{"id":11858,"date":"2022-11-10T09:30:05","date_gmt":"2022-11-10T07:30:05","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=11858"},"modified":"2022-11-10T09:30:05","modified_gmt":"2022-11-10T07:30:05","slug":"paroxismul-responsabilitatii-si-constientizarii-in-mediul-scolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/paroxismul-responsabilitatii-si-constientizarii-in-mediul-scolar","title":{"rendered":"Paroxismul responsabilit\u0103\u021bii \u0219i con\u0219tientiz\u0103rii \u00een mediul \u0219colar"},"content":{"rendered":"
\n

Variabilitatea organismelor, diversitatea cultural\u0103, etnic\u0103 sau social\u0103 ne influen\u021beaz\u0103 inclusiv modul \u00een care ne raport\u0103m la asumarea unei responsabilit\u0103\u021bi. Educa\u021bia \u00een acest sens ar trebui s\u0103 \u00eenceap\u0103 din s\u00e2nul familiei, prin repartizarea de c\u0103tre p\u0103rin\u021bi a unor sarcini simple pentru copii: dusul gunoiului, aranjatul lucrurilor \u00een camer\u0103, g\u0103tit \u00eempreun\u0103 cu p\u0103rin\u021bii, ajutat la treburile gospod\u0103re\u0219ti, explic\u00e2ndu-se rolul pe care \u00eel au ace\u0219tia \u00een \u00eendeplinirea cu succes a unei activit\u0103\u021bi. Un copil educat sub deviza responsabilit\u0103\u021bii va privi aceast\u0103 valoare moral\u0103 ca pe un principiu puternic de urmat \u00een urm\u0103torii ani de via\u021b\u0103. Ulterior, statul, \u0219coala \u0219i comunitatea din care face parte elevul vor contribui c\u0103tre dezvoltarea acestui principiu. <\/p>\n

\u00cen sensul larg al termenului, responsabilitatea este definit\u0103 ca o obliga\u021bie a unei persoane de a r\u0103spunde pentru ac\u021biunile sale, s\u0103 suporte consecin\u021bele func\u021biei\/pozi\u021biei sale, put\u00e2nd exista \u00een acest caz at\u00e2t recompensarea, c\u00e2t \u0219i penalizarea. Este, de asemenea, acuza\u021bia, misiunea conferit\u0103 cuiva de o autoritate la care trebuie s\u0103 r\u0103spund\u0103 pentru ac\u021biunile sale.<\/p>\n

Din punct de vedere juridic,\u00a0 r\u0103spunderea este obliga\u021bia de a repara prejudiciul rezultat fie din neexecutarea unui contract (r\u0103spundere contractual\u0103), fie din \u00eenc\u0103lcarea obliga\u021biei generale de a nu provoca daune altora prin actul s\u0103u personale sau lucruri pentru care cineva are custodia sau din cauza persoanelor pentru care cineva r\u0103spunde (r\u0103spundere subordonat\u0103).<\/p>\n

Responsabilitatea social\u0103 a educa\u0163iei<\/strong> poate fi privit\u0103 sub dou\u0103 aspecte:
\na) responsabilitatea social\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului: proiectarea obiectivelor, profilul \u015fi con\u0163inutul \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului; metode de predare \u015fi rela\u0163ii cu elevii; activit\u0103\u0163i extra\u015fcolare etc.
\nb) responsabilitatea social\u0103 a educa\u0163iei extra\u0219colare prin parteneriate stabilite cu to\u0163i actorii implica\u0163i \u015fi interesa\u021bi de educa\u0163ie; educa\u0163ie permanent\u0103; corelarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului cu pia\u0163a muncii \u015fi inser\u0163ia absolven\u0163ilor \u00een munc\u0103; evalu\u0103ri\/ examin\u0103ri externe etc.<\/p>\n

