{"id":1207,"date":"2013-01-22T01:27:20","date_gmt":"2013-01-22T01:27:20","guid":{"rendered":"http:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=1207"},"modified":"2013-01-21T20:24:48","modified_gmt":"2013-01-21T20:24:48","slug":"locul-mentorului-intr-un-program-de-inductie-destinat-profesorului-debutant","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/locul-mentorului-intr-un-program-de-inductie-destinat-profesorului-debutant","title":{"rendered":"Locul mentorului \u00eentr-un program de induc\u021bie destinat profesorului debutant"},"content":{"rendered":"

\u00cen con\u021binutul articolului, este operat\u0103 distinc\u021bia dintre mentorat \u0219i induc\u021bie, sