{"id":11817,"date":"2022-10-07T20:00:06","date_gmt":"2022-10-07T17:00:06","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=11817"},"modified":"2022-10-08T20:01:03","modified_gmt":"2022-10-08T17:01:03","slug":"contraargumentarea-tehnica-celor-4-s","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/contraargumentarea-tehnica-celor-4-s","title":{"rendered":"Contraargumentarea &#8211; Tehnica celor 4 S"},"content":{"rendered":"<p>\u00cen contextul armoniz\u0103rii programei de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, clasa a IX-a, cu cele de gimnaziu, ar trebui s\u0103 se acorde o mai mare aten\u021bie ARGUMENT\u0102RII. Elevii din clasa a IX-a sunt familiariza\u021bi destul de mult cu argumentarea sau chiar contraargumentarea, de aceea, profesorul de liceu nu mai poate aborda textul argumentativ \u00eentr-o manier\u0103 simplist\u0103. Manualul elevului pentru disciplina op\u021bional\u0103 \u201eDezbatere, Oratorie \u0219i Retoric\u0103\u201d poate veni cu idei \u00een sprijinul profesorului de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103. Una dintre tehnicile pe care acesta le propune atunci c\u00e2nd vine vorba de contraargumentare este tehnica celor 4 S. \u00cen acest articol, voi prezenta modul \u00een care am folosit aceast\u0103 tehnic\u0103 la clasa a IX-a. <!--more--><\/p>\n<p>1. Context<br \/>\n2. Condi\u021bii prealabile<br \/>\n3. Exemplul unei activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare<\/p>\n<p><strong>1. Context: Armonizarea programei de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 de clasa a IX-a cu programele de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 pentru gimnaziu<\/strong><\/p>\n<p>\u00cen contextul armoniz\u0103rii programelor de gimnaziu (<em>Programa \u0219colar\u0103 pentru disciplina Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, Clasele a V-a \u2013 a VIII-a<\/em>, Bucure\u0219ti 2017) cu programa de clasa a IX-a (<em>Programa \u0219colar\u0103 de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, clasa a IX-a<\/em>, ciclul inferior al liceului, Bucure\u0219ti 2009) m-am oprit asupra ARGUMENT\u0102RII.<\/p>\n<p>Am consultat programele de gimnaziu \u0219i am \u00eencercat s\u0103-mi r\u0103spund la \u00eentrebarea <em>Ce ar trebui s\u0103 \u0219tie elevii la \u00eenceputul clasei a IX-a? <\/em>Am selectat r\u0103spunsuri din programele de gimnaziu \u00een vigoare:<\/p>\n<ul>\n<li>Textul argumentativ\u00a0 (Domeniul de con\u021binut Lectur\u0103, clasa a VI-a);<\/li>\n<li>Strategii de concepere \u0219i de comprehensiune a textului oral: clasificare, reformulare, repetare, conectori pragmatici; distinc\u021bia dintre fapt \u0219i opinie (Domeniul de con\u021binut Comunicare oral\u0103, clasa a VII-a);<\/li>\n<li>Elemente specifice argument\u0103rii (tez\u0103, ipotez\u0103, justificare, prob\u0103\/exemplu);<\/li>\n<li>Strategii de ascultare activ\u0103: \u00een\u021belegerea \u00een context a punctului de vedere exprimat de interlocutor \u0219i evaluarea celor spuse de interlocutor, prin raportare la ceea ce \u0219tie elevul sau \u00een rela\u021bie cu propriile opinii;<\/li>\n<li>Argumentare \u0219i persuasiune. Apelul la argumente ra\u021bionale (fapte, exemple, dovezi), apelul la patos (emo\u021bia), apelul la etos (valori morale). For\u021ba enun\u021burilor \u00een argumentare (fapte, opinii, m\u0103rturii, concep\u021bii personale, idei preconcepute). Structura textului argumentativ;<\/li>\n<li>Comportamente nonverbale \u0219i paraverbale cu efect persuasiv (Domeniul de con\u021binut Comunicare oral\u0103, clasa a VIII-a);<\/li>\n<li>Tipare textuale de structurare a ideilor: compara\u021bia, analogia, pro-contra; ordinea argumentelor \u00een textul argumentativ\u00a0 (Domeniul de con\u021binut Redactare, clasa a VIII).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Concluzii: <\/strong>La o analiz\u0103 minu\u021bioas\u0103 a programelor \u0219colare de gimnaziu se observ\u0103 c\u0103 acestea acord\u0103 o mare importan\u021b\u0103 argument\u0103rii, at\u00e2t la nivelul recept\u0103rii, c\u00e2t \u0219i la nivelul redact\u0103rii unui astfel de text, \u00een special \u00een clasa a VIII-a, unde acest CON\u021aINUT este abordat din perspectiva unor competen\u021be specifice corespunz\u0103toare tuturor celor 5 competen\u021be generale. Spre deosebire de programele vechi, noile programe de gimnaziu acord\u0103 o mult mai mare aten\u021bie textului argumentativ, ceea ce permite profesorului o abordare mai complex\u0103 la nivelul clasei a IX-a.<\/p>\n<p>Am consultat apoi programa de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, clasa a IX-a, de data aceasta dorind s\u0103-mi r\u0103spund la \u00eentrebarea <em>Ce ar trebui s\u0103 \u0219tie\/ s\u0103 poat\u0103 face elevul la sf\u00e2r\u0219itul clasei a IX-a?<\/em> Am selectat urm\u0103toarele r\u0103spunsuri:<\/p>\n<ul>\n<li>receptarea unui text argumentativ;<\/li>\n<li>identificarea elementelor specifice din structura unui text argumentativ;<\/li>\n<li>redactarea unei argument\u0103ri;<\/li>\n<li>reguli \u0219i tehnici de construire a monologului (argumentare oral\u0103);<\/li>\n<li>reguli \u0219i tehnici de construire a dialogului (discu\u021bie argumentativ\u0103);<br \/>\n<em>(Competen\u021ba general\u0103 1. Utilizarea corect\u0103 \u0219i adecvat\u0103 a limbii rom\u00e2ne \u00een receptarea \u0219i producerea mesajelor \u00een diverse situa\u021bii de comunicare)<\/em><\/li>\n<li>construc\u021bia textului argumentativ;<\/li>\n<li>rolul conectorilor \u00een argumentare;<\/li>\n<li>textul critic \u00een raport cu textul discutat;<\/li>\n<li>tehnica argument\u0103rii;<\/li>\n<li>discurs argumentativ oral \u0219i scris.<br \/>\n(<em>Competen\u021ba general\u0103 3. Argumentarea \u00een scris \u0219i oral a unor opinii \u00een diverse situa\u021bii de comunicare)<\/em><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>2. Condi\u021bii prealabile<\/strong><\/p>\n<p>Pentru desf\u0103\u0219urarea acestei activit\u0103\u021bi, elevii ar trebui s\u0103 fie familiariza\u021bi cu argumentele de tip SEXI\/ ARDEI.<\/p>\n<p><strong>IMAGINEA 1<\/strong><\/p>\n<div id=\"attachment_11823\" style=\"width: 510px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-11823\" class=\"wp-image-11823\" src=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_1.png\" alt=\"Sursa imaginii: Manualul elevului pentru DEZBATERE, ORATORIE \u0219i RETORIC\u0102\" width=\"500\" height=\"274\" srcset=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_1.png 513w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_1-300x164.png 300w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_1-500x274.