Responsabilitatea autorit\u0103\u021bilor \u00een educa\u021bie<\/strong><\/p>\n

Statul rom\u00e2n ar trebui s\u0103 dezvolte cadrul general de manifestare a responsabilit\u0103\u021bii \u00een raport cu \u0219coala, aplic\u00e2ndu-se \u00een primul r\u00e2nd, la virgul\u0103, Legea Educa\u021biei: accesul gratuit, garantat \u0219i nep\u0103rtinitor la educa\u021bie, indiferent de statutul social, apartenen\u021b\u0103 etnic\u0103, religioas\u0103 etc. Un sistem de responsabilitate public bine conceput poate antrena exper\u021bi, evaluatori profesioni\u0219ti, consilieri \u0219i alte persoane a c\u0103ror expertiz\u0103 poate contribui la ini\u021bierea \u0219i dezvoltarea spiritului de con\u0219tientizare \u0219i responsabilitate. Acest lucru nu \u00eenseamn\u0103 c\u0103 autorit\u0103\u021bile competente sunt scutite de responsabilit\u0103\u021bile proprii.<\/p>\n

Av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 elevul este un produs comun al familiei \u015fi al institu\u0163iilor publice este foarte important pentru cadrele didactice, s\u0103 vizeze priorit\u0103\u0163ile \u00een educa\u0163ie \u00eempreun\u0103 cu\u00a0 reprezentan\u0163i ai autorit\u0103\u0163ii locale, agen\u0163i economici din zon\u0103, p\u0103rin\u0163i, asocia\u021bii, organiza\u021bii non-guvernamentale, sindicate, administra\u0163ia \u015fcolar\u0103 local\u0103, regional\u0103 sau na\u0163ional\u0103, serviciile medicale, sociale, de educa\u0163ie timpurie, dezvoltare comunitar\u0103, voluntariat, asocia\u0163ii ale p\u0103rin\u0163ilor, biserica etc. Responsabilit\u0103\u0163ile comune sunt stimulative pentru membrii grupului \u015fi \u00eengreuneaz\u0103 ignorarea unora de c\u0103tre ceilal\u0163i. Un bun sistem de responsabilitate public va costa ini\u0163ial mai mult, dar pe termen lung raportul cost \u2013 rezultate va evolua \u00een sensul dorit. \u00cen condi\u0163iile finan\u0163\u0103rii unor \u015fcoli cu rezultate mai slabe, eficien\u0163a sumelor alocate r\u0103m\u00e2ne sc\u0103zut\u0103. Stabilirea, din timp, de responsabilit\u0103\u0163i clare ar fi conduce \u00een scurt timp la remedierea situa\u0163iei.<\/p>\n

La nivel general, exist\u0103 percep\u0163ia cum c\u0103 singurul responsabil pentru toate problemele \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, adic\u0103 de la lipsa \u00eenc\u0103lzirii unei \u015fcoli, dotarea corespunz\u0103toare cu mobilier \u0219i echipamente specifice actului didactic, pentru lipsa laboratoarelor, a activit\u0103\u021bilor extra\u0219colare \u015fi p\u00e2n\u0103 la lipsa unor abilit\u0103\u0163i sociale pentru elevi este statul. Dar la fel de bine am putea spune c\u0103 nu este nici doar vina \u0219colii, a elevilor \u0219i a rezultatelor lor sau vina comunit\u0103\u021bii locale.<\/p>\n

Educa\u0163ia\u00a0 trebuie privit\u0103 ca o responsabilitate social\u0103 major\u0103, chiar un element de siguran\u0163\u0103 na\u0163ional\u0103<\/strong>, fiindc\u0103 o popula\u0163ie bine instruit\u0103 \u015fi educat\u0103 reprezint\u0103 o mai mare for\u0163\u0103 de stabilitate, care poate face distinc\u021bie \u00eentre adev\u0103r \u0219i minciun\u0103, poate face fa\u021b\u0103 atacurilor manipulatorii, poate fi con\u0219tient\u0103 de jocuri politice de \u00eenalt nivel \u0219i poate fi preg\u0103tit\u0103 inclusiv din punct de vedere al siguran\u021bei, pentru orice fel de situa\u021bie. Pentru o societate puternic\u0103, responsabil\u0103 \u0219i echilibrat\u0103, solu\u021bia salvatoare ar fi aceea de a crea un front comun cu to\u021bi actan\u021bii din educa\u021bie: stat-\u0219coal\u0103-comunitate.<\/p>\n

Responsabilitatea meseriei de profesor deriv\u0103 din influen\u021ba exercitat\u0103 de un cadru didactic asupra elevilor \u0219i din\u00a0 rolul important pe care acesta \u00eel prezint\u0103 acesta asupra viitorului unei na\u021biuni \u00eentregi.<\/p><\/blockquote>\n

