Mai mult dec\u00e2t \u00een orice alt tip de bibliotec\u0103, \u00een cea \u0219colar\u0103 rolul bibliotecarului este acela de a accesibiliza informa\u021bia pentru utilizatori. De valoarea pe care el o acord\u0103 acestei accesibiliz\u0103ri depinde devenirea viitoare a elevului. Atunci c\u00e2nd bibliotecarul \u0219colar orienteaz\u0103 c\u0103utarea a\u0219teptat\u0103 de elev, \u00een\u021beleg\u00e2nd foarte bine nevoia de informare a acestuia \u0219i aleg\u00e2nd din multitudinea de documente pe cel ce r\u0103spunde cel mai bine cererii formulate, \u00een acel moment elevul cap\u0103t\u0103 \u00eencrederea at\u00e2t de necesar\u0103 \u00een bibliotecar \u0219i o va p\u0103stra pe aceasta pe tot parcursul vie\u021bii de adult. Momentul \u00een care \u00een\u021belegem c\u0103 biblioteca \u0219colar\u0103 este capabil\u0103 s\u0103 des\u0103v\u00e2r\u0219easc\u0103 actul educa\u021bional este unul deosebit de revelator, pentru c\u0103 accept\u0103m, \u00een sf\u00e2r\u0219it, c\u0103 apar\u021binem unei comunit\u0103\u021bi reale. A\u0219a cum, atunci c\u00e2nd pretindem c\u0103 tr\u0103im \u00eentr-o societate avansat\u0103, e firesc s\u0103 ne dorim \u201ebiblioteci avansate, care s\u0103 r\u0103spund\u0103 dinamismului vremii\u201d . <\/p>\n
\u201eO bibliotec\u0103 este un Paradis cu lumea pus\u0103 pe raft.\u201d – Nicolae Dabija<\/p><\/blockquote>\n
Ca p\u0103str\u0103toare a memoriei umanit\u0103\u021bii, biblioteca nu reprezint\u0103 un scop \u00een sine. Ra\u021biunea pentru care ea exist\u0103 o constituie cititorii \u0219i nevoia lor de informa\u021bie. Spa\u021biu al educa\u021biei, \u0219coala ofer\u0103 elevilor informa\u021bia adaptat\u0103 v\u00e2rstei \u0219i posibilit\u0103\u021bilor lor intelectuale, conform unei programe \u0219colare. \u00cens\u0103, din p\u0103cate, rareori face acest lucru \u021bin\u00e2nd cont de interesele elevilor sau de curiozit\u0103\u021bile lor. \u00cen acest context, biblioteca \u0219colar\u0103 ofer\u0103 numeroase avantaje, de care elevii trebuie s\u0103 fie \u00eenv\u0103\u021ba\u021bi s\u0103 beneficieze, at\u00e2t \u00een favoarea complet\u0103rii informa\u021biilor \u0219colare, c\u00e2t \u0219i \u00een favoarea satisfacerii curiozit\u0103\u021bii intelectuale sau, pur \u0219i simplu, \u00een scopul recreerii. Astfel, biblioteca \u0219colar\u0103 \u00ee\u0219i asum\u0103 rolul nobil de partener\u0103 a \u0219colii \u00een educarea viitorilor adul\u021bi.<\/p>\n
De-a lungul timpului, profesia de bibliotecar a avut diverse orient\u0103ri, enumerate astfel de Mircea Regneal\u0103 : \u201emuzeal\u0103 (p\u00e2n\u0103 la mijlocul secolului al XIX-lea), ce oferea prioritate laturii de conservare fa\u021b\u0103 de cea de comunicare, dat fiind faptul c\u0103 accesul la c\u0103r\u021bi era permis numai sub stricta supraveghere a bibliotecarului; instrumental\u0103 \u0219i utilitar\u0103, cu accent pe tehnicile ce permit oferirea unor r\u0103spunsuri pentru nevoile de informare ale cititorilor, \u00een leg\u0103tur\u0103 cu bibliografia \u0219i documentarea; cultural\u0103 \u0219i educativ\u0103, ce valorific\u0103 accesul comunit\u0103\u021bii la carte\u201d.<\/p>\n
Dup\u0103 cum se poate remarca, \u00een biblioteca \u0219colar\u0103 predomin\u0103 orientarea cultural\u0103 \u0219i educativ\u0103, \u00eens\u0103, \u00eentr-o pondere mai mic\u0103, se reg\u0103sesc \u0219i celelalte dou\u0103 func\u021bii ale bibliotecii.<\/p>\n
