Formarea caracterului elevilor reprezint\u0103 un scop al educa\u021biei. De\u0219i uneori se accentueaz\u0103 latura intelectual\u0103 a educa\u021biei \u0219i se alunec\u0103 spre maratonul achizi\u021biilor intelectuale, beneficiile educa\u021biei morale nu trebuie neglijate. Prin acest articol, doresc s\u0103 subliniez importan\u021ba model\u0103rii caracterului elevilor prin educa\u021bia \u0219colar\u0103. <\/p>\n
1. Premise teoretice<\/strong><\/p>\n a) Educa\u021bia \u0219colar\u0103<\/strong><\/p>\n \u00cen cadrul educa\u021biei institu\u021bionale, ac\u021biunea educa\u021bional\u0103 este ini\u021biat\u0103 de c\u0103tre cadrele didactice cu scopul de a produce o transformare, o schimbare \u00een comportamentul elevilor. Profunzimea schimb\u0103rilor este influen\u021bat\u0103 de contextul social deoarece educa\u021bia urm\u0103re\u0219te modelarea fiin\u021bei elevului pe baza idealului educa\u021bional determinat social. A\u0219adar, educa\u021bia contribuie la dezvoltarea fiec\u0103rui individ, dar \u0219i la dezvoltarea societ\u0103\u021bii.<\/p>\n \u00cen forma sa institu\u021bionalizat\u0103, educa\u021bia are scopul de a influen\u021ba persoana fiec\u0103rui elev \u00een urm\u0103toarele laturi: intelectual\u0103, moral\u0103, profesional\u0103, estetic\u0103 \u0219i fizic\u0103 (Nicola \u0219i Farca\u0219, 1993, p. 5). Aceste dimensiuni se reg\u0103sesc \u00een ariile curriculare actuale. M\u0103sura \u00een care dezvoltarea se realizeaz\u0103 echilibrat \u00een toate cele cinci laturi educa\u021bionale depinde de programele educative desf\u0103\u0219urate \u00een fiecare institu\u021bie \u0219colar\u0103, dar \u0219i de abilitatea \u0219i determinarea fiec\u0103rui cadru didactic.<\/p>\n b) Caracterul<\/strong><\/p>\n Topica despre caracter trebuie s\u0103 \u00eenceap\u0103 cu stabilirea conceptelor de referin\u021b\u0103. Astfel, conceptul de individ se refer\u0103 la o \u201eunitate vie care nu poate fi dezmembrat\u0103 f\u0103r\u0103 a-\u0219i pierde identitatea\u201c, este un termen ce desemneaz\u0103 doar \u201eo prezen\u021b\u0103\u201c. Individualitatea este \u201eindividul luat \u00een ansamblul propriet\u0103\u021bilor sale distinctive \u0219i originale\u201c. Persoana este conceptul care aduce cu sine specificarea umanului, fiindc\u0103 doar oamenii sunt persoane care \u00eendeplinesc roluri \u0219i statusuri sociale. Personalitatea este conceptul care cuprinde \u201e\u00eentregul sistem al atributelor, structurilor \u0219i valorilor\u201c unei persoane. Personalitatea este unic\u0103 \u0219i original\u0103 deoarece fiecare om are propriul mod de a fi, de a g\u00e2ndi \u0219i sim\u021bi (Popescu-Neveanu, Zlate \u0219i Cre\u021bu, 1993, p. 156).<\/p>\n \u00cen sistemul de personalitate, caracterul reprezint\u0103 aspectul rela\u021bional-valoric deoarece are de-a face cu modul de a fi – cu acele particularit\u0103\u021bi psihoindividuale specifice reg\u0103site \u00een rela\u021biile subiectului cu lumea \u0219i determinate de valorile dup\u0103 care se conduce (ibidem, 1993, p. 170). Dic\u021bionarul explicativ al limbii rom\u00e2ne (DEX), define\u0219te caracterul ca ansamblul \u00eensu\u0219irilor fundamentale psihice-morale ale unei persoane, care se manifest\u0103 \u00een modul de comportare, \u00een ideile \u0219i \u00een ac\u021biunile sale.<\/p>\n Caracterul este structurat pe baza concep\u021biei despre lume \u0219i via\u021b\u0103, pe baza judec\u0103\u021bilor de valoare, a modelelor culturale comportamentale. Astfel, determin\u0103m tr\u0103s\u0103turi de caracter ce dau \u00a0specificitate personalit\u0103\u021bii \u0219i care au un aspect stabil, nicidecum variabil. Dac\u0103 atitudinea poate fi \u00a0singular\u0103 (un anumit gest, o anumit\u0103 reac\u021bie fa\u021b\u0103 de un eveniment), tr\u0103s\u0103tura de caracter \u00a0(h\u0103rnicie, sinceritate, bun\u0103tate etc.) e stabil\u0103 \u0219i se \u00eentemeiaz\u0103 pe convingeri puternice. Chiar \u0219i \u00a0DEX subliniaz\u0103 aceste aspecte, referindu-se la caracter prin \u201e\u00eensu\u0219ire moral\u0103 care se manifest\u0103 prin perseveren\u021b\u0103, voin\u021b\u0103 ferm\u0103 \u0219i corectitudine\u201c.<\/p>\n 2. Premise metodice<\/strong><\/p>\n Dezvoltarea personalit\u0103\u021bii elevilor este un proces complex care este condi\u021bionat de factorii ereditari, de mediul fizic \u0219i social (familial, cultural, economic, istoric) \u0219i de accesul la educa\u021bie (Nicola \u0219i Farca\u0219, 1992). Timpul pe care \u00eel tr\u0103im, \u00een determinarea istoric\u0103 \u0219i social\u0103 actual\u0103, este propice dezvolt\u0103rii plenare a personalit\u0103\u021bii elevilor. Accesul la educa\u021bie institu\u021bionalizat\u0103 este un atuu \u0219i un drept fundamental al genera\u021biei prezente. \u00cen acest context, se ridic\u0103 o \u00eentrebare pertinent\u0103: educa\u021bia \u0219colar\u0103 mai formeaz\u0103 caracterul elevilor?