Aceast\u0103 ac\u021biune se manifest\u0103 de la cea mai fraged\u0103 v\u00e2rst\u0103 \u0219i se men\u021bine pe \u00eentreg parcursul \u0219colarit\u0103\u021bii. Un bun cadru didactic reu\u0219e\u0219te s\u0103 fac\u0103 mai mult dec\u00e2t s\u0103 asigure o transmitere a informa\u021biilor c\u0103tre copiii pe care \u00eei educ\u0103. El reu\u0219e\u0219te s\u0103 \u00eei \u00eenve\u021be pe ace\u0219tia cum s\u0103 caute \u0219i s\u0103 g\u0103seasc\u0103 singuri informa\u021biile de care au nevoie la un moment dat, cum s\u0103 \u00eenve\u021be singuri, cum s\u0103 se adapteze cu succes la o situa\u021bie neprev\u0103zut\u0103, s\u0103 g\u0103seasc\u0103 r\u0103spunsuri \u0219i solu\u021bii la problemele cu care se confrunt\u0103, pun\u00e2nd \u00een valoare cel mai bine, aptitudinile fiec\u0103ruia.<\/p>\n

A educa \u00eenseamn\u0103 a face schimb\u0103ri \u0219i de ordin psihologic \u015fi social. Educa\u0163ia de calitate presupune implicare activ\u0103, empatie, dedicare. Nu este suficient ca un profesor s\u0103 \u00ee\u015fi urm\u0103reasc\u0103 \u00eentocmai planificarea calendaristic\u0103 sau s\u0103 transmit\u0103 acele informa\u021bii schi\u021bate \u00eenc\u0103 de la \u00eenceputul carierei c\u0103tre elevi. Important este\u00a0 modul \u00een care cei din b\u0103nci au \u00een\u0163eles \u015fi, mai mult dec\u00e2t at\u00e2t, au capacitatea de a aplica \u00een practic\u0103 cuno\u015ftin\u0163ele teoretice acumulate, de a g\u00e2ndi critic \u0219i de a face fa\u021b\u0103 un probleme reale. O predare aplicat\u0103, focalizat\u0103 pe nevoile de integrare viitoare \u00een societate, pe r\u0103spunsul la necesit\u0103\u0163ile de moment \u015fi de viitor ale elevului, dar care ia in considera\u0163ie \u015fi sentimentele, starea psihic\u0103 a acestuia, va avea ca rezultat educarea adecvat\u0103, cu efecte benefice. Finalitatea actului didactic ar putea fi considerat\u0103 recompensarea responsabilit\u0103\u021bii. Prin predare, elevii pot \u00eenv\u0103\u0163a no\u0163iuni, fapte, reguli, valori morale, tehnici etc, \u00eens\u0103 educarea elevilor nu este posibil\u0103 dec\u00e2t prin aplicarea tuturor acestora \u00een practic\u0103, \u00een contexte adecvate, \u00een care ei s\u0103 \u00eenve\u0163e s\u0103 le aplice, s\u0103 le foloseasc\u0103, dezvolt\u00e2ndu-\u015fi astfel propria personalitate. Predarea este doar unealta prin care se reu\u015fe\u015fte educarea elevilor \u015fi depinde foarte mult pe profesor, de modul \u00een care acesta abordeaz\u0103 predarea, de stilul de lucru individual, de implicarea fiec\u0103ruia.<\/p>\n

A educa este o \u015fans\u0103 pe care o are fiecare profesor de a influen\u0163a viitorul prin formarea \u015fi modelarea caracterelor, \u015fans\u0103 care trebuie privit\u0103 cu responsabilitate \u015fi asumat\u0103 \u00een procesul didactic (Buzil\u0103, 2021). M\u0103sura \u00een care fiecare cadru didactic reu\u015fe\u015fte s\u0103 profite de aceast\u0103 \u015fans\u0103 \u015fi s\u0103 \u00ee\u015fi pun\u0103 amprenta asupra personalit\u0103\u021bii educabililor depinde de profesionalismul \u015fi de implicarea fiec\u0103ruia, dar \u00een mod deosebit de chemarea, de voca\u0163ia pe care acesta o are, de calit\u0103\u021bile individuale \u015fi sentimentele care \u00eel ghideaz\u0103 \u00een meseria de profesor.<\/p>\n

