Cariera const\u0103 \u00eentr-o succesiune de activit\u0103\u021bi \u0219i de pozi\u021bii profesionale pe care o persoan\u0103 le parcurge, precum \u0219i atitudinile \u0219i componentele asociate acestora care se dezvolt\u0103 de-a lungul timpului. \u00cen esen\u021b\u0103, cariera const\u0103 \u00een succesiunea de posturi dintr-o anumit\u0103 ierarhie, practic, o succesiune de experien\u021be, separate, \u00eens\u0103 corelate \u00eentre ele prin care orice om trece, de-a lungul vie\u021bii sale[1]. Altfel spus, dezvoltarea carierei, ori dezvoltarea profesional\u0103, are un obiectiv central, iar el se refer\u0103 la \u00eensu\u0219irea de cuno\u0219tin\u021be utile pozi\u021biei actuale, dar \u0219i ale celei viitoare. Atunci c\u00e2nd vorbim de o carier\u0103 individual\u0103, ne referim la faptul c\u0103 ea implic\u0103 at\u00e2t via\u021ba profesional\u0103, c\u00e2t \u0219i pe cea familial\u0103 – orice om este capabil s\u0103 \u00ee\u0219i dezvolte un concept propriu prin care \u00ee\u0219i autoevalueaz\u0103 at\u00e2t calit\u0103\u021bile, c\u00e2t \u0219i valorile, iar acest proces este mereu dinamic, av\u00e2nd loc pe tot parcursul vie\u021bii. Importan\u021ba social\u0103 a carierei didactice este uria\u0219\u0103, dac\u0103 privim din perspectiva transform\u0103rii profunde a personalit\u0103\u021bii, a dezvolt\u0103rii substan\u021bei intelectuale, fizice, \u00eens\u0103 \u0219i socio-morale ale celor educa\u021bi. <\/p>\n
De men\u021bionat este faptul c\u0103, \u00een cadrul societ\u0103\u021bii contemporane, aceast\u0103 profesie nu este printre cele mai solicitate, \u00eens\u0103 nici printre cele mai evitate, fiind deci o profesie intelectual\u0103 respectat\u0103, care, din p\u0103cate, nu \u00eei ofer\u0103 educatorului satisfac\u021bii materiale deosebite, \u00eens\u0103 \u00eei ofer\u0103 un statut social, care, din punctul meu de vedere, \u00eel plaseaz\u0103 \u00een zona de mijloc a societ\u0103\u021bii. Profesia de profesor\/ educator, \u00een marea majoritate a statelor dezvoltate, este exercitat\u0103, \u00een mare parte, de femei, b\u0103rba\u021bii aleg\u00e2nd, de cele mai multe ori, profesii care s\u0103 le aduc\u0103 beneficii materiale mai mari, venituri substan\u021biale.<\/p>\n
\u00cen alt\u0103 ordine de idei, aceast\u0103 profesie ofer\u0103 o perspectiv\u0103 redus\u0103 de a face carier\u0103 \u0219i spun asta pentru c\u0103 at\u00e2t profesorul debutant, c\u00e2t \u0219i cel cu gradul I didactic au acela\u0219i statut, iar, din punct de vedere financiar, exist\u0103 doar o mic\u0103 diferen\u021b\u0103.<\/p>\n
1. Conceptul de carier\u0103 <\/strong><\/p>\n Conceptul de carier\u0103 \u00een limbajul curent este larg r\u0103sp\u00e2ndit, el av\u00e2nd mai multe \u00een\u021belesuri, \u00eens\u0103, p\u00e2n\u0103 \u00een acest moment, nu este oferit\u0103 o defini\u021bie oficial\u0103, acceptat\u0103 de to\u021bi care s\u0103 fie capabil\u0103 s\u0103 \u00eentruneasc\u0103 consensul \u0219i ideile comune ale speciali\u0219tilor \u00een domeniu. Dac\u0103 vorbim de un \u00een\u021beles popular al acestui termen de carier\u0103, putem spune c\u0103 el este asociat cu ideea de mi\u0219care ascendent\u0103 ori avansare a unei persoane \u00eentr-un anumit domeniu de activitate. Toate aceste ascensiuni av\u00e2nd \u0219i un scop, acela fiind de a aduce beneficii financiare, \u00eens\u0103, de cele