{"id":11882,"date":"2022-11-27T09:12:03","date_gmt":"2022-11-27T07:12:03","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=11882"},"modified":"2022-11-30T09:29:28","modified_gmt":"2022-11-30T07:29:28","slug":"dezvoltarea-reprezentarilor-despre-spatiu-la-copiii-de-varsta-prescolara-mare-prin-intermediul-metodelor-de-explorare","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/dezvoltarea-reprezentarilor-despre-spatiu-la-copiii-de-varsta-prescolara-mare-prin-intermediul-metodelor-de-explorare","title":{"rendered":"Dezvoltarea reprezent\u0103rilor despre spa\u021biu la copiii de v\u00e2rst\u0103 pre\u0219colar\u0103 mare prin intermediul metodelor de explorare"},"content":{"rendered":"
\n

Odat\u0103 cu dezvoltarea accelerat\u0103 a tehnologiei, a ap\u0103rut \u0219i tendin\u021ba cadrelor didactice de a integra la maxim tehnologiile informa\u021bionale \u00een acul educa\u021bional. Educatorul, de cele mai multe ori, utilizeaz\u0103 ira\u021bional resursele digital-interactive, din motiv c\u0103 aceste tehnologii captiveaz\u0103 aten\u021bia copiilor \u0219i le asigur\u0103 o motivare \u00een procesul instructiv-educativ. Cu toate acestea, se uit\u0103 de faptul c\u0103 tehnologiile informa\u021bionale pot influen\u021ba negativ dezvoltarea pre\u0219colarului, iar speciali\u0219tii recomand\u0103 s\u0103 stea c\u00e2t mai pu\u021bin \u00een fa\u021ba gadgeturilor. Din acest motiv, educatorului trebuie s\u0103 se axeze \u00een construirea actului educa\u021bional mai mult pe metode ce faciliteaz\u0103 manipulare de obiecte, s\u0103 se bazeze pe ac\u021biuni de cunoa\u0219tere prin explorare-investigare. <\/p>\n

\u00cen acest sens, metodele de explorare asigur\u0103 realizarea traseului copilului spre cunoa\u0219tere, spre dob\u00e2ndirea a noi comportamente, care \u00eei sporesc valoarea personalit\u0103\u021bii, ar\u0103t\u00e2ndu-i ce s\u0103 fac\u0103 \u0219i cum s\u0103 reac\u021bioneze, \u00eei permite s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 esen\u021ba unor fenomene, concepte, deoarece v\u00e2rsta pre\u0219colar\u0103 mare este considerat\u0103 perioada redescoperirii teoriilor \u0219tiin\u021bifice prin efort propriu.<\/p>\n

Metodele de explorare a realit\u0103\u021bii sunt metodele care tind s\u0103-l pun\u0103 pe copil \u00eentr-o situa\u021bie oarecum asem\u0103n\u0103toare omului de \u0219tiin\u021b\u0103, cercet\u0103torului de profesie, ajut\u00e2ndu-l s\u0103-\u0219i \u00eensu\u0219easc\u0103 noi cuno\u0219tin\u021be \u0219i s\u0103-\u0219i formeze calit\u0103\u021bi \u0219i comportamente apropiate celor implicate \u00een actul autentic al cercet\u0103rii \u0219tiin\u021bifice. Explorarea realit\u0103\u021bii se poate realiza direct, prin metodele de explorare direct\u0103, nemijlocit\u0103 a realit\u0103\u021bii, c\u00e2t \u0219i pe cale indirect\u0103, mijlocit\u0103, \u00een cazul \u00een care anumite aspecte nu sunt accesibile cunoa\u0219terii directe [3].<\/p>\n

Prin urmare, putem distinge dou\u0103 categorii de metode de explorare: metode de explorare direct\u0103 \u0219i indirect\u0103.\u00a0\u00cenv\u0103\u021barea axat\u0103 pe metode de explorare direct\u0103 constituie o modalitate de lucru cu copiii, \u00een care pre\u0219colarii sunt pu\u0219i \u00een situa\u021bia de a descoperi adev\u0103rul prin ac\u021biuni proprii, independente, iar activit\u0103\u021bile realizate de ace\u0219tia cap\u0103t\u0103 un caracter\u00a0 praxiologic \u0219i euristic, pe c\u00e2nd metodele de explorare indirect\u0103 asigur\u0103 stimularea observ\u0103rii directe a materialului factologic, prezint\u0103 fenomene sau procese \u00een dinamica lor spa\u021bio-temporal\u0103, u\u0219ureaz\u0103 \u00een\u021belegerea \u0219i executarea corect\u0103 a unor opera\u021bii.<\/p>\n