\u00cen contextul aplicabilit\u0103\u021bii no\u021biunilor teoretice \u0219i al con\u0219tientiz\u0103rii ac\u021biunilor, programele de educa\u021bie pentru s\u0103n\u0103tate \u0219i educa\u021bie ecologic\u0103 marcheaz\u0103 pentru elevi, profesori \u0219i comunitatea local\u0103 deopotriv\u0103, ideea responsabiliz\u0103rii.\u00a0 Cunoa\u0219tem prea bine c\u0103 degrad\u0103rile mediului \u00eenconjur\u0103tor (efectul de ser\u0103, reducerea biodiverist\u0103\u021bii, diverse tipuri de poluare) sunt ireversibile.<\/p>\n

Hans Jonas men\u021bioneaz\u0103, \u00een lucrarea Principiul responsabilit\u0103\u021bii <\/em>(1979), c\u0103 omul devine responsabil fa\u021b\u0103 de genera\u021biile viitoare abia c\u00e2nd observ\u0103 c\u0103 ac\u021biunile sale nu mai sunt compatibile cu permanen\u021ba unei vie\u021bi cu adev\u0103rat umane pe p\u0103m\u00e2nt. Astfel, activit\u0103\u021bile de con\u0219tientizare, de informare a elevilor privind schimb\u0103rile climatice, degradarea biosferei sau criza epuiz\u0103rii resurselor naturale, a\u0219a cum sunt cele desf\u0103\u0219urate \u00een cadrul proiectelor Leaf,\u00a0 Eco-Schools, Harta Recicl\u0103rii, Ecotic, Let\u2019s do it Romania, etc., ar putea s\u0103 trezeasc\u0103 \u00een min\u021bile acestora nevoia unei schimb\u0103ri, o con\u0219tientizare a realit\u0103\u021bii \u0219i a dorin\u021bei de schimbare \u00een bine. La r\u00e2ndul lor, elevii responsabili vor \u00eencerca s\u0103 informeze alte persoane din cercul familial, apropiat, precum \u0219i comunitatea local\u0103.<\/p>\n

Orice sistem de educa\u021bie devine incapabil, dintr-o anumit\u0103 perspectiv\u0103, dac\u0103 se confrunt\u0103 cu indiferen\u021ba sau cu opozi\u021bia p\u0103rin\u021bilor.<\/p><\/blockquote>\n

P\u0103rin\u0163ii sunt responsabili din punct de vedere juridic de educa\u0163ia copiilor lor. \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul nu este dec\u00e2t o parte din educa\u0163ia copilului; o bun\u0103 parte a acesteia are loc \u00een afara \u015fcolii. Atitudinea parental\u0103 se r\u0103sfr\u00e2nge asupra rezultatelor \u015fcolare ale elevilor, \u00een special asupra motiva\u0163iei pentru \u00eenv\u0103\u0163are. Unele comportamente ale p\u0103rin\u0163ilor pot fi favorizate datorit\u0103 dialogului cu \u015fcoala. La nivelul fiec\u0103rei unit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt ar trebui s\u0103 func\u021bioneze a\u0219a-numitul Consiliu al p\u0103rin\u021bilor<\/strong>: o structur\u0103 f\u0103r\u0103 personalitate juridic\u0103, a c\u0103rei activitate este reglementat\u0103 printr-un regulament adoptat prin hot\u0103r\u00e2rea adun\u0103rii generale a p\u0103rin\u0163ilor din unitatea de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, care nu are patrimoniu, nu are buget de venituri \u015fi cheltuieli, nu are dreptul de a colecta cotiza\u0163ii, dona\u0163ii \u015fi a primi finan\u0163\u0103ri de orice fel de la persoane fizice sau juridice.<\/p>\n

