Prin proiectarea unui demers didactic transdisciplinar, \u00een cadrul disciplinei Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, explorarea textelor literare porne\u0219te de la valorificarea experien\u021belor proprii, p\u00e2n\u0103 la realizarea propriilor judec\u0103\u021bi de valoare asupra acestora. Strategiile didactice bazate pe transdisciplinaritate nu sunt doar atractive pentru elevi, ci contribuie activ \u0219i la dezvoltarea g\u00e2ndirii critice, a creativit\u0103\u021bii, a cre\u0219terii stimei de sine, a \u00eencrederii \u00een propriul poten\u021bial, a expresivit\u0103\u021bii emo\u021bionale, a autoeficacit\u0103\u021bii, a accept\u0103rii, a empatiei \u0219i a toleran\u021bei fa\u021b\u0103 de cei din jur. Consider c\u0103 pentru o \u00eenv\u0103\u021bare activ\u0103 \u0219i productiv\u0103 este necesar\u0103 coeziunea grupului, dar \u0219i promovarea incluziunii \u0219colare. Toate acestea sunt posibile prin activit\u0103\u021bile interdisciplinare \u0219i transdisciplinare, ce implic\u0103 utilizarea diverselor metode activ-participative, ce presupun interac\u021biune \u0219i cooperare \u00eentre elevi \u0219i elevi-profesor. <\/p>\n
\u00cen contextul schimb\u0103rii programelor \u0219colare de gimnaziu pe latura paradigmei dezvolt\u0103rii personale, \u00een calitate de cadre didactice suntem nevoi\u021bi s\u0103 c\u0103ut\u0103m \u00een permanen\u021b\u0103 acele strategii didactice care s\u0103 contribuie semnificativ la dezvoltarea poten\u021bialului de \u00eenv\u0103\u021bare al fiec\u0103rui elev.<\/p>\n
\u00cen cadrul orelor de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, am c\u0103utat mereu acele strategii didactice care s\u0103 fie nu doar atractive pentru elevi, ci s\u0103 contribuie activ \u0219i la dezvoltarea g\u00e2ndirii critice, a creativit\u0103\u021bii, a cre\u0219terii stimei de sine, a \u00eencrederii \u00een propriul poten\u021bial, a expresivit\u0103\u021bii emo\u021bionale, a autoeficacit\u0103\u021bii, a accept\u0103rii, a empatiei \u0219i a toleran\u021bei fa\u021b\u0103 de cei din jur.<\/p>\n
Consider c\u0103 pentru o \u00eenv\u0103\u021bare activ\u0103 \u0219i productiv\u0103 este necesar\u0103 coeziunea grupului, dar \u0219i promovarea incluziunii \u0219colare.<\/p><\/blockquote>\n
Toate acestea sunt posibile prin activit\u0103\u021bile interdisciplinare \u0219i transdisciplinare, ce implic\u0103 utilizarea diverselor metode activ-participative \u0219i presupun interac\u021biune \u0219i cooperare \u00eentre elevi \u0219i elevi-profesor, conceptul de transdisciplinaritate fiind definit ca \u201eceea ce se afl\u0103 \u00een acela\u0219i timp \u0219i \u00eentre discipline, \u0219i \u00eenl\u0103untrul diverselor discipline, \u0219i dincolo de orice disciplin\u0103 oarecare. Finalitatea transdisciplinarit\u0103\u021bii este \u00een\u021belegerea lumii prezente, din perspectiva unit\u0103\u021bii cunoa\u0219terii\u201d. (Daniela Cre\u021bu, Adriana Nicu. \u201ePedagogie pentru definitivat \u0219i gradul didactic II\u201d, Editura Universit\u0103\u021bii \u201eLucian Blaga\u201d din Sibiu, Sibiu, 2009, p.131)<\/p>\n
Prin proiectarea unui demers didactic transdisciplinar, \u00een cadrul disciplinei Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, explorarea textelor literare porne\u0219te de la valorificarea experien\u021belor proprii, p\u00e2n\u0103 la realizarea propriilor judec\u0103\u021bi de valoare asupra acestora.<\/p>\n
O activitate didactic\u0103 ce a vizat utilizarea transdisciplinarit\u0103\u021bii a fost pe baza textului-suport \u201ePr\u00e2slea cel Voinic \u0219i merele de aur\u201d, basm popular rom\u00e2nesc cules de c\u0103tre Petre Ispirescu. Demersul proiectiv s-a bazat pe competen\u021bele generale \u0219i specifice ale disciplinelor Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, Educa\u021bie social\u0103, Educa\u021bie fizic\u0103 \u0219i sport, Educa\u021bie plastic\u0103, Informatic\u0103 \u0219i TIC.<\/p>\n
