\u00cenv\u0103\u021barea centrat\u0103 pe elev presupune un stil de \u00eenv\u0103\u021bare activ, implic\u0103 elevul \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare, face lec\u021biile mai interesante, sprijin\u0103 elevii \u00een \u00een\u021belegerea no\u021biunilor, \u00eel \u00eenva\u021b\u0103 aptitudinile \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, dar \u015fi aptitudinile fundamentale ale muncii al\u0103turi de al\u021bii \u015fi ale rezolv\u0103rii de probleme. Aceasta este ipoteza de la care am pornit atunci c\u00e2nd mi-am propus s\u0103 aplic proiectul descris \u00een articol – proiectului educativ \u201eLecturile lunii\u201d. Acesta a cuprins 3 etape, fiecare etap\u0103 finaliz\u00e2ndu-se cu un concurs pe grupe. Fiecare etap\u0103 a acestui proiect a \u00eensemnat o trimitere spre realizarea unor metode alternative de evaluare pentru a dezvolta capacitatea creatoare a elevilor \u0219i capacitatea de a extrage informa\u021bii importante dintr-un volum de date. Scopul acestui proiect a fost stimularea interesului pentru lectur\u0103, a imagina\u021biei creatoare, a creativit\u0103\u021bii lexicale \u00een perioada micii \u0219colarit\u0103\u021bi. <\/p>\n
Trecerea la o metodologie mai activ\u01ce, centrat\u01ce pe elev presupune un stil de \u00eenv\u0103\u021bare activ, implic\u01ce elevul \u00een procesul de \u00eenv\u01ce\u0163are. Aceste metode fac lec\u021biile mai interesante, sprijin\u0103 elevii \u00een \u00een\u021belegerea no\u021biunilor, \u00eel \u00eenva\u0163\u01ce aptitudinile \u00eenv\u01ce\u0163\u01cerii, dar \u015fi aptitudinile fundamentale ale muncii al\u01ceturi de al\u0163ii \u015fi ale rezolv\u01cerii de probleme.<\/p>\n
Utiliz\u00e2nd metode, mijloace \u015fi tehnici diverse de evaluare \u00een activitatea didactic\u0103, se educ\u0103 \u015fi se dezvolt\u0103 capacit\u0103\u0163ile creatoare ale elevilor, precum \u015fi \u00eencerc\u0103rile originale de a g\u0103si solu\u0163ii variate de rezolvare a\u00a0 situa\u0163iilor problematice. Aceasta este ipoteza de la care am pornit atunci c\u00e2nd mi-am propus s\u0103 aplic proiectul despre care voi vorbi \u00een continuare.<\/p>\n
\u00cen realizarea acestui studiu, am pornit de la aplicarea proiectului educativ \u201eLecturile lunii\u201d, proiect ce a cuprins 3 etape, fiecare etap\u0103 finaliz\u00e2ndu-se cu un concurs pe grupe. Fiecare etap\u0103 a acestui proiect a \u00eensemnat o trimitere spre realizarea unor metode alternative de evaluare pentru a dezvolta capacitatea creatoare a elevilor \u015fi capacitatea de a extrage informa\u0163ii importante dintr-un volum de date.<\/p>\n
Scopul acestui proiect a fost stimularea interesului pentru lectur\u0103, a imagina\u0163iei creatoare, a creativit\u0103\u0163ii lexicale \u00een perioada micii \u015fcolarit\u0103\u0163i.<\/p>\n
Prima etap\u0103 a proiectului Lecturile lunii octombrie a cuprins lecturile \u201eDomnu\u2019 Trandafir\u201d, de M. Sadoveanu, \u0219i \u201eCe te legeni\u201d, \u201eRevedere\u201d, \u201eF\u0103t-frumos din lacrim\u0103\u201d, de M. Eminescu.<\/p>\n
Studiind chipul \u00eenv\u0103\u0163\u0103torului desprins din textul Domnu\u2019 Trandafir, le-am propus elevilor s\u0103 consulte diferite surse pentru a descoperi alte aspecte ale acestei teme. Astfel, prin investiga\u0163ie, portretul \u00eenv\u0103\u0163\u0103torului a putut fi \u00eentregit \u015fi comparat cu datele oferite de textele Domnul Vucea, \u015ecoala din Humule\u015fti, Dup\u0103 50 de\u00a0 ani. Elevii s-au descurcat minunat, lucru care se poate observa \u015fi din comentariile lor:<\/p>\n