mai multe ori, vin la pachet cu mult\u0103 responsabilitate, dar \u0219i cu ob\u021binerea unui prestigiu mai mare. De altfel, pentru a defini mai bine aceast\u0103 no\u021biune, trebuie s\u0103 lu\u0103m \u00een considerare mai mul\u021bi factori, de pild\u0103: aportul pe care-l aduce o persoan\u0103 \u00een dezvoltarea propriei cariere, contribu\u021bia companiilor \u00een care activeaz\u0103 acea persoan\u0103, contextul \u00een care se intersecteaz\u0103 \u0219i, nu \u00een ultimul r\u00e2nd, calitatea legisla\u021biei \u0219i modul \u00een care aceasta se aplic\u0103. A\u0219adar, ca defini\u021bii ale carierei am decis s\u0103 eviden\u021biez doar dou\u0103 dintre ele, consider\u00e2ndu-le ca fiind cele mai importante \u0219i care arat\u0103 exact \u00een\u021belesul acestui concept.<\/p>\n Succesiunea de func\u021bii, \u00een ordinea cresc\u0103toare a prestigiului, prin care o persoan\u0103 trece dup\u0103 o regul\u0103 previzibil\u0103 \u0219i \u00eentr-o manier\u0103 organizat\u0103 este reprezentat\u0103 de carier\u0103.<\/p>\n 2. Planificarea \u0219i dezvoltarea carierei<\/strong><\/p>\n Aceast\u0103 planificare \u0219i dezvoltare a carierei nu reprezint\u0103 un proces linear, ci, mai degrab\u0103, repetitiv \u0219i continuu ce implic\u0103, de fapt, \u00een\u021belegerea contextului pie\u021bei muncii, global vorbind, evaluarea punctelor forte, dar \u0219i ale limitelor personale, formarea unei viziuni proprii privind carier\u0103 la modul general, realizarea unui plan realist de viitor, dar \u0219i autovalorizarea pentru atingerea scopurilor \u0219i obiectivelor personale \u0219i profesionale, \u00eentr-o manier\u0103 obiectiv\u0103.<\/p>\n Pentru ca o carier\u0103 s\u0103 poat\u0103 fi planificat\u0103, se apeleaz\u0103 la un amalgam de surse, de informa\u021bii care au rolul de a ghida o persoan\u0103, dup\u0103 cum urmeaz\u0103:<\/p>\n Autoevaluarea<\/em> \u2013 Orice persoan\u0103 trebuie s\u0103 aib\u0103 \u00een vizor toate aspira\u021biile sale ca fiin\u021b\u0103 uman\u0103, corelate cu aptitudinile, cuno\u0219tin\u021bele, \u00eens\u0103 \u0219i poten\u021bialul de dezvoltare prin \u00eenv\u0103\u021bare continu\u0103. De altfel, ar trebui s\u0103 \u0219tie s\u0103 evalueze \u00een mod obiectiv caracteristicile mediului \u00een care el tr\u0103ie\u0219te sau lucreaz\u0103. \u00cen definitiv, acest proces de autoevaluare presupune, de fapt, cunoa\u0219terea atitudinilor, valorilor, intereselor, valorilor.<\/p>\n Apelarea la exper\u021bi sau consilieri \u2013<\/em>\u00a0De cele mai multe ori, cei ce doresc s\u0103 \u00ee\u0219i planifice o carier\u0103 apeleaz\u0103 la sfaturile unor persoane cu experien\u021b\u0103, pentru a le oferi sprijin \u0219i, de ce nu, diferite sugestii.<\/p>\n Valorificarea oportunit\u0103\u021bilor de dezvoltare<\/em> \u2013 Anumite persoane se \u00eenscriu la cursuri de formare profesional\u0103, prin faptul c\u0103 acestea le ofer\u0103 noi obiective personale.