Mai mult dec\u00e2t \u00een orice alt tip de bibliotec\u0103, \u00een cea \u0219colar\u0103 rolul bibliotecarului este acela de a accesibiliza informa\u021bia pentru utilizatori. De valoarea pe care el o acord\u0103 acestei accesibiliz\u0103ri depinde devenirea viitoare a elevului. Atunci c\u00e2nd bibliotecarul \u0219colar orienteaz\u0103 c\u0103utarea a\u0219teptat\u0103 de elev, \u00een\u021beleg\u00e2nd foarte bine nevoia de informare a acestuia \u0219i aleg\u00e2nd din multitudinea de documente pe cel ce r\u0103spunde cel mai bine cererii formulate, \u00een acel moment elevul cap\u0103t\u0103 \u00eencrederea at\u00e2t de necesar\u0103 \u00een bibliotecar \u0219i o va p\u0103stra pe aceasta pe tot parcursul vie\u021bii de adult. Pornim \u00een acest demers cu pa\u0219i mici, dar esen\u021biali, de exemplu cu a-i educa, sprijini \u0219i \u00eencuraja pe utilizatori s\u0103-\u0219i adreseze \u00eentr-un mod eficient \u00eentreb\u0103rile \u0219i solicit\u0103rile, dat fiind faptul c\u0103, adeseori, factori de ordin psihologic sau cultural pot \u00eempiedica dialogul.<\/p>\n
Se demonstreaz\u0103, astfel, c\u00e2t de importante au devenit dimensiunile comunica\u021bional\u0103 \u0219i rela\u021bional\u0103 \u00een bibliotec\u0103. De altfel, de la o bun\u0103 reflectare a acestora \u00een spa\u021biul \u0219colar \u0219i, deci, \u0219i \u00een biblioteca \u0219colar\u0103, putem spera s\u0103 ajung\u0103 s\u0103 se reflecte \u0219i \u00een spa\u021biul social, unde e lesne de observat c\u00e2t de deficitari suntem din acest punct de vedere.
\nIonel Enache\u00a0 enumer\u0103 o serie de abilit\u0103\u021bi necesare unui bibliotecar, \u00eentre care: \u201ecuno\u0219tin\u021be temeinice de biblioteconomie \u0219i \u0219tiin\u021ba inform\u0103rii; cunoa\u0219terea serviciilor oferite \u0219i a instrumentelor de informare existente; competen\u021b\u0103 profesional\u0103, precizie, rigurozitate, corectitudine, coeren\u021b\u0103, consecven\u021b\u0103, meticulozitate; preocupare pentru \u00eembog\u0103\u021birea \u0219i actualizarea cuno\u0219tin\u021belor profesionale; devotament ar\u0103tat profesiei; adaptabilitate la ac\u021biunile de modernizare; putere de concentrare, g\u00e2ndire analitic\u0103 \u0219i sintetic\u0103; aten\u021bie distributiv\u0103; capacitate de a crea \u0219i men\u021bine un climat de munc\u0103 stimulativ \u0219i nonconflictual; discern\u0103m\u00e2nt; capacitate de a \u00eendruma, orienta \u0219i oferi informa\u021bii pertinente; larg orizont de cultur\u0103\u201d.<\/p>\nO cerin\u021b\u0103 special\u0103 la adresa bibliotecarului \u0219colar este cunoa\u0219terea profilului exact al utilizatorului pe care trebuie s\u0103-l \u00eendrume. Trebuie adus \u00een discu\u021bie faptul c\u0103, \u00eentr-o bibliotec\u0103 \u0219colar\u0103, utilizatorii pot fi copii sau adul\u021bi cu v\u00e2rste \u0219i interese extrem de diferite. Este rolul bibliotecarului acela de a fi la dispozi\u021bia tuturor, \u00een func\u021bie de nevoile acestora de informare \u0219i de cunoa\u0219tere. Cu at\u00e2t mai mult cu c\u00e2t \u0219coala rom\u00e2neasc\u0103 actual\u0103 nu ofer\u0103 suficient spa\u021biu instruirii elevilor cu privire la selectarea surselor, accesarea \u0219i exploatarea lor. Este evident c\u0103, \u00een acest ritm, nici urm\u0103toarele genera\u021bii de adul\u021bi nu vor de\u021bine abilit\u0103\u021bile necesare pentru a deveni independente cu u\u0219urin\u021b\u0103, ceea ce reprezint\u0103 o mare pierdere din mai multe puncte de vedere.<\/p>\n