\u201eMie mi-a pl\u0103cut s\u0103 citesc pove\u015ftile acelea frumoase. \u015ei acestea au fost pe placul meu. Doar la caracterizare am \u00eent\u00e2mpinat probleme, dar am reu\u015fit.\u201d (\u015e. D.)<\/em> Aceast\u0103 metod\u0103 \u2013 investiga\u0163ia \u2013 a condus la informa\u0163ii relevante despre: creativitatea \u015fi ini\u0163iativa elevului, despre modul de participare \u00een cadrul grupului \u015fi de cooperare cu colegii, despre perseveren\u0163a \u00een munc\u0103, flexibilitatea g\u00e2ndirii.<\/p>\n Tot aici, \u00een prima etap\u0103 a proiectului, pornind de la studierea poeziilor Ce te legeni, Revedere, am realizat proiectul cu titlul Triste\u0163i \u015fi bucurii de toamn\u0103. Am ales proiectul pentru c\u0103 lucr\u00e2nd \u00een echip\u0103, elevii \u00ee\u015fi dezvolt\u0103 abilit\u0103\u0163ile de comunicare \u015fi \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103-\u015fi organizeze mai bine timpul. Toate materialele au fost cuprinse \u00een Cartea Toamnei.<\/p>\n \u00cen urma discu\u0163iilor purtate cu elevii, se poate concluziona c\u0103 \u00een timp ce lucreaz\u0103 la proiecte, ace\u015ftia \u00ee\u015fi dezvolt\u0103 competen\u0163e reale, corespunz\u0103toare secolului \u00een care tr\u0103im \u015fi anume: capacitatea de a lucra cu ceilal\u0163i, capacitatea de a lua decizii bine g\u00e2ndite, de a avea ini\u0163iativ\u0103, de a comunica eficient.<\/p>\n \u201eSunt bucuros c\u0103 am realizat \u00eempreun\u0103 cu colegii acest portofoliu.” (\u015e.D.)<\/em> A doua etap\u0103 a proiectului Lecturile lunii noiembrie a cuprins urm\u0103toarele lecturi istorice: \u201eScrisoarea III\u201d, de M. Eminescu, \u201eCondeiele lui Vod\u0103\u201d, de D. Alma\u015f, \u201eMo\u015f Ion Roat\u0103 \u015fi Vod\u0103 Cuza\u201d de I. Creang\u0103, \u201eStejarul din Borze\u015fti\u201d, de E. Camilar. Aici, studiind despre \u015etefan cel Mare,\u00a0 am realizat, tot pe grupe, proiectul interdisciplinar \u015etefan cel Mare \u015fi Sf\u00e2nt, av\u00e2nd ca suport c\u00e2teva materiale \u015fi activit\u0103\u0163i.<\/p>\n Folosind aceast\u0103 metod\u0103 de evaluare interdisciplinar\u0103, am provocat elevul s\u0103 caute, s\u0103 sintetizeze, s\u0103 asocieze, s\u0103 compare \u015fi nu \u00een ultimul r\u00e2nd, s\u0103-\u015fi scoat\u0103 din \u201ecutiu\u0163ele\u201d min\u0163ii lor cuno\u015ftin\u0163ele, indiferent la ce disciplin\u0103 au fost dob\u00e2ndite.<\/p>\n Ultima etap\u0103 a proiectului Lecturile lunii martie \u2013 \u00cen lumea pove\u015ftilor lui Creang\u0103<\/em> s-a desf\u0103\u015furat sub forma unui mini-spectacol dedicat marelui povestitor. Aceast\u0103 etap\u0103 s-a finalizat prin prezentarea portofoliului Creang\u0103 \u2013 cel mai frumos m\u0103r\u0163i\u015for. Prin realizarea acestui portofoliu am verificat modul \u00een care \u015ftiu s\u0103 utilizeze sursele de informa\u0163ie, interesul, precum \u015fi originalitatea, sensibilitatea \u015fi creativitatea elevilor.<\/p>\n La realizarea portofoliului despre Creang\u0103, copiii \u201es-au \u00eentrecut pe ei\u201d atunci c\u00e2nd au prezentat munca lor . Am avut ocazia s\u0103 descop\u0103r copii talenta\u0163i la pictur\u0103, la literatur\u0103, copii care au adunat materiale ce dep\u0103\u015feau foarte mult cerin\u0163ele unei teme. Dar, datorit\u0103 baremului care s-a dovedit u\u015for de aplicat, evaluarea portofoliilor mi-a oferit reale satisfac\u0163ii profesionale datorate mai ales seriozit\u0103\u0163ii \u015fi interesului pe care l-am constatat \u00een realizarea sarcinilor date, \u00een cazul majorit\u0103\u0163ii elevilor. Citez c\u00e2teva p\u0103reri ale elevilor despre alc\u0103tuirea acestui portofoliu:<\/p>\n \u201eC\u00e2nd am avut de realizat ciorchinele despre n\u0103zdr\u0103v\u0103niile lui Nic\u0103, am sim\u0163it c\u0103 Ion Creang\u0103 este l\u00e2ng\u0103 mine \u015fi \u00eemi d\u0103dea inspira\u0163ie s\u0103 caut informa\u0163ii despre el. Mie mi-a folosit mult portofoliul la lectur\u0103 pentru a luat o not\u0103 mai bun\u0103\u201d. (M. L.)