Inspirat\u0103 de activit\u0103\u021bile propuse \u00een pachetul educa\u021bional al Proiectului \u201eBEE – Beneficiile egalit\u0103\u021bii de gen \u00een educa\u021bia timpurie\u201d, elaborat de c\u0103tre Asocia\u021bia pentru Libertate \u0219i Egalitate de Gen – A.L.E.G<\/em>., am proiectat un demers didactic foarte apreciat de c\u0103tre elevi. Av\u00e2nd \u00een vedere c\u0103 \u00een majoritatea textelor literare \u00eent\u00e2lnim eroi \u0219i nu eroine, m-am g\u00e2ndit c\u0103 ar fi potrivit s\u0103 schimb\u0103m personajele masculine cu cele feminine, eroul nostru fiind \u00een acest caz o eroin\u0103, Pr\u00e2sli\u021ba cea Voinic\u0103.<\/p>\n
Adaptarea textului original la noul text s-a realizat prin mai multe sarcini de lucru: realizarea caracteriz\u0103rii personajului-eroin\u0103 prin utilizarea adjectivelor, ilustrarea noii variante prin desene sugestive, realizarea unor felicit\u0103ri \u00een aplica\u021bia Canva pentru ziua de na\u0219tere a Pr\u00e2sli\u021bei, realizarea h\u0103r\u021bii textului \u0219i a unui afi\u0219 prin care comunitatea \u0219colar\u0103 urma s\u0103 afle despre lansarea noului basm, realizarea unui joc de rol \u00een care elevii s\u0103 preia rolurile opuse din punct de vedere al genului, realizarea unor jocuri sportive \u00een care fetele s\u0103 preia rolul b\u0103ie\u021bilor etc.<\/p>\n
Acest demers didactic contribuie la dezvoltarea competen\u021belor generale \u0219i specifice din programa \u0219colar\u0103 a disciplinei Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 \u0219i a celorlalte discipline enumerate, promoveaz\u0103 egalitatea de gen, eviden\u021biaz\u0103 puterea creatoare, precum \u0219i faptul c\u0103 \u0219i fetele pot dovedi curaj \u0219i for\u021b\u0103.<\/p>\n
O alt\u0103 activitate transdisciplinar\u0103, pornind de la limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, a vizat dezvoltarea no\u021biunilor de educa\u021bie financiar\u0103, prin exersarea abilit\u0103\u021bilor de gestionare a unui buget personal. Astfel, pornind de la textul literar \u201eVizit\u0103\u2026\u201d de Ion Luca Caragiale, utiliz\u00e2nd materialele din cadrul proiectului extra\u0219colar al celor de la \u0218coala de bani<\/em>, dup\u0103 studiul propriu-zis al textului (autor, narator, ac\u021biune, personaje, caracterizarea personajelor), elevii au realizat un exerci\u021biu de planificare a bugetului din punctul de vedere al naratorului, \u00een ceea ce prive\u0219te vizita f\u0103cut\u0103 doamnei Popescu \u0219i lui Ionel. Astfel, \u00eemp\u0103r\u021bi\u021bi \u00een echipe, elevii au rezolvat urm\u0103torul scenariu didactic: \u201eAv\u00e2nd un buget de 200 de lei, e\u0219ti nevoit s\u0103 cau\u021bi un cadou adecvat pentru Ionel, un cadou pentru doamna Popescu \u0219i s\u0103 te deplasezi p\u00e2n\u0103 la locuin\u021ba acestora pe o distan\u021b\u0103 de 5 km, \u00eentr-o zi ploioas\u0103. Cum \u00ee\u021bi vei gestiona bugetul propus? Ce solu\u021bii g\u0103se\u0219ti pentru a te \u00eencadra \u00een acest buget?<\/em>\u201d<\/p>\n
Metodele activ-participative utilizate \u00een cadrul celor dou\u0103 activit\u0103\u021bi au fost: conversa\u021bia euristic\u0103, dezbaterea, problematizarea, turul galeriei, lectura predictiv\u0103, jocul de rol, jocul sportiv, reflec\u021bia, experimentul, organizatorul grafic, \u00eenv\u0103\u021barea prin cooperare etc.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Prin proiectarea unui demers didactic transdisciplinar, \u00een cadrul disciplinei Limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103, explorarea textelor literare porne\u0219te de la valorificarea experien\u021belor proprii, p\u00e2n\u0103 la realizarea propriilor judec\u0103\u021bi de valoare asupra acestora. Strategiile didactice bazate pe transdisciplinaritate nu sunt doar atractive … Cite\u0219te continuarea