Un subiect important \u00eel reprezint\u0103 scopul pe care i-l confer\u0103 utilizatorii bibliotecii \u0219colare. E u\u0219or de observat c\u0103, preponderent, este vorba despre dezvoltarea lecturii, uneori a gustului pentru lectur\u0103. \u00cens\u0103 biblioteca \u0219colar\u0103 nu de\u021bine numai colec\u021bii beletristice \u0219i e misiunea bibliotecarului s\u0103-i informeze cu privire la acest aspect pe to\u021bi utilizatorii s\u0103i. De asemenea, nu doar titlurile sunt importante, ci \u0219i cantit\u0103\u021bile, \u021bin\u00e2nd cont de faptul c\u0103 utilizatori de aceea\u0219i v\u00e2rst\u0103 sau cu acelea\u0219i interese pot avea nevoie de acelea\u0219i titluri \u00eentr-un timp limitat. Biblioteca \u0219colar\u0103 de\u021bine (sau ar trebui s\u0103 fie interesat\u0103 s\u0103 de\u021bin\u0103) produse care s\u0103 contribuie la formarea unor tehnici de documentare, de identificare \u0219i de selectare a informa\u021biei din orice domeniu al cunoa\u0219terii, odat\u0103 cu formarea abilit\u0103\u021bilor de comunicare intercultural\u0103 \u0219i cet\u0103\u021benie activ\u0103. \u00cen acest scop, trebuie pus\u0103 \u00een practic\u0103 recomandarea lui Brigitte Richter , care vorbe\u0219te despre a nu aduna colec\u021bii importante per se, ci a constitui fonduri de carte ce r\u0103spund nevoilor utilizatorilor. \u00cennoirea colec\u021biilor, ca \u0219i men\u021binerea unui echilibru \u00eentre actualizarea lor \u0219i asigurarea unei anumite continuit\u0103\u021bi, sunt atribute ale unui bibliotecar profesionist. \u00cen egal\u0103 m\u0103sur\u0103, a recunoa\u0219te, \u00een colec\u021bia bibliotecii, acele exemplare care sunt martore ale progresului cunoa\u0219terii intelectuale sau surse ale cunoa\u0219terii unei epoci, reprezint\u0103 o calitate pe care fiecare bibliotecar ar trebui s\u0103 o dob\u00e2ndeasc\u0103.<\/p>\n
Daniela Dudarec\u00a0 identific\u0103 urm\u0103toarele obiective pe care le are parteneriatul dintre \u0219coal\u0103 \u0219i bibliotec\u0103: manifestarea curiozit\u0103\u021bii \u0219i interesului pentru c\u0103r\u021bi variate; cultivarea interesului \u0219i a grijii pentru carte, ca bun de valoare; utilizarea instrumentelor muncii intelectuale cu cartea; exersarea abilit\u0103\u021bilor de aranjare a c\u0103r\u021bilor \u00een bibliotec\u0103; sensibilizarea p\u0103rin\u021bilor \u0219i a altor factori \u00een vederea realiz\u0103rii unor acte de dona\u021bii \u0219i sponsoriz\u0103ri; formarea obi\u0219nuin\u021bei de a merge la bibliotec\u0103, de a c\u0103uta c\u0103r\u021bi sau alte informa\u021bii.<\/p>\n
Sunt evidente efectele benefice ale acestui parteneriat asupra elevilor, care vor deveni mai performan\u021bi; vor dob\u00e2ndi tehnici alternative \u0219i chiar superioare de \u00eenv\u0103\u021bare; \u00ee\u0219i vor dezvolta g\u00e2ndirea critic\u0103; vor descoperi rezolv\u0103ri ale conflictelor pe cale amiabil\u0103, stop\u00e2nd astfel actele anti-sociale; vor sprijini categoriile defavorizate, implic\u00e2ndu-se \u00een activit\u0103\u021bi de voluntariat; vor fi receptivi la opinii diferite de ale lor. Se eviden\u021biaz\u0103, astfel, un nou rol pe care \u00eel au bibliotecarii \u0219colari, acela de a-\u0219i oferi aportul formativ, informativ \u0219i educativ c\u0103tre elevi.<\/p>\n