<\/p>\n A\u0219adar, este foarte important ca, dup\u0103 analiza profilului de personalitate, s\u0103 se pun\u0103 accentul asupra acelor aspecte de natur\u0103 academic\u0103, de pild\u0103: titluri, cursuri, master, limbi str\u0103ine, care, din punctul meu de vedere, ar trebui s\u0103 fac\u0103 parte din portofoliul personal. Procesul de analiz\u0103 are \u0219i o finalizare, iar aceast\u0103 finalizare este realizat\u0103 prin intermediul analizei SWOT \u00een care se vor expune \u00een opozi\u021bie puncte forte \u0219i puncte slabe, ra\u021bionamentul fiind urm\u0103torul: pe ce puncte forte se bazeaz\u0103 individul \u00een atingerea scopului, dar puse \u00een balan\u021b\u0103 cu oportunit\u0103\u021bile pe care le ofer\u0103 pia\u021ba muncii \u0219i, totodat\u0103, care sunt punctele slabe pe care trebuie s\u0103 le corijeze sau s\u0103 le dezvolte, \u021bin\u00e2ndu-se cont de amenin\u021b\u0103rile actuale.<\/p>\n Pentru o bun\u0103 planificare a carierei, punctul de plecare este reprezentat de autocunoa\u0219tere, mai exact, o con\u0219tientizare a tr\u0103s\u0103turilor de personalitate. De altfel, planificarea carierei are o importan\u021b\u0103 deosebit\u0103 at\u00e2t pentru individ, c\u00e2t \u0219i pentru organiza\u021bie. Un plan obiectiv al carierei \u00eel determin\u0103 pe individ s\u0103 priveasc\u0103 oportunit\u0103\u021bile doar \u00een rela\u021bie cu propriile sale posibilit\u0103\u021bi, el fiind, deci motivat, iar probabilitatea de a fi satisf\u0103cut este \u0219i mai mare.<\/p>\n Dac\u0103 privim din perspectiva organiza\u021biei, planificarea carierei poate reduce costurile \u00een ceea ce prive\u0219te fluctua\u021bia personalului. \u00cen situa\u021bia \u00een care organiza\u021bia \u00ee\u0219i sprijin\u0103 angaja\u021bii \u00een privin\u021ba dezvolt\u0103rii planurilor de carier\u0103, planurile devin str\u00e2ns legate de nevoi, iar salaria\u021bii vor deveni mult mai loiali \u0219i mai fideli. Chiar simplul gest al organiza\u021biei de a sprijini angaja\u021bii sau simpla manifestare de interes privind dezvoltarea carierei propriilor angaja\u021bi are un efect benefic asupra motiv\u0103rii \u0219i antren\u0103rii tuturor angaja\u021bilor. Planificarea are trei obiective principale pentru organiza\u021bie:<\/p>\n Planificarea \u0219i dezvoltarea carierei poate avea succes dac\u0103 sunt realizate simultan trei ac\u021biuni, din trei direc\u021bii, \u0219i aici m\u0103 refer la: organiza\u021bie, \u0219eful ierarhic \u0219i salariat. De altfel, aceast\u0103 planificare a carierei reprezint\u0103 un serviciu f\u0103cut pentru sine, nu pentru altul, iar ea trebuie s\u0103 porneasc\u0103 de la cel interesat, doar el poate \u0219ti ceea ce \u00ee\u0219i dore\u0219te cu adev\u0103rat \u0219i, din acest motiv, lui ii revine responsabilitatea planific\u0103rii propriei cariere.<\/p>\n Experien\u021ba totu\u0219i a reliefat c\u0103 f\u0103r\u0103 o minim\u0103 \u00eencurajare sau direc\u021bionare din partea organiza\u021biei, salariatul reu\u0219e\u0219te mult mai greu s\u0103 \u00ee\u0219i ating\u0103 obiectivele urm\u0103rire sau planificarea carierei. Organiza\u021bia, \u00een schimb, este r\u0103spunz\u0103toare \u00een mod direct privind dezvoltarea \u0219i comunicarea op\u021biunilor de carier\u0103 din interiorul ei, av\u00e2nd obliga\u021bia de a informa angaja\u021bii \u00een ceea ce prive\u0219te posibilele etape \u00een carierele lor, \u00een cadrul firmei. De altfel, departamentul de resurse umane este responsabil de comunicarea acestor posturi, dar \u0219i de modific\u0103rile care apar \u00een structura posturilor, \u00eens\u0103 \u0219i de verificarea manierii \u00een care managerii lor percep rela\u021biile dintre diferitele etape pe care le expun. \u00cen definitiv, organiza\u021bia este r\u0103spunz\u0103toare de asigurarea tuturor condi\u021biilor \u0219i s\u0103 creeze mediul propice dezvolt\u0103rii carierei propriilor angaja\u021bi.