaj pe termen lung, \u00eendatora\u021bi sau cu probleme financiare), din familii monoparentale sau cu p\u0103rin\u021bi pleca\u021bi \u00een str\u0103in\u0103tate la munc\u0103, din zone dezavantajate geografic (din zone rurale sau izolate, din regiuni periferice, din zone urbane cu probleme, din zone cu transport public limitat) sau din zone de r\u0103zboi, cum este cazul copiilor veni\u021bi din Ucraina. De asemenea, pot fi elevi care se confrunt\u0103 cu obstacole de natur\u0103 social\u0103: discriminare pe motiv de religie sau etnie, elevi orfani, elevi cu aptitudini sociale limitate sau av\u00e2nd comportamente antisociale ori cu risc ridicat, delicven\u021bi sau fo\u0219ti delicven\u021bi.
\nReflect\u00e2nd la ceea ce este incluziunea \u00een general \u0219i la modul \u00een care educa\u021bia poate promova incluziunea ca valoare fundamental\u0103, ne putem da seama c\u0103 educa\u021bia are un rol foarte important. Av\u00e2nd \u00een vedere diversitatea tot mai mare a societ\u0103\u021bilor europene, se impune, tot mai acut, accentuarea atitudinii pozitive fa\u021b\u0103 de diversitate, la toate nivelurile.<\/p>\n
Incluziunea trebuie s\u0103 fie o component\u0103 a unor abord\u0103ri strategice mai ample. M\u0103surile de sprijin individuale, devenind parte inerent\u0103 a planului de ac\u021biune al unei \u0219coli, trebuie corelate cu strategiile de prevenire \u015fi combatere a abandonului \u0219colar \u0219i bazate pe o viziune pozitiv\u0103 asupra diversit\u0103\u021bii, pe rezultatele ob\u021binute \u00een cazul fiec\u0103rui elev.<\/p>\n
Dup\u0103 o activitate practic\u0103 \u00een care ne-am identificat stilul de \u00eenv\u0103\u021bare, al nostru, al participan\u021bilor la curs, am scos \u00een eviden\u021b\u0103, prin c\u00e2teva exemple redate cu ajutorul unor materiale video, c\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul de azi, elevii fiind foarte diferi\u021bi, au stiluri de \u00eenv\u0103\u021bare diferite. De aceea, profesorul trebuie s\u0103 \u0219tie care sunt caracteristicile fiec\u0103rui stil de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i s\u0103-l identifice pentru fiecare elev, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 eficient acestei diversit\u0103\u021bi \u0219i complexit\u0103\u021bi prin adaptarea proiect\u0103rii pred\u0103rii \u0219i evalu\u0103rii la fiecare clas\u0103, \u00een func\u021bie de elevii pe care \u00eei are. Participarea la acest curs mi-a demonstrat c\u0103 activitatea mea didactic\u0103 la clase nu e suficient de incluziv\u0103, am descoperit c\u0103 e loc de mai mult bine, c\u0103 mai sunt at\u00e2t de multe strategii \u0219i metode de implementare a educa\u021biei incluzive!<\/p>\n
A\u0219adar, ca viitor profesor incluziv ce \u00eemi doresc a fi, influen\u021bat\u0103 de activit\u0103\u021bile relevante desf\u0103\u0219urate prin programul Erasmus+, proiectul \u201eSpune \u00abDA\u00bb \u0219colii\u201d (ID 2020-1-RO01-KA101-079479) \u0219i materialele puse la dispozi\u021bie de formatorul organiza\u021biei gazd\u0103, IDEC S.A.,\u00a0 Piraeus, Grecia, mi-am propus crearea unui climat incluziv la fiecare clas\u0103 la care predau prin: evaluarea, acceptarea \u0219i respectarea diversit\u0103\u021bii prin identificarea nevoilor elevilor, \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219irea metodelor \u0219i c\u0103utarea unor strategii mai potrivite pentru a veni \u00een \u00eent\u00e2mpinarea acestei variet\u0103\u021bi de stiluri de \u00eenv\u0103\u021bare. \u00cemi doresc s\u0103 fiu un cadru didactic profesionist, deschis posibilit\u0103\u021bii, respectiv necesit\u0103\u021bii de a \u201e\u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 \u00eenve\u021bi\u201d. Am \u00een\u021beles c\u0103 diversitatea dintre elevi este o resurs\u0103 care trebuie valorificat\u0103 \u0219i apreciat\u0103 \u0219i nu trebuie considerat\u0103 o barier\u0103 \u00een activitatea didactic\u0103. Promovarea unei abord\u0103ri cooperante \u00een r\u00e2ndul elevilor, sus\u021binerea \u0219i \u00eencurajarea poten\u021bialului tuturor elevilor, care a constituit o prioritate pentru mine, va fi \u00eembog\u0103\u021bit\u0103 cu noi elemente, mult mai atractive pentru elevi, pe care le-am exersat pe parcursul cursului.<\/p>\n