Important de men\u021bionat este \u0219i faptul c\u0103 prea mul\u021bi dintre rom\u00e2ni consider\u0103 un lux achizi\u021bia de carte pentru biblioteca personal\u0103. Este vorba, aici, at\u00e2t despre mentalitatea p\u0103guboas\u0103 conform c\u0103reia cultura nu este suficient de necesar\u0103, c\u00e2t \u0219i despre comoditatea oferit\u0103 prin dotarea bibliotecilor. Astfel, biblioteca \u0219colar\u0103 devine un adev\u0103rat mediator de cultur\u0103, rol pe care trebuie s\u0103-l con\u0219tientizeze \u0219i s\u0103-l foloseasc\u0103 drept pretext pentru orice alt tip de manifestare cultural\u0103, cum sunt spectacolele de teatru, serile de poezie (sub form\u0103 de cenacluri sau cercuri literare), expozi\u021biile pe diverse teme.<\/p>\n
\u00cen acest scop \u00eei stau la dispozi\u021bie activit\u0103\u021bile pe care le poate desf\u0103\u0219ura \u00een parteneriat cu alte institu\u021bii, iar \u0219coala \u2013 prin cadrele didactice \u0219i elevi \u2013 ar trebui s\u0103 ocupe primul loc, ca beneficiar direct al bibliotecii \u0219colare. Este adev\u0103rat c\u0103, pentru asta, biblioteca este cea care trebuie s\u0103 fac\u0103 propunerile \u0219i s\u0103 aib\u0103 ini\u021biativa, pentru c\u0103 de\u021bine at\u00e2t voca\u021bia, c\u00e2t \u0219i mijloacele necesare. Colaborarea cu cadrele didactice trebuie s\u0103 devin\u0103 metod\u0103 aplicat\u0103 permanent, pentru c\u0103 acesta este, pentru elevi, momentul cre\u0103rii unor deprinderi de lucru cu cartea.<\/p>\n
De aceea, activit\u0103\u021bi ca cele prezentate \u00een continuare pot sus\u021bine efortul cadrelor didactice \u0219i al bibliotecarilor deopotriv\u0103, \u00een asumarea rolului de a-i educa pe elevi, nu doar de a-i instrui.<\/p>\n
\u00cent\u00e2lnirile tematice \u00eentre elevi \u0219i bibliotecarii \u0219colari<\/strong> sunt nu doar recomandate la fiecare \u00eenceput de an \u0219colar, ci chiar eficiente \u00een demersul de accesibilizare a unor informa\u021bii, servicii, spa\u021bii, oferte de \u00eenv\u0103\u021bare, colec\u021bii ale bibliotecii.<\/p>\n
Expozi\u021bia tematic\u0103 de carte<\/strong> sus\u021bine desf\u0103\u0219urarea unor evenimente precum anivers\u0103rile, comemorarea unor evenimente sau a unor personalit\u0103\u021bi, zilele por\u021bilor deschise sau s\u0103rb\u0103torirea cu diverse prilejuri. Ea presupune valorificarea unor categorii de documente sau a unor teme de interes, \u00een func\u021bie de natura evenimentului.<\/p>\n
Vitrina cu c\u0103r\u021bi<\/strong> pune \u00een valoare fie o colec\u021bie de documente, fie un eveniment cultural, prin aspectul conferit de aranjare, estetic\u0103, efecte de lumin\u0103, ilustra\u021bii, titluri \u0219i chiar citate.<\/p>\n
Serile de poezie<\/strong> sau \u00eent\u00e2lnirile cu autorii\/ arti\u0219tii\/ personalit\u0103\u021bile culturale<\/strong> nu sunt chiar evenimente la \u00eendem\u00e2na oric\u0103rei biblioteci \u0219colare. Dar asta nu \u00eenseamn\u0103 c\u0103 bibliotecarii nu trebuie s\u0103 \u00eencerce desf\u0103\u0219urarea lor, chiar \u0219i \u00een limitele impuse de condi\u021biile exterioare evenimentului.<\/p>\n
Anima\u021bia de tip complet<\/strong> presupune at\u00e2t cluburi de dezbatere\/ de lectur\u0103, c\u00e2t \u0219i implicarea altor arte prin audi\u021bii muzicale, recitaluri, proiec\u021bii video, spectacole de muzic\u0103 \u0219i poezie.<\/p>\n