<\/p>\n Planificarea carierei organiza\u021bionale are \u00een vizor mai multe etape: identificarea angaja\u021bilor, stabilirea c\u0103ilor carierei, stabilirea responsabilit\u0103\u021bilor \u0219i dezvoltarea planurilor individuale. \u00cen ceea ce prive\u0219te prima etap\u0103, \u0219i anume identificarea angaja\u021bilor, organiza\u021bia are responsabilitatea de a identifica angaja\u021bii care doresc s\u0103 \u00ee\u0219i cunoasc\u0103 aptitudinile \u0219i posibilit\u0103\u021bile lor de dezvoltare \u0219i accept\u0103 instruirea necesar\u0103 pentru valorificarea lor. A doua etap\u0103 de stabilire a c\u0103ilor carierei se refer\u0103 la identificarea unei succesiuni de posturi prin care angaja\u021bii doresc s\u0103 treac\u0103 pentru a progresa c\u0103tre nivelele ierarhice superioare, la oportunit\u0103\u021bile oferite de organiza\u021bie pentru definirea unei cariere. Cea de-a treia etap\u0103 se refer\u0103 la stabilirea responsabilit\u0103\u021bilor at\u00e2t ale angaja\u021bilor, c\u00e2t \u0219i ale organiza\u021biei.<\/p>\n Organiza\u021biile au urm\u0103toarele responsabilit\u0103\u021bi:<\/p>\n Angaja\u021bii au urm\u0103toarele responsabilit\u0103\u021bi:<\/p>\n \u00cen ceea ce prive\u0219te planificarea carierei individuale, putem afirma faptul c\u0103 aceasta se concentreaz\u0103 asupra capacit\u0103\u021bilor, abilit\u0103\u021bilor sau calific\u0103rilor angajatului, \u00eens\u0103 \u0219i asupra nevoilor sau aspira\u021biilor acestuia. Individul trebuie s\u0103 aib\u0103 capacitatea de a identifica abilit\u0103\u021bile \u0219i aspira\u021biile, iar prin consiliere s\u0103 se \u00een\u021beleag\u0103 care sunt cerin\u021bele de preg\u0103tire \u0219i dezvoltare privind o anumit\u0103 cale a carierei, ori pentru o anumit\u0103 rut\u0103 profesional\u0103. Factorii primordiali \u00een ceea ce prive\u0219te alegerea unei cariere sunt: autoidentitatea, interesele, personalitatea fiec\u0103rui angajat, dar \u0219i mediul social. Totodat\u0103, personalitatea individului joac\u0103 un rol important \u00een alegerea carierei, exist\u00e2nd, a\u0219adar, mai multe tipuri fundamentale de personalitate sau orient\u0103ri, de pild\u0103: orientarea realist\u0103, orientarea privind cunoa\u0219terea, orientarea social\u0103, orientarea artistic\u0103 \u0219i cea \u00eentreprinz\u0103toare.<\/p>\n Dezvoltarea carierei este \u0219i ea foarte important\u0103 \u0219i acoper\u0103 \u00eentreaga activitate a unui individ \u0219i care include toate programele \u0219i activit\u0103\u021bile necesare \u00eendeplinirii planului carierei individuale. Aceast\u0103 dezvoltare a carierei reprezint\u0103 rezultatul interac\u021biunii a dou\u0103 elemente fundamentale, \u0219i anume: aptitudine \u0219i dorin\u021ba de realizare a individului \u0219i oportunit\u0103\u021bile oferite de organiza\u021bie. Orice individ are capacitatea de a dezvolta o strategie, dar \u0219i un concept propriu al carierei prin care \u00ee\u0219i autoevalueaz\u0103 propriile posibilit\u0103\u021bi \u0219i valori.