At\u00e2t consiliul reprezentativ al p\u0103rin\u021bilor, c\u00e2t \u0219i asocia\u021biile de p\u0103rin\u021bi, prezint\u0103 conform articolului 186 din Ordinul 5079\/2016 privind regulamentul de desf\u0103\u0219urare al consiliului de p\u0103rin\u021bi la nivelul unit\u0103\u021bilor de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, urm\u0103toarele responsabilit\u0103\u021bi:
\na) propunerea c\u0103tre unit\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt a unor discipline \u015fi domenii care s\u0103 se studieze prin curriculumul la decizia \u015fcolii, inclusiv din oferta na\u0163ional\u0103;
\nb) sprijinirea de parteneriate educa\u0163ionale \u00eentre unit\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u015fi institu\u0163iile\/organiza\u0163iile cu rol educativ din comunitatea local\u0103;
\nc) sus\u0163inerea unit\u0103\u0163ilor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u00een derularea programelor de prevenire \u015fi de combatere a absenteismului \u015fi a violen\u0163ei \u00een mediul \u015fcolar;
\nd) promovarea imaginii unit\u0103\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u00een comunitatea local\u0103;
\ne) conservarea, promovarea \u015fi cunoa\u015fterea tradi\u0163iilor culturale specifice minorit\u0103\u0163ilor \u00een plan local, de dezvoltarea multiculturalit\u0103\u0163ii \u015fi a dialogului cultural;
\nf) sus\u0163inerea unitat\u0103\u021bii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u00een organizarea \u015fi desf\u0103\u015furarea tuturor activit\u0103\u0163ilor;
\ng) sus\u0163ine conducerea unit\u0103\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u00een organizarea \u015fi \u00een desf\u0103\u015furarea consulta\u0163iilor cu p\u0103rin\u0163ii, tutorii sau sus\u0163in\u0103torii legali, pe teme educa\u0163ionale;
\nh) colaborarea cu institu\u0163iile publice de asisten\u0163\u0103 social\u0103\/educa\u0163ional\u0103 specializat\u0103, direc\u0163ia general\u0103 de asisten\u0163\u0103 social\u0103 \u015fi protec\u0163ia copilului, cu organele de autoritate tutelar\u0103 sau cu organiza\u0163iile nonguvernamentale cu atribu\u0163ii \u00een acest sens, \u00een vederea solu\u0163ion\u0103rii situa\u0163iei elevilor care au nevoie de ocrotire;
\ni) sus\u0163inerea unit\u0103\u021bii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u00een activitatea de consiliere \u015fi orientare socioprofesional\u0103 sau de integrare social\u0103 a absolven\u0163ilor;
\nj) propunerea de m\u0103suri pentru \u015fcolarizarea elevilor din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul obligatoriu \u015fi \u00eencadrarea \u00een munc\u0103 a absolven\u0163ilor;
\nk) implicarea direct\u0103 \u00een derularea activit\u0103\u0163ilor din cadrul parteneriatelor ce se deruleaz\u0103 \u00een unitatea de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, la solicitarea cadrelor didactice;
\nl) sprijinirea conducerii unit\u0103\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u00een asigurarea s\u0103n\u0103t\u0103\u0163ii \u015fi securit\u0103\u0163ii elevilor;
\nm) ini\u021bierea \u015fi implicarea \u00een \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea calit\u0103\u0163ii vie\u0163ii, \u00een buna desf\u0103\u015furare a activit\u0103\u0163ii \u00een internate \u015fi \u00een cantine;
\nn) sus\u0163inerea conducerii unit\u0103\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt \u00een organizarea \u015fi desf\u0103\u015furarea programului \u201e\u015ecoala dup\u0103 \u015fcoal\u0103”.<\/p>\n

Crearea unui spectru larg de oportunit\u0103\u0163i de implicare a p\u0103rin\u0163ilor \u00een activit\u0103\u0163ile \u015fcolii este un indicator al deschiderii \u015fi al profesionalismului angaja\u0163ilor. Dirigin\u0163ii de clas\u0103, profesorii \u015fi administra\u0163ia sunt cei care decid asupra aplic\u0103rii celor mai eficiente instrumente \u00een acest scop. Principalele activit\u0103\u0163i care faciliteaz\u0103 implicarea p\u0103rin\u0163ilor pot fi:\u00a0 activit\u0103\u0163ile extracurriculare \u015fi excursiile, activit\u0103\u0163ile legate de \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea condi\u0163iilor, dotarea cu echipament, adun\u0103rile p\u0103rin\u0163ilor pe clase. Aportul p\u0103rin\u0163ilor \u00een desf\u0103\u0219urarea actului didactic este esen\u021bial\u0103 pentru \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea condi\u021biilor prezente.<\/p>\n