Teatrul de p\u0103pu\u0219i<\/strong> sau atelierele creative<\/strong> pot fi valorificate fie prin invitarea unor speciali\u0219ti, fie prin implicarea elevilor \u0219colii, dac\u0103 este posibil\u0103 colaborarea cu cercurile de teatru sau cu cele creative din \u0219coal\u0103.<\/p>\n
Jocurile didactice pe calculator<\/strong> ar putea constitui un pas important spre \u00eenv\u0103\u021bare pentru elevii care apreciaz\u0103 noile tehnologii, dar nu depun suficient efort pentru \u00eenv\u0103\u021barea tradi\u021bional\u0103.<\/p>\n
Concursurile literare<\/strong> sunt un bun prilej pentru valorificarea cuno\u0219tin\u021belor elevilor capabili de performan\u021b\u0103.<\/p>\n
\u201e\u0218i c\u0103r\u021bile au suflet!\u201d este o activitate de recondi\u021bionare a documentelor din bibliotec\u0103<\/strong>, la care pot participa elevi, p\u0103rin\u021bi \u0219i cadre didactice.<\/p>\n
Audi\u021biile literare<\/strong> au un rol important la orice v\u00e2rst\u0103, cu at\u00e2t mai mult cu c\u00e2t tehnologia a permis existen\u021ba audiobook-urilor.<\/p>\n
Campania de donare de carte<\/strong> sensibilizeaz\u0103 \u00eentotdeauna, pentru c\u0103 aduce beneficii at\u00e2t celui care ofer\u0103, c\u00e2t \u0219i celui care prime\u0219te.<\/p>\n
Jurnalul foto<\/strong> este azi o activitate la \u00eendem\u00e2na oricui, pentru c\u0103 majoritatea elevilor sunt pasiona\u021bi de fotografie. Nu trebuie dec\u00e2t s\u0103 fie \u00eendruma\u021bi \u00een realizarea unor jurnale, pe care apoi s\u0103 le expun\u0103 \u0219i cu care chiar s\u0103 concureze.<\/p>\n
Mediatizarea evenimentelor este o activitate care necesit\u0103 timp \u0219i efort suplimentar, \u00eens\u0103 care aduce multe beneficii bibliotecii \u0219i \u0219colii deopotriv\u0103. Ea demonstreaz\u0103 dorin\u021ba de a ie\u0219i din anonimat, cu scopul oferirii unor exemple de bun\u0103 practic\u0103 \u0219i pentru a sublinia contribu\u021bia institu\u021biei \u00een comunitatea care o g\u0103zduie\u0219te.<\/p>\n
C\u00e2teva considera\u021bii despre lectur\u0103<\/strong><\/p>\n
Contextul social \u00een care analiz\u0103m cititorii \u0219i preferin\u021bele lor de lectur\u0103 este unul care poate descuraja. Societatea propune ca modele de succes oameni care nu citesc, ci, dimpotriv\u0103, \u00eei consider\u0103 pe cititori persoane excentrice. Acest fenomen trebuie s\u0103 ne preocupe \u00een m\u0103sura \u00een care avem datoria moral\u0103 de a oferi \u00eendrumare tuturor elevilor no\u0219tri, deci \u0219i tuturor utilizatorilor bibliotecii.<\/p>\n
Este adev\u0103rat c\u0103 primul pas \u00een biblioteca \u0219colar\u0103 este f\u0103cut fie pentru a cunoa\u0219te acest spa\u021biu nou, fie pentru a onora o sarcin\u0103 impus\u0103 de cadrul didactic. \u00cens\u0103 ceea ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 dup\u0103 aceea cu elevul-utilizator depinde, \u00een bun\u0103 m\u0103sur\u0103, \u0219i de bibliotecar. \u00cen acest sens, p\u00e2n\u0103 ajunge s\u0103-\u0219i cunoasc\u0103 \u201eclien\u021bii\u201d, bibliotecarul trebuie s\u0103 de\u021bin\u0103 \u0219i cuno\u0219tin\u021be despre lectur\u0103, \u00een afara celor de specialitate. Aceste cuno\u0219tin\u021be \u00eei sprijin\u0103 interac\u021biunile cu elevii, pentru c\u0103 \u00eel ajut\u0103 s\u0103 le \u00een\u021beleag\u0103 nevoile \u0219i, ulterior, s\u0103 le ofere \u00eendrumarea necesar\u0103. E clar, \u00een acest context, c\u0103 biblioteca \u0219colar\u0103 nu e numai un loc de unde se pot \u00eemprumuta c\u0103r\u021bi, ci c\u0103 ofer\u0103 multe alte servicii \u00een leg\u0103tur\u0103 cu informa\u021bia \u0219i cunoa\u0219terea prezente \u00een c\u0103r\u021bi (\u0219i nu numai).<\/p>\n