<\/p>\n Dezvoltarea carierei, din perspectiva organiza\u021biei, are \u00een vizor stabilitatea, angajamentul, implicarea \u0219i loialitatea membrilor acesteia \u0219i asta pentru c\u0103 lipsa unor programe adecvate de preg\u0103tire sau dezvoltare a carierei poate conduce c\u0103tre unele dificult\u0103\u021bi sau probleme privind atragerea, men\u021binerea \u0219i dezvoltarea personalului. Componentele principale ale dezvolt\u0103rii carierei sunt:<\/p>\n Utilizarea unor metode potrivite de evaluare a carierei care ajut\u0103 la cunoa\u0219terea c\u00e2t mai real\u0103 a pozi\u021biei individului \u00een cadrul dezvolt\u0103rii acesteia \u0219i cuno\u0219tin\u021bele suplimentare dob\u00e2ndite \u0219i utile pentru atingerea cu succes a scopului urm\u0103rit sunt foarte necesare de realizat.<\/p>\n Atunci, c\u00e2nd vorbim de planificarea carierei didactice, ne referim la obiectivele pe care trebuie s\u0103 le urmeze un profesor, \u00eenc\u0103 din primii ani ai s\u0103i la catedr\u0103, astfel \u00eenc\u00e2t, s\u0103 poat\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i ating\u0103 scopul vizat \u0219i, totodat\u0103, s\u0103 poat\u0103 face o performan\u021b\u0103, iar elevii s\u0103 iubeasc\u0103 materia pe care ei o predau \u0219i de ce nu s\u0103 poat\u0103 face progrese \u00een adev\u0103ratul sens al cuv\u00e2ntului. Planificarea carierei didactice este extrem de important\u0103, iar ea include o analiz\u0103 am\u0103nun\u021bit\u0103 a propriului stil, practic, o autocunoa\u0219tere mai aprofundat\u0103 pentru a putea identifica dificult\u0103\u021bile \u0219i pentru a le putea corija. Din punctul meu de vedere, obiectivele pe care trebuie s\u0103 le urmeze un cadru didactic sunt cele legate de st\u0103p\u00e2nirea cuno\u0219tin\u021belor psihopedagogice pentru a putea face fa\u021b\u0103 unor situa\u021bii complicate, \u00eent\u00e2mpinate de zi cu zi la catedr\u0103, acumularea cuno\u0219tin\u021belor ce \u021bin de materia predat\u0103, participarea la diferite proiecte educa\u021bionale \u0219i nu, \u00een ultimul r\u00e2nd, valorificarea tuturor cuno\u0219tin\u021belor acumulate de-a lungul anilor de dezvoltare profesional\u0103.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em><\/p>\n 1. Pescaru, M., Pescaru, C.M.. 2021, Cariera didactic\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul preuniversitar \u00een contextul cerin\u021belor societ\u0103\u021bii actuale. https:\/\/www.researchgate.net\/publication\/355890053<\/a>; <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cariera const\u0103 \u00eentr-o succesiune de activit\u0103\u021bi \u0219i de pozi\u021bii profesionale pe care o persoan\u0103 le parcurge, precum \u0219i atitudinile \u0219i componentele asociate acestora care se dezvolt\u0103 de-a lungul timpului. \u00cen esen\u021b\u0103, cariera const\u0103 \u00een succesiunea de posturi dintr-o anumit\u0103 ierarhie, … Cite\u0219te continuarea \n
\n
\n
\n
\n2. Cuco\u0219, C., 1995, Pedagogie \u0219i axiologie, Bucure\u0219ti, Editura Didactic\u0103 \u0219i Pedagogic\u0103;
\n3. Labar A, L l. Antonesei, Popa N., 2009, Ghid pentru cercetarea educa\u021biei, Ia\u0219i, Editura Polirom;
\n4. Manolescu, A., 2001, Managementul resurselor umane, edi\u0163ia a III-a, Bucure\u015fti, Editura Economic\u0103;
\n5. Cristea, S., Rafail\u0103, E., P\u00e2ni\u0219oar\u0103 O., Istrate, O., 2006, Curriculum pedagogic, Bucure\u015fti, Editura Didactic\u0103 \u0219i Pedagogic\u0103;
\n6. Cristea, S., 2009, Studii de pedagogie general\u0103, Bucure\u015fti, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103;<\/p>\n