Cercet\u0103torul R. Gagn\u00e9 afirm\u0103 c\u0103 contactul nemijlocit cu lumea \u00eenconjur\u0103toare, st\u0103 la baza unei cunoa\u0219teri \u0219tiin\u021bifice progresive, hot\u0103r\u00e2toare pentru forma\u021bia spiritual\u0103 de ansamblu a fiec\u0103rui copil. O bun\u0103 parte din \u0219tiin\u021be \u0219i matematic\u0103 nu poate fi predat\u0103 f\u0103r\u0103 a se recurge la stimularea care include obiectele reale \u0219i evenimentele [2, p. 300].
\nAdeseori, \u00eencercarea de a aduce un extras din via\u021ba real\u0103, un fragment al realit\u0103\u021bii sau, cum relateaz\u0103 I.Cerghit, o mic\u0103 p\u0103rticic\u0103 din lume \u00een c\u00e2mpul de cunoa\u0219tere a copilului devine una dintre cele mai dificile cerin\u021be didactice, constituind \u00eentotdeauna o preocupare a \u0219colii [1, p. 215].<\/p>\n

Astfel, cunoa\u0219terea nemijlocit\u0103, senzorial\u0103, a realit\u0103\u0163ii, perceperea \u00eensu\u015firilor caracteristice materialelor, manipularea lor prin a\u015fezare, al\u0103turare, asamblare, suprapunere, \u00eembinare duc la dezvoltarea unor reprezent\u0103ri despre spa\u0163iu \u0219i a\u00a0 capacit\u0103\u021bii de orientare.<\/p>\n

La v\u00e2rsta pre\u0219colar\u0103 mare, reprezent\u0103rile spa\u021biale se formeaz\u0103 \u00een procesul de dob\u00e2ndire de c\u0103tre pre\u0219colari a experien\u021bei practice de orientare spa\u021bial\u0103 asupra obiectelor reale. Reprezent\u0103rile spa\u021biale \u00een diferite tipuri de activit\u0103\u021bi se formeaz\u0103 \u00een condi\u021biile folosirii pe larg a sistemelor de semne, unde sub forma anumitor coduri se d\u0103 \u0219i se prelucreaz\u0103 toat\u0103 informa\u021bia necesar\u0103. Sistemele de semne sub forma reprezent\u0103rilor condi\u021bional grafice sunt folosite \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103 \u00een calitate de material ilustrativ.<\/p>\n

Procesul de formare a reprezent\u0103rilor despre spa\u021biu la v\u00e2rsta pre\u0219colar\u0103 este tratat sub dou\u0103 aspecte: aspectul general este asociat cu rolul special al percep\u021biei spa\u021biului, cu importan\u021ba capacit\u0103\u021bii de a naviga \u00een spa\u021biu \u00een dezvoltarea activit\u0103\u021bii cognitive a copilului, \u00een \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea abilit\u0103\u021bilor senzoriale, intelectuale, creative \u0219i aspectul matematic ce este asociat cu dezvoltarea capacit\u0103\u021bii copiilor de a de\u021bine diverse moduri de orientare spa\u021bial\u0103 \u00een raport cu sine, \u00een raport cu alte obiecte, fiin\u021be \u0219i \u00een procesul de mi\u0219care.<\/p>\n

\u00cen contextul celor eviden\u021biate, constat\u0103m c\u0103 rolul esen\u021bial \u00een procesul de formare a reprezent\u0103rilor spa\u021biale la v\u00e2rsta pre\u0219colar\u0103 mare este distingerea metodelor oportune pentru dezvoltarea capacit\u0103\u021bii de orientare \u0219i mi\u0219care \u00een spa\u021biu a pre\u0219colarului. Drept exemplu, ne pot servi urm\u0103toarele secven\u021be:<\/p>\n

– Metoda: observa\u021bia<\/em>
\n1. Se propun copiilor imagini, \u00een baza c\u0103rora disting pozi\u021bia obiectelor \u00een spa\u021biu prin intermediul observ\u0103rii.<\/p>\n