E bine de \u0219tiut, de exemplu, c\u0103 exist\u0103 trei niveluri de receptare a unui text prin lectur\u0103: lectura superficial\u0103, cea profund\u0103 \u0219i cea istoric\u0103 sau bibliografic\u0103. De asemenea, exist\u0103 numeroase clasific\u0103ri ale tipurilor de lectur\u0103, una dintre ele, apar\u021bin\u00e2nd lui Adrian Marino, fiind redat\u0103 \u00een continuare : \u201efast-reading, slow-reading, hipologografic\u0103, hiperlogografic\u0103, liniar\u0103, literar\u0103, informativ\u0103, exploratorie, de cercetare, zapping, informa\u021bie, distrac\u021bie, refugiu, pl\u0103cere, cultur\u0103, existen\u021b\u0103, \u00eentre\u021binere, recreere, curiozitate\u201d.<\/p>\n
O clasificare a tipurilor de lectur\u0103 este realizat\u0103 \u0219i de c\u0103tre Catinca Agache , aceasta identific\u00e2nd: \u201electurile bivalente: – de informare \/ de divertisment; obligatorie \/ facultativ\u0103; particular\u0103 \/ colectiv\u0103; eficient\u0103 \/ superficial\u0103; lent\u0103 \/ rapid\u0103; – lectura propriu-zis\u0103 \/ iconic\u0103 (televiziune, internet); – lectura viciu \/ pl\u0103cere \/ munc\u0103; – dup\u0103 scop: lectura de informare (de instruire \u0219i de formare; de satisfacere a curiozit\u0103\u021bii intelectuale; practic\u0103) \/ divertisment; – liniar\u0103; – selectiv\u0103; – exploratorie; – de cercetare; – literar\u0103; – informativ\u0103 global\u0103\u201d. Etapele unei lecturi eficiente sunt: selectarea; problematizarea; lectura efectiv\u0103; reamintirea; verificarea.<\/p>\n
Prin lectur\u0103 se recepteaz\u0103 un text scris, ceea ce conduce la formarea culturii generale, l\u0103rgirea ariei de cunoa\u0219tere, progresul limbajului, dezvoltarea imagina\u021biei \u0219i a inteligen\u021bei. Citind, copiii \u00ee\u0219i modeleaz\u0103 gustul estetic, \u00ee\u0219i cultiv\u0103 g\u00e2ndirea, imagina\u021bia creatoare, spiritul de observa\u021bie, exprimarea, \u00ee\u0219i educ\u0103 sentimentele \u0219i \u00ee\u0219i formeaz\u0103 o conduit\u0103 civilizat\u0103 \u00een societate. \u00cen acela\u0219i timp, unul dintre obiectivele importante este acela ca elevii s\u0103 poat\u0103 adopta o pozi\u021bie personal\u0103 fa\u021b\u0103 de lecturile lor. Este recunoscut rolul literaturii \u00een educarea elevilor \u00een spiritul binelui, al adev\u0103rului \u0219i al drept\u0103\u021bii sau \u00een formarea unor atitudini pozitive, ca cinstea, demnitatea, atitudinea fa\u021b\u0103 de munc\u0103 sau cultivarea patriotismului. \u00centre efectele literaturii asupra elevului se num\u0103r\u0103 \u0219i dezvoltarea competen\u021bei de comunicare, al\u0103turi de extinderea \u00een\u021belegerii \u2013 prin experien\u021bele de cunoa\u0219tere \/ autocunoa\u0219tere sau de formarea gustului estetic \u2013 prin experien\u021ba pl\u0103cerii estetice. Dezvoltarea competen\u021bei de comunicare se face prin \u00eent\u00e2lnirea elevului cu performan\u021ba lingvistic\u0103 \u0219i textual\u0103, specific\u0103 literaturii.<\/p>\n