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><p id=\"caption-attachment-11823\" class=\"wp-caption-text\">Sursa imaginii: Manualul elevului pentru DEZBATERE, ORATORIE \u0219i RETORIC\u0102<\/p><\/div>\n<p>Mai multe detalii despre acest subiect pot fi consultate folosind urm\u0103torul link: <a href=\"https:\/\/view.genial.ly\/620a62a7fa23990018c5fcdb\/interactive-content\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">view.genial.ly\/620a62a7fa23990018c5fcdb\/interactive-content<\/a><\/p>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 56.25%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe loading=\"lazy\" style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" title=\"Argument SEXI\" src=\"https:\/\/view.genial.ly\/620a62a7fa23990018c5fcdb\" width=\"1200px\" height=\"675px\" frameborder=\"0\" scrolling=\"yes\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3. Exemplul unei activit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare, clasa a IX-a \u2013 Cum contraargument\u0103m? Tehnica celor 4S<\/strong><\/p>\n<p>Pentru captarea aten\u021biei elevilor, se poate porni de la \u00eentrebarea <em>Ce fructe preferi?<\/em><br \/>\nElevii vor fi invita\u021bi s\u0103 r\u0103spund\u0103 \u0219i s\u0103-\u0219i justifice alegerea. Pentru aceast\u0103 secven\u021b\u0103 se poate folosi un Jamboard cu diverse fructe, elevii fiind invita\u021bi s\u0103 \u00ee\u0219i scrie numele cu c\u00e2te un sticky notes \u00een dreptul fructului\/fructelor preferate.<\/p>\n<p>\u00cen ETAPA DE EVOCARE, vor fi aduse \u00een aten\u021bia elevilor dou\u0103 secven\u021be de dialog:<br \/>\n1. Andrei: <em>Bananele sunt mai bune ca portocalele.<\/em><br \/>\nAlex: <em>Ei, \u0219i cercurile sunt mai bune ca portocalele pentru c\u0103 sunt mai rotunde.<\/em><br \/>\n2. Andrei:<em> Bananele sunt mai bune ca portocalele.<\/em><br \/>\nAlex: <em>Bananele nu sunt mai bune ca portocalele. Portocalele sunt mai bune ca bananele pentru c\u0103 au mai mult\u0103 vitamina C. De altfel, sunt \u0219i mai gustoase. \u0218i bananele sunt mult mai scumpe. Prin urmare, portocalele sunt mai bune ca bananele.<\/em><\/p>\n<p>Se va discuta cu elevii pe marginea celor dou\u0103 exemple, eviden\u021biindu-se importan\u021ba argument\u0103rii\/ contraargument\u0103rii \u00een dialog, prin raportare la r\u0103spunsurile lui Alex.<\/p>\n<p>REALIZAREA SENSULUI se va realiza at\u00e2t printr-o component\u0103 teoretic\u0103, c\u00e2t \u0219i prin una practic\u0103.<br \/>\nPentru partea teoretic\u0103, elevii vor fi familiariza\u021bi cu tehica celor 4 S (cf. <em>Manualul elevului pentru disciplina op\u021bional\u0103 Dezbatere, Oratorie \u0219i Retoric\u0103, Bucure\u0219ti 2016<\/em>):<br \/>\n<strong>Pasul 1<\/strong>: Signal\/ Semnalizeaz\u0103 \u2013 Se identific\u0103 \u0219i se nume\u0219te ceea ce urmeaz\u0103 a fi atacat\/contraargumentat. Se vor folosi conectori specifici de tipul: Ei spun c\u0103&#8230;\/ Voi spune\u021bi c\u0103&#8230;\/ Tu spui c\u0103&#8230;<br \/>\n<strong>Pasul 2<\/strong>: State\/ Stabile\u0219te \u2013 Afirm\u0103 \u2013 Se formuleaz\u0103 obiec\u021bia concis \u0219i clar\/ se stabile\u0219te propria pozi\u021bie. Se vor folosi conectori specifici de tipul: Noi\/Eu, dimpotriv\u0103, credem\/cred c\u0103&#8230;<br \/>\n<strong>Pasul 3<\/strong>: Support\/ Sprijin\u0103 \u2013 Se explic\u0103 ra\u021bional obiec\u021bia (ra\u021bionament, dovezi, exemple). Se vor folosi conectori specifici de tipul: Deoarece&#8230;<br \/>\n<strong>Pasul 4<\/strong>: Summarize\/ Sumarizeaz\u0103 \u2013 Sumarizeaz\u0103, pune accent pe faptul c\u0103 argumentul a c\u0103zut. Se folosesc conectori de tipul: De aceea&#8230;<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11824\" src=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_2.png\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"263\" srcset=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_2.png 611w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_2-300x158.png 300w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_2-500x263.