<\/em> A\u015f putea concluziona c\u0103 aceste metode au pus accent pe cooperare, afl\u00e2ndu-se \u00een antitez\u0103 cu metodele tradi\u0163ionale de evaluare. Au contribuit la dezvoltarea g\u00e2ndirii critice, la dezvoltarea creativit\u0103\u0163ii, au implicat activ elevii \u00een actul didactic.<\/p>\n Diversitatea metodelor \u015fi procedeelor practicate nu ajut\u0103 doar elevul, ci \u00eembog\u0103\u0163e\u015fte \u00een mod considerabil \u015fi experien\u0163a didactic\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163\u0103torului. \u00cei ofer\u0103 o gam\u0103 mai larg\u0103 de alternative \u015fi posibile alegeri; posibilitatea de a lua decizia cea mai adecvat\u0103.<\/p>\n Consider c\u0103 utilizarea alternativelor metodologice moderne \u00een activitatea didactic\u0103 contribuie la \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea calit\u0103\u0163ii procesului instructiv-educativ, av\u00e2nd cu adev\u0103rat un caracter activ-participativ \u015fi o real\u0103 valoare educativ-formativ\u0103 asupra personalit\u0103\u0163ii elevilor.<\/p>\n Un \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt modern, bine conceput, va permite ini\u0163iativa \u015fi spontaneitatea, creativitatea elevului, dar \u015fi dirijarea, \u00eendrumarea sa, existen\u0163a unor rela\u0163ii de cooperare \u00eentre profesor \u015fi elev. Acesta este elementul esen\u0163ial al \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului modern.<\/p>\n Este nevoie de g\u00e2ndire critic\u0103 poate \u015fi pentru c\u0103 noi, dasc\u0103lii, urm\u0103rim s\u0103 form\u0103m oameni cu putere de decizie, cu sim\u0163ul r\u0103spunderii, oameni cu idei proprii, oameni \u00een adev\u0103ratul sens al cuv\u00e2ntului. G\u00e2ndirea critic\u0103 \u00eei \u00eenva\u0163\u0103 pe elevi s\u0103 emit\u0103 \u015fi s\u0103-\u015fi sus\u0163in\u0103 propriile idei. Satisfac\u0163ia noastr\u0103, a dasc\u0103lilor, nu const\u0103 \u00een a vedea c\u0103 elevul a reprodus lec\u0163ia citit\u0103, compunerea sau comentariul dictat \u201ecuv\u00e2nt cu cuv\u00e2nt\u201d, ci \u00een a-i pune \u00een eviden\u0163\u0103 talentul de a-\u015fi realiza propriul rezumat, propria compunere. Elevul nu trebuie s\u0103 fie o ma\u015fin\u0103 de memorat, ci un creator. Avem obliga\u0163ia de a asigura atmosfera propice declan\u015f\u0103rii valului de idei personale, de a le da elevilor \u015fansa de a se afirma ca adev\u0103ra\u0163ii descoperitori ai noului (chiar \u015fi atunci c\u00e2nd e vorba de o redescoperire).<\/p>\n Pot afirma cu t\u0103rie c\u0103 ipoteza pe care am formulat-o la \u00eenceputul acestui studiu privind utilizarea diversificat\u0103 a metodelor se certific\u0103. Elevii \u00ee\u015fi dezvolt\u0103 capacit\u0103\u0163ile creatoare \u015fi \u00eencerc\u0103rile originale de a g\u0103si solu\u0163ii variate \u00een rezolvarea problemelor. \u00cen acest sens am anexat diverse lucr\u0103ri ale acestora din timpul activit\u0103\u0163ilor desf\u0103\u015furate.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cenv\u0103\u021barea centrat\u0103 pe elev presupune un stil de \u00eenv\u0103\u021bare activ, implic\u0103 elevul \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare, face lec\u021biile mai interesante, sprijin\u0103 elevii \u00een \u00een\u021belegerea no\u021biunilor, \u00eel \u00eenva\u021b\u0103 aptitudinile \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, dar \u015fi aptitudinile fundamentale ale muncii al\u0103turi de al\u021bii \u015fi ale … Cite\u0219te continuarea