\u00cen egal\u0103 m\u0103sur\u0103, lectura este creatoare. Ea d\u0103 na\u0219tere \u00eentreb\u0103rilor, iar \u00eentrebarea presupune crea\u021bie, c\u0103ci, atunci c\u00e2nd elevul (\u0219i nu doar el) \u00eentreab\u0103, \u00eenainte de aceasta el g\u00e2nde\u0219te, reflecteaz\u0103, repet\u0103, \u00eentr-un adev\u0103rat ritm al cunoa\u0219terii. Nicoleta Marinescu\u00a0 citeaz\u0103 cele zece porunci ale bibliotecarului, scrise de GraceAnne de Candidato: \u201e1. \u00censcrie\u021bi-v\u0103 la o list\u0103 de discu\u021bii! 2. A\u021bi absolvit o facultate, dar ocupa\u021bi-v\u0103 zilnic de formarea dumneavoastr\u0103 profesional\u0103! 3. Crea\u021bi-v\u0103 oportunit\u0103\u021bi! 4. Descoperi\u021bi, p\u0103stra\u021bi, \u00eentre\u021bine\u021bi sim\u021bul umorului! 5. Fi\u021bi bibliotecarul pe care v-ar pl\u0103cea s\u0103-l \u00eent\u00e2lni\u021bi, dac\u0103 a\u021bi fi utilizator: deschis, atent, serviabil, generos! 6. P\u0103stra\u021bi un echilibru \u00eentre munca \u0219i via\u021ba dumneavoastr\u0103! 7. Singura certitudine este schimbarea! 8. Dezvolta\u021bi propriile valori profesionale, dar \u0219i ale meseriei! Respecta\u021bi-v\u0103 colegii! 9. Publica\u021bi! O meserie nu va evolua f\u0103r\u0103 literatura de specialitate! 10. Bibliotecarul rela\u021bioneaz\u0103 cu oamenii cu idei!\u201d<\/p>\n
Urm\u00e2nd acest model, \u00eempreun\u0103 cu elevii mei, dar \u0219i cu utilizatorii bibliotecii, \u00eemi propun s\u0103 alc\u0103tuiesc un decalog al cititorului, pe care s\u0103-l afi\u0219ez apoi \u00een bibliotec\u0103, spre luare-aminte.<\/p>\n
Momentul \u00een care \u00een\u021belegem c\u0103 biblioteca \u0219colar\u0103 este capabil\u0103 s\u0103 des\u0103v\u00e2r\u0219easc\u0103 actul educa\u021bional este unul deosebit de revelator, pentru c\u0103 accept\u0103m, \u00een sf\u00e2r\u0219it, c\u0103 apar\u021binem unei comunit\u0103\u021bi reale. A\u0219a cum, atunci c\u00e2nd pretindem c\u0103 tr\u0103im \u00eentr-o societate avansat\u0103, e firesc s\u0103 ne dorim \u201ebiblioteci avansate, care s\u0103 r\u0103spund\u0103 dinamismului vremii\u201d .<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em>
\n1. *** Biblioteca \u0219colar\u0103 \u2013 spa\u021biu ideal de informare \u0219i comunicare, Editura Universit\u0103\u021bii de Vest, Timi\u0219oara, 2012
\n2. Agache Catinca, Biblioteconomie \u2013 valori tradi\u021bionale \u0219i moderne, Editura Vasiliana ’98, Ia\u0219i, 2007
\n3. Enache, Ionel, Managementul bibliotecilor: suport de curs, Editura Universit\u0103\u021bii din Bucure\u0219ti, Bucure\u0219ti, 2012
\n4. Horvat, S\u0103luc, Introducere \u00een biblioteconomie, Editura Grafoart, Bucure\u0219ti, 1996
\n5. Regneal\u0103, Mircea, Noi studii de biblioteconomie, Editura ABR, Bucure\u0219ti, 2009
\n6. Richter, Brigitte, Ghid de biblioteconomie, Editura Grafoart, Bucure\u0219ti, 1995
\n7. Stoica, Ion, Interferen\u021be biblioteconomice, Editura Ex Ponto, Constan\u021ba, 1997<\/p>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Mai mult dec\u00e2t \u00een orice alt tip de bibliotec\u0103, \u00een cea \u0219colar\u0103 rolul bibliotecarului este acela de a accesibiliza informa\u021bia pentru utilizatori. De valoarea pe care el o acord\u0103 acestei accesibiliz\u0103ri depinde devenirea viitoare a elevului. Atunci c\u00e2nd bibliotecarul \u0219colar … Cite\u0219te continuarea