<\/p>\n \u00cen cadrul educa\u021biei, formarea caracterului se reg\u0103se\u0219te \u00een dimensiunea educa\u021biei morale –\u00a0 acea latur\u0103 a educa\u021biei care urm\u0103re\u0219te dezvoltarea moral\u0103 a personalit\u0103\u021bii, formarea con\u0219tiin\u021bei morale \u0219i a conduitei morale. Metodele \u0219i procedeele conturate de\u00a0 Nicola \u0219i Farca\u0219 (1993, pp. 31-35) au validitate permanent\u0103 pentru \u00eendeplinirea scopului educa\u021biei morale.<\/p>\n Cadrele didactice pot integra \u00een cadrul demersurilor de formare a caracterului diverse metode \u0219i procedee: explica\u021bia moral\u0103 – cu rol informativ dar \u0219i stimulativ; convorbirea moral\u0103 – poate valorifica experien\u021ba de via\u021b\u0103 a elevilor; povestirea moral\u0103 – \u00eel poate transpune pe elev \u00eentr-un fapt de via\u021b\u0103 pentru a cunoa\u0219te \u0219i a \u00een\u021belege sensul unor norme sociale; exemplul – direct din lumea elevului sau indirect pe baza povestirilor, a biografiilor; exerci\u021biul moral – ac\u021biuni practice cu scopul form\u0103rii deprinderilor morale \u0219i a tr\u0103s\u0103turilor de caracter.<\/p>\n 3. Aspecte practice<\/strong><\/p>\n \u00cen cadrul fiec\u0103rei discipline \u0219colare, la nivelul fiec\u0103rui ciclu de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, cadrele didactice pot urm\u0103ri dezvoltarea caracterului elevilor. Materialul didactic divers \u0219i interactiv poate sus\u021bine acest demers. Deseori activitatea didactic\u0103 se centreaz\u0103 pe furnizarea informa\u021biilor \u0219i alunec\u0103 spre aspectul achizi\u021biilor intelectuale, \u00eens\u0103 activit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021bare sunt diverse \u0219i pot sus\u021bine formarea caracterului elevilor. Disciplinele de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt specifice precum orele de consiliere \u0219i orientare, cele de dezvoltare personal\u0103, de religie reprezint\u0103 un cadru mai propice acestui demers. Colectivul clasei de elevi, cu dinamica sa, poate fi o surs\u0103 de abordare a caracterului. Activit\u0103\u021bile extra\u0219colare de asemenea pot sus\u021bine eficient demersurile educa\u021biei morale.<\/p>\n Cadrele didactice au la dispozi\u021bie resursele educa\u021bionale bogate \u00een ceea ce prive\u0219te formarea caracterului elevilor. Copiii se implic\u0103 activ \u0219i plini de bucurie \u00een astfel de proiecte\/ activit\u0103\u021bi. Entuziasmul lor \u00eentotdeauna convinge cadrul didactic c\u0103 efectele educa\u021biei morale sunt vizibile.<\/p>\n A\u0219adar, s\u0103 nu neglij\u0103m caracterul! Acesta nu se na\u0219te odat\u0103 cu persoana, dup\u0103 cum zicea Tim LaHaye, ci se formeaz\u0103 prin dragostea \u0219i grija celor din jur, bine\u00een\u021beles mai \u00eent\u00e2i a familiei apoi a persoanelor cu influen\u021b\u0103 \u00een via\u021ba fiec\u0103rui copil. \u00cempletirea caracterului cu educa\u021bia \u0219colar\u0103 este o ac\u021biune nobil\u0103 pentru fiecare cadru didactic!<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Formarea caracterului elevilor reprezint\u0103 un scop al educa\u021biei. De\u0219i uneori se accentueaz\u0103 latura intelectual\u0103 a educa\u021biei \u0219i se alunec\u0103 spre maratonul achizi\u021biilor intelectuale, beneficiile educa\u021biei morale nu trebuie neglijate. Prin acest articol, doresc s\u0103 subliniez importan\u021ba model\u0103rii caracterului elevilor prin … Cite\u0219te continuarea
\n1.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Nicola, I., Farca\u015f, D. (1992). Pedagogie general\u0103. Bucure\u015fti: Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103.
\n2.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Nicola, I., Farca\u015f, D. (1993). Teoria educa\u021biei \u0219i no\u021biuni de cercetare pedagogic\u0103. Bucure\u015fti: Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103.
\n3.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Popescu-Neveanu, P., Zlate, M., Cre\u021bu, T. (1993). Psihologie. Bucure\u015fti: Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103.
\n4.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 www.scritub.com\/sociologie\/psihologie\/CARACTERUL81472.php
\n5.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 dexonline.ro\/definitie\/caracter
\n6.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 elly4god.wordpress.com\/2011\/05\/08\/ce-este-caracterul\/<\/p>\n