\n\u201eC\u00e2nd scriam acele informa\u0163ii mi se p\u0103rea c\u0103 acei \u00eenv\u0103\u0163\u0103tori sunt l\u00e2ng\u0103 mine \u015fi-mi \u015foptesc tot ce trebuie aflat despre ei.\u201d (D.V.)<\/em>
\n\u201eMie mi-a pl\u0103cut foarte mult aceast\u0103 tem\u0103 pentru c\u0103 am citit patru lecturi care mi-au pl\u0103cut foarte mult. Eu am \u00eent\u00e2mpinat dificult\u0103\u0163i c\u00e2nd trebuia s\u0103 introducem chipul \u00eenv\u0103\u0163\u0103torilor \u00een compunere. Dar mi-a pl\u0103cut foarte mult.\u201d (A.A.)<\/em>
\n\u201eMie mi-a pl\u0103cut povestea Domnul Vucea pentru c\u0103 a fost palpitant la caracterizare. Eu cred c\u0103 m-am descurcat la toate.\u201d (L.D.)<\/em>
\n\u201eNu pot s\u0103 spun c\u0103 mi-a fost greu, dar nu pot s\u0103 spun ca mi-a fost nici u\u015for.\u201d (M.L.)<\/em><\/p>\n
\n\u201eMi-a pl\u0103cut foarte mult pentru c\u0103 am lucrat \u00eempreun\u0103, fiecare a avut o contribu\u0163ie,\u00a0 chiar \u015fi A.D. a reu\u015fit s\u0103 fie al\u0103turi de noi \u015fi s\u0103 lucreze frumos.” (A.A.)<\/em><\/p>\n
\n\u201eMie mi-a pl\u0103cut cel mai mult compunerea \u015fi ciorchinele, dar mai ales informa\u0163iile despre Ion Creang\u0103 \u2013 m-a f\u0103cut sa explorez via\u0163a lui. Nu prea m-am descurcat la desene fiindc\u0103 pe mine nu m\u0103 definesc desenele. Mie \u00eemi place sa explorez vie\u0163ile oamenilor.\u201d (L. E.)<\/em>
\n\u201eExperien\u0163a aceasta m-a \u00eendrumat s\u0103 citesc mai mult, s\u0103 studiez mai mult. Iar c\u00e2nd\u00a0\u00a0\u00a0 ne-a\u0163i dat s\u0103 povestim despre Ion Creang\u0103, parc\u0103 am vorbit despre mine. \u015ei v\u0103 mul\u0163umesc c\u0103 mi-a\u0163i dat aceast\u0103 oportunitate.\u201d (B. I.)<\/em>
\n\u201eEu nu prea m-am descurcat la compunerea cu Eminescu \u015fi Creang\u0103. Cel mai mult\u00a0\u00a0 mi-a pl\u0103cut s\u0103 d\u0103m not\u0103 pove\u015ftilor lui Creang\u0103 de la 1 la 5, cvintetul \u015fi ciorchinele. Mie mi-a prins bine acest portofoliu pentru c\u0103 am avut ocupa\u0163ie.\u201d (L. D.)<\/em>
\n\u201eMi-a f\u0103cut o mare pl\u0103cere s\u0103 fac portofoliul pentru c\u0103 am g\u0103sit informa\u0163ii care mi-au pl\u0103cut \u2013 mai ales unde trebuie s\u0103 scriem fragmente care o descriu pe mama lui Nic\u0103. Am \u00eent\u00e2mpinat o mare dificultate la punctul \u00een care trebuie s\u0103 departaj\u0103m pove\u015ftile \u015fi povestirile pentru c\u0103 toate sunt frumoase.\u201d (A. A.)<\/em><\/p>\n
\n1. Radu, Ion, T. \u2013 Evaluarea \u00een procesul didactic, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, Bucure\u015fti 2000
\n2. Cuco\u0219, Constantin \u2013 Educa\u0163ia, Ed. Polirom, Ia\u015fi, 2000
\n3. Radu, Ion, T. \u2013 Teorie \u015fi practic\u0103 \u00een evaluarea eficien\u0163ei \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, Bucure\u015fti, 1981
\n4. Cerghit, Ioan\u2013 Sisteme de instruire alternative \u015fi complementare, Ed. Aramis, Bucure\u015fti, 2002
\n5. Grama, T.I. (2021). Utilizarea metodelor alternative la limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 \u00een ciclul primar. \u00cen: Educa\u021bia face diferen\u021ba. Nr. 19\/ oct. 2021, pg. 119\u00a0 Online: https:\/\/edituradart.ro\/wp-content\/uploads\/2022\/01\/Revista-Educatia-face-diferenta-Nr.-19-octombrie-2021.pdf<\/p>\n