De asemenea, \u0219i Consiliul elevilor<\/strong> ar trebui s\u0103 fie o entitate func\u021bional\u0103 la nivelul fiec\u0103rei \u0219coli, pentru ca interesele \u0219i drepturile elevilor s\u0103 fie respectate. Acesta poate transmite consiliului de administra\u0163ie, directorului\/directorului adjunct \u015fi consiliului profesoral, punctul de vedere al elevilor referitor la problemele de interes pentru ace\u015ftia, pot ini\u021bia anumite activit\u0103\u021bi extra\u0219colare, evenimente culturale, concursuri, competi\u021bii, cauze umanitare, proiecte educative (conform articolului 41, Sec\u021biunea III, din Ordinul 4742\/2016 privind regulamentul de desf\u0103\u0219urare al consiliului elevilor). Membrii Consiliului elevilor la nivelul \u0219colii,<\/strong> ale\u0219i prin vot secret, democratic \u0219i liber exprimat, au responsabilitatea<\/strong> de a-i reprezenta pe colegii lor, astfel \u00eenc\u00e2t orice problem\u0103 descoperit\u0103 la nivelul de elev, s\u0103 poat\u0103 fi perceput\u0103 la aceea\u0219i intensitate \u0219i de c\u0103tre consiliul de administra\u021bie al \u0219colii, aduc\u00e2ndu-se solu\u021biile cele mai bune.<\/p>\n

Responsabilitatea partenerilor \u00een educa\u021bie<\/strong><\/p>\n

Parteneriatul pentru educa\u0163ie este un proces complex pentru ca presupune cooperarea \u015fi armonizarea unor categorii foarte diverse de entit\u0103\u021bi care au sau nu leg\u0103tur\u0103 direct\u0103 cu domeniul educa\u0163iei. Rolul parteneriatelor educa\u021bionale este de a cunoa\u0219te reciproc nevoile, at\u00e2t ale copiilor, c\u00e2t \u0219i ale unit\u0103\u021bii \u0219colare, dar \u0219i implicarea acestora pentru a satisface aceste nevoi, constituind \u201eprocesul de colaborare dintre dou\u0103 sau mai multe p\u0103r\u021bi, care ac\u021bioneaz\u0103 \u00eempreun\u0103 pentru realizarea unor interese sau scopuri comune\u201d.\u00a0 Parteneriatul reprezint\u0103 \u00een opinia lui B\u0103ran-Pescaru (2004) \u201emodalitatea, formal\u0103 sau informal\u0103, prin care dou\u0103 sau mai multe p\u0103r\u021bi decid s\u0103 ac\u021bioneze \u00eempreun\u0103 pentru atingerea unui scop comun\u201d.<\/p>\n

\u00cen contextul unei societ\u0103\u0163i democratice \u015fi al unei economii de pia\u0163\u0103, \u00een Rom\u00e2nia este important a se realiza un echilibru \u00eentre cererea \u015fi oferta de educa\u0163ie. Astfel, parteneriatul pentru educa\u0163ie dintre \u015fcoal\u0103 \u015fi agen\u0163ii economici <\/em>trebuie s\u0103 g\u0103seasc\u0103 acel echilibru \u0219i cointeres. Agen\u021bii economici de regul\u0103 sunt interesa\u021bi de g\u0103sirea unei for\u021be de munc\u0103 \u00eenc\u0103 de pe b\u0103ncile \u0219colii, miz\u00e2nd pe energia \u0219i dorin\u021ba de afirmare a tinerilor, iar \u00een acela\u0219i timp, unitatea de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt beneficiaz\u0103 prin astfel de parteneriate de extinderea ofertei curriculare \u0219i posibilitatea punerii \u00een practic\u0103 a no\u021biunilor teoretice.<\/p>\n

Asocia\u021biile non-profit sau organiza\u021biile non-guvernamentale<\/em> au acaparat ultimul deceniu segmentul acesta de protocoale de colaborare cu unit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt. Acestea se responsabilizeaz\u0103 pentru dezvoltarea unor programe de consiliere \u0219i orientare voca\u021bional\u0103, consiliere a p\u0103rin\u021bilor sau se sensibilizare a opiniei publice fa\u021b\u0103 de probleme reale \u0219i actuale (de ordin politic, social, ecologic etc.), precum \u0219i pentru atragerea de fonduri \u0219i materiale pentru \u0219coli.<\/p>\n