– Metoda: demonstra\u021bia<\/em>
\n1. Se ia o foaie de h\u00e2rtie alb\u0103 \u0219i ab\u021bibilduri ce reprezint\u0103: copaci, soare, curcubeu, noura\u0219i, copii, flori, tufi\u0219, fluturi etc. Se demonstra copiilor modalitatea de amplasare a acestor obiecte \u00een spa\u021biul foii. De exemplu: soarele \u00eel plas\u0103m pe cer, l\u00e2ng\u0103 soare un noura\u0219, la dep\u0103rtare un noura\u0219 cu fulger, peste soare, pe cer plas\u0103m curcubeul, \u00een mijlocul foii situ\u0103m casa, \u00een dreapta casei plas\u0103m pomul, iar \u00een st\u00e2nga ei bradul, l\u00e2ng\u0103 copaci plas\u0103m florile \u0219i tufi\u0219ul, \u00een fa\u021ba casei cei doi copii, deasupra florii plas\u0103m flutura\u0219ul etc. \u00cen acest context se va vorbi despre structura foii.
\n2. Se va demonstra copiilor cum pot identifica direc\u021bia de mi\u0219care a unor corpuri cu ajutorul s\u0103ge\u021bilor.
\n3. Se va demonstra modul de realizare a unor desene pe p\u0103tr\u0103\u021bele cu ajutorul s\u0103ge\u021bilor<\/p>\n

– Metoda: studiu de caz<\/em>
\n1. Se propune copiilor un joc \u00een care se solicit\u0103 ca doi pre\u0219colari s\u0103 se prezinte \u00een fa\u021ba lor. Un copil va fi pozi\u021bionat cu fa\u021ba spre ei, iar altul cu spatele. Sarcina lor este s\u0103 ia \u00een m\u00e2na dreapt\u0103 prosopul. Dup\u0103 aceast\u0103 ac\u021biune copii sunt \u00eentreba\u021bi dac\u0103 pre\u0219colarii au luat corect prosopul. Unii din copii vor afirma c\u0103 nu \u0219i anume vor spune c\u0103 pre\u0219colarul care st\u0103 cu fa\u021ba la ei nu a realizat sarcina corect. Pentru a demonstra c\u0103 copilul a realiza corect ac\u021biunea se va face o rota\u021bie \u00een spa\u021biu a copilului la 180 de grade, av\u00e2nd prosopul \u00een m\u00e2n\u0103. Prin aceast\u0103 ac\u021biune se va realiza acel transfer de informa\u021bie, demonstr\u00e2ndu-se faptul c\u0103 indiferent de pozi\u021bia spa\u021bial\u0103 a corpului, m\u00e2na nu se schimb\u0103 cu locul.<\/p>\n

– Metoda: modelarea<\/em>
\n1. Copiii vor realiza un colaj comun \u00een cadranul propus pe tema Camera mea, utiliz\u00e2nd ab\u021bibildurile \u0219i complet\u00e2nd spa\u021biul prin desene.
\n2.\u00a0 Pre\u0219colarii vor reda un acvariu cu diferse animale acvatice utiliz\u00e2nd materialele propune. Dup\u0103 ce vor modela acest spa\u021biu, copiii vor eviden\u021bia pozi\u021bia spa\u021bial\u0103 a corpurilor.<\/p>\n

Deci, metodele de explorare direct\u0103 \u0219i indirect\u0103 ofer\u0103 diverse oportunit\u0103\u021bi de familiarizare a pre\u0219colarilor mari cu mediul \u00eenconjur\u0103tor, form\u00e2ndu-le, astfel, competen\u021be de percepere a spa\u021biului, de orientare \u0219i mi\u0219care \u00een spa\u021biu.<\/p>\n

Bibliografie<\/strong><\/em>
\n1. Cerghit I. Metode de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt. Ia\u0219i: Polirom. 2006.
\n2. Gagn\u00e9 R. Condi\u021biile \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii. Bucure\u0219ti: Didactic\u0103 \u0219i Pedagogic\u0103, 1975. 336 p.
\n3. www.qdidactic.com\/didactica-scoala\/didactica\/metode-de-explorare-a-realitatii478.php<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Odat\u0103 cu dezvoltarea accelerat\u0103 a tehnologiei, a ap\u0103rut \u0219i tendin\u021ba cadrelor didactice de a integra la maxim tehnologiile informa\u021bionale \u00een acul educa\u021bional. Educatorul, de cele mai multe ori, utilizeaz\u0103 ira\u021bional resursele digital-interactive, din motiv c\u0103 aceste tehnologii captiveaz\u0103 aten\u021bia copiilor … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[781,1432,1270,798,1591,778,775,793],"tags":[1612],"class_list":["post-11882","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-didactica-matematicii","category-experiente-didactice","category-inteligenta","category-invatamant-prescolar","category-invatare","category-metode-didactice","category-psihologia-educatiei","category-tehnologii-digitale-in-educatie","tag-mihaela-pavlenco"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11882","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=11882"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11882\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11883,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/11882\/revisions\/11883"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=11882"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=11882"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=11882"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}