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><\/p>\n<p>Pentru partea practic\u0103, elevii vor fi \u00eemp\u0103r\u021bi\u021bi \u00een 5 grupe. Vor primi un argument \u0219i li se va cere s\u0103 construiasc\u0103 pentru el un contraargument, folosind tehnica celor 4 S \u0219i conectorii specifici.<\/p>\n<p>Apoi, fiecare grup\u0103 va prezenta contraargumentul construit \u0219i vor avea loc discu\u021bii\/ observa\u021bii pe marginea lor.<\/p>\n<p>Un posibil argument pentru munca pe grupe:<br \/>\n<em>Intrarea gratuit\u0103, a copiilor, la teatru duce la culturalizare (instruire). Organizarea unor spectacole de teatru ce pot fi vizionate f\u0103r\u0103 a se pl\u0103ti tax\u0103, va atrage mai mul\u021bi copii care vor dori s\u0103 mearg\u0103 la teatru \u0219i acest fapt va duce la un grad mai mare de culturalizare. Copiilor, petrec\u00e2nd din ce \u00een ce mai mult timp \u00eentr-un mediu cultural, le va fi trezit interesul pentru diferite aspecte ale vie\u021bii culturale \u0219i nu numai. Cu c\u00e2t vor vedea mai mult, cu at\u00e2t copiii vor dori s\u0103 vad\u0103 \u0219i s\u0103 cunoasc\u0103 mai mult. Drept dovad\u0103, se poate aminti num\u0103rul mare de spectatori copii din zilele \u00een care intrarea este gratuit\u0103. Un copil va fi mai impresionat s\u0103 vad\u0103 jucat\u0103 o pies\u0103 de teatru pe scen\u0103, dec\u00e2t la televizor sau radio. Desfiin\u021barea taxei de intrare la teatru ar putea fi considerat\u0103 o investi\u021bie \u00een viitorul cultural al \u021b\u0103rii.<\/em><\/p>\n<p>Profesorul poate alege un argument \u00een func\u021bie de tema abordat\u0103 la clas\u0103.<\/p>\n<p>\u00cen etapa de REFLEC\u021aIE elevii vor completa, pe baza argumentului primit \u0219i analizat \u00een grupe, 4 cadrane:<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter wp-image-11825\" src=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_3.png\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"282\" srcset=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_3.png 561w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_3-300x169.png 300w, https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2022\/10\/contraargumentarea_3-500x282.png 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><\/p>\n<p>1. Acest argument nu este satisf\u0103c\u0103tor pentru c\u0103&#8230;<br \/>\n2. Explica\u021biile incluse \u00een argument nu se sus\u021bin pentru c\u0103&#8230;<br \/>\n3. Exemplele prezentate nu sus\u021bin argumentul deoarece&#8230;<br \/>\n4. Impactul descris de c\u0103tre argument nu este&#8230;<\/p>\n<p>Ca tem\u0103 de cas\u0103, li se poate propune elevilor un argument pentru care s\u0103 construiasc\u0103 un contraargument, folosind tehnica celor 4 S sau chiar s\u0103 construiasc\u0103 un posibil argument pornind de la un contraargument.