A\u0219adar, administra\u0163iile \u015fcolare \u00eempreun\u0103 cu autorit\u0103\u0163ile locale nu pot avea responsabilitatea total\u0103 a educa\u0163iei. Trebuie implica\u021bi multipli actan\u021bi, responsabili \u0219i con\u0219tien\u021bi de misiunea pe care o au \u00een procesul educativ.<\/strong><\/p>\n

Bibliografie<\/strong><\/em>
\n1. Popescu, V. S. Responsabilitatea social\u0103 a educa\u021biei, \u00een Analele Universit\u0103\u0163ii \u201cConstantin Br\u00e2ncu\u015fi\u201d din T\u00e2rgu Jiu, Seria Litere \u015fi \u015etiin\u0163e Sociale, Nr.1\/2011, pag. 19-25.
\n2. Hans, J.,\u00a0 Imperativul responsabilitate : etic\u0103 pentru civiliza\u021bie tehnologic\u0103, Stag, 1995 (edi\u021bia I, 1979);
\n3. Ricoeur, P.,\u00a0 Etic\u0103 \u0219i responsabilitate, La Baconni\u00e8re, 1995.
\n4. Anton, L.J.M., Carbonero, M.A., Valdivieso, J.A., Monsalvo, E.\u00a0 Influence of Some Personal and Family Variables on Social Responsibility Among Primary Education Students, Front. Psychol., 2020, Sec. Educational Psychology, doi.org\/10.3389\/fpsyg.2020.01124<\/a>;
\n5. Baran- Pescaru, A., Parteneriat \u00een educa\u021bie, Editura Aramis, Bucure\u0219ti, 2004.
\n6. Buzil\u0103, C.A. (2021) Pasiune \u0219i responsabilitate \u00een educa\u021bie. Online: iteach.ro\/experientedidactice\/pasiune-si-responsabilitate-in-educatie<\/a>. \u00cen: \u201eiTeach: Experien\u021be didactice\u201d, Nr. 6\/2021
\n7. Regulamentul-cadru de organizare \u015fi func\u0163ionare a unit\u0103\u0163ilor de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt preuniversitar din 31.08.2016 \u2013 ordinul Ordinul 4742\/2016 privind regulamentul de desf\u0103\u0219urare al consiliului elevilor \u0219i Ordinul 5079\/2016 privind regulamentul de desf\u0103\u0219urare al consiliului de p\u0103rin\u021bi la nivelul unit\u0103\u021bilor de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, urm\u0103toarele responsabilit\u0103\u021bi.<\/p>\n

Resurse online<\/strong><\/em>
\n1. proform.snsh.ro\/baza-de-date-online-cu-resurse-pentru-dezvoltarea-unui-management-institutional-antreprenorial-de-calitate-in-scoli-defavorizate\/parteneriatul-in-educatie<\/a>
\n2. www.itsybitsy.ro\/intre-scoala-si-acasa-cine-este-responsabil-de-educatia-copilului\/<\/a>
\n3. ro.weblogographic.com\/difference-between-role-and-responsibility-9886<\/a>
\n4. www.anosr.ro\/wp-content\/uploads\/2012\/07\/Responsabilitate-pentru-educatie.pdf<\/a>
\n5. culturaineducatie.ro\/parteneri-si-parteneriate\/\u00a0<\/a>
\n6. centruldeziagigeaprevenireabuz.wgz.ro\/menu\/ziua-mondial-de-prevenire-a\/drepturile-i-responsabilit-ile\u00a0<\/a>
\n7. www.dictionarroman.ro\/?c=responsabilitate<\/a>
\n8. www.edutopia.org\/redefining-role-teacher<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Variabilitatea organismelor, diversitatea cultural\u0103, etnic\u0103 sau social\u0103 ne influen\u021beaz\u0103 inclusiv modul \u00een care ne raport\u0103m la asumarea unei responsabilit\u0103\u021bi. Educa\u021bia \u00een acest sens ar trebui s\u0103 \u00eenceap\u0103 din s\u00e2nul familiei, prin repartizarea de c\u0103tre p\u0103rin\u021bi a unor sarcini simple pentru … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1237,1607,863,777,921,929],"tags":[1184],"class_list":["post-11858","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cadre-didactice","category-filosofia-educatiei","category-parteneriat-educational","category-politici-educationale","category-sistem-de-invatamant","category-sociologia-educatiei","tag-adelin-stanciu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11858","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11858"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11858\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11859,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11858\/revisions\/11859"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11858"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11858"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11858"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}