Construirea \u0219i men\u021binerea unui climat rela\u021bional pozitiv, ca element esen\u021bial pentru a permite fiec\u0103rui elev s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte la maximum poten\u021bialul intelectual, fizic sau cultural, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 devin\u0103 cea mai bun\u0103 variant\u0103 a sa \u00een acel moment, constituie o prioritate \u00een educa\u021bia incluziv\u0103.<\/p>\n
Fiecare sistem de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt al \u021b\u0103rilor europene din care proveneau participan\u021bii la acest curs (Italia, Polonia \u0219i Rom\u00e2nia) promoveaz\u0103 desf\u0103\u0219urarea la clas\u0103 a activit\u0103\u021bilor centrate pe elevi, \u00een care profesorul este facilitatorul \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii bazate pe interesele \u0219i abilit\u0103\u021bile elevilor. Profesorul trebuie s\u0103 predea rareori, dar trebuie s\u0103 le ofere elevilor oportunit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare autentice. Activit\u0103\u021bile la clas\u0103 trebuie s\u0103 fie bine organizate astfel \u00eenc\u00e2t profesorii \u0219i elevii s\u0103 poat\u0103 utiliza resursele rapid \u0219i eficient.<\/p>\n
Care sunt caracteristicile unui profesor care respect\u0103 diversitatea la clas\u0103 \u0219i propune activit\u0103\u021bi centrate pe elevi? Este un profesor incluziv care \u00ee\u0219i trateaz\u0103 elevii \u00een mod corect \u0219i men\u021bine demnitatea elevului atunci c\u00e2nd abordeaz\u0103 probleme de disciplin\u0103. Creeaz\u0103 un climat \u00een care respectul este o valoare de baz\u0103 \u0219i fiecare elev \u0219i profesor \u00ee\u0219i respect\u0103 reciproc g\u00e2ndurile, sentimentele \u0219i ideile, chiar \u0219i atunci c\u00e2nd nu sunt \u00een acord. Transform\u0103 sala de clas\u0103 \u00eentr-o zon\u0103 \u00een care elevii se simt confortabil \u0219i pot uita de grijile sau problemele cu care se confrunt\u0103 acas\u0103. El modeleaz\u0103 noi abilit\u0103\u021bi \u0219i le permite elevilor s\u0103 practice aceste aptitudini nou dob\u00e2ndite \u00een mod independent. Nu se teme s\u0103 experimenteze, caut\u0103 \u00een mod continuu idei pentru a stimula \u00eenv\u0103\u021barea \u0219i pentru a schimba \u00een mod regulat lec\u021biile folosite anterior, pentru a r\u0103spunde nevoilor elevilor lor actuali. Recurge la o gam\u0103 larg\u0103 de strategii, astfel \u00eenc\u00e2t stilurile multiple de \u00eenv\u0103\u021bare s\u0103 fie abordate \u00een mod regulat. \u00cencurajeaz\u0103 pe to\u021bi elevii s\u0103 participe activ la fiecare activitate de \u00eenv\u0103\u021bare, utiliz\u00e2ndu-\u0219i talentele \u0219i creativitatea. Creeaz\u0103 oportunit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare individualizate pentru a satisface nevoile specifice ale fiec\u0103rui elev din clasele lui. Ofer\u0103 elevilor posibilitatea de a pune \u00eentreb\u0103ri \u0219i de a cere clarific\u0103ri atunci c\u00e2nd au nevoie. Permite elevilor s\u0103 colaboreze \u00een proiecte \u00een care s\u0103 conecteze noi experien\u021be de \u00eenv\u0103\u021bare cu experien\u021bele anterioare de \u00eenv\u0103\u021bare, \u00een care \u00eenva\u021b\u0103 s\u0103 creeze un plan, s\u0103 atribuie sarcini \u0219i apoi s\u0103 aduc\u0103 totul \u00eempreun\u0103 pentru a finaliza proiectul.<\/p>\n
Elevii \u00een\u021beleg astfel c\u0103 fiecare dintre ei aduce o valoare real\u0103 procesului de \u00eenv\u0103\u021bare deoarece sunt diferi\u021bi \u0219i se pot completa. Devin mai motiva\u021bi fa\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i vin cu mai mult\u0103 pl\u0103cere la \u0219coal\u0103. Aceste aspecte conduc la sc\u0103derea num\u0103rului de absen\u021be \u0219i la prevenirea p\u0103r\u0103sirii timpurii a \u0219colii.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00cen ultimii ani, educa\u021bia incluziv\u0103 a devenit o prioritate pentru programele Uniunii Europene, deci \u015fi pentru \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc. Programul Erasmus+ ofer\u0103 \u0219ansa profesorilor de a avea experien\u021be c\u0103tre noi cuno\u0219tin\u021be \u0219i competen\u021be, din perspectiva \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii pe tot parcursul vie\u021bii, care … Cite\u0219te continuarea