<\/p>\n<p>Un exemplu posibil:<\/p>\n<p>Cite\u0219te urm\u0103torul contraargument \u0219i propune argumentul care a fost atacat: \u201eTeleviziunea nu are efecte d\u0103un\u0103toare asupra publicului, deoarece televiziunea este un instrument deosebit de eficient \u00een educarea copiilor. Programe \u015fi canale specializate de educa\u0163ie reu\u015fesc s\u0103 prezinte informa\u021bii \u015ftiin\u0163ifice \u015fi artistice \u00eentr-un mod atractiv \u015fi u\u015for de urm\u0103rit \u015fi de \u00een\u0163eles. Prezent\u0103rile multimedia au un impact mult mai mare, mai ales \u00een r\u00e2ndul copiilor. Complexitatea \u015fi calitatea explica\u0163iilor este de asemenea cu mult peste cea din c\u0103r\u0163i \u015fi reviste, iar posibilitatea de a lucra cu imagini \u00een mi\u015fcare ofer\u0103 \u00een cele mai multe cazuri de explica\u0163ii \u015ftiin\u0163ifice un realism sporit. Exemple de astfel de emisiuni &#8211; TeleEnciclopedia, Vorbe\u0219te corect!, Garantat 100%, Via\u021ba satului.\u201d (cf. <em>Manualul elevului pentru disciplina op\u021bional\u0103 Dezbatere, Oratorie \u0219i Retoric\u0103,<\/em> Bucure\u0219ti 2016)<\/p>\n<p><em><strong>Resurs\u0103 online pentru aceast\u0103 activitate<\/strong><\/em><br \/>\n<a href=\"https:\/\/jamboard.google.com\/d\/1dRuCIYHwOyXhXI1K5unElFLJEZXPC-zHPIUXZ2QaNj4\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">jamboard.google.com\/d\/1dRuCIYHwOyXhXI1K5unElFLJEZXPC-zHPIUXZ2QaNj4\/<\/a><\/p>\n<p><strong><em>Bibliografie<\/em><\/strong><br \/>\nPrograma \u0219colar\u0103 pentru disciplina Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, clasele a V-a &#8211; a VIII-a, Bucure\u0219ti 2017 (3393\/28.02.2017)<br \/>\nPrograma \u0219colar\u0103 Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, clasa a IX-a, Ciclul inferior al liceului, Bucure\u0219ti, 2009 (5099\/09.09.2009)<br \/>\nRepere metodologice pentru aplicarea curriculumului la clasa a IX-a \u00een anul \u0219colar 2021-2022, Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt liceal \u0219i profesional, Bucure\u0219ti 2021.<br \/>\nManualul elevului pentru disciplina op\u021bional\u0103 Dezbatere, Oratorie \u0219i Retoric\u0103, Bucure\u0219ti 2016<br \/>\nSeminar de formare \u201eIntroducere \u00een tehnici de argumentare \u0219i dezbatere\u201d, 2016, ARDOR, T\u00e2rgu Mure\u0219 &#8211; formator Genoveva Cerchez<br \/>\nStrategii inovative de predare a disciplinei \u201eDezbateri, oratorie \u0219i retoric\u0103\u201d SIPDODOR, 2021, online, ARDOR &#8211; formator Mara Per\u021ba<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00cen contextul armoniz\u0103rii programei de Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, clasa a IX-a, cu cele de gimnaziu, ar trebui s\u0103 se acorde o mai mare aten\u021bie ARGUMENT\u0102RII. Elevii din clasa a IX-a sunt familiariza\u021bi destul de mult cu argumentarea sau chiar &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/contraargumentarea-tehnica-celor-4-s\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1160,890,1233,792,1595,778,793],"tags":[1486],"class_list":["post-11817","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-competente-pentru-viata","category-curriculum","category-curriculum-optional","category-didactica-limbii-si-literaturii-romane","category-gandire-critica","category-metode-didactice","category-tehnologii-digitale-in-educatie","tag-vasilica-nicula"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11817","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11817"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11817\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11826,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11817\/revisions\/11826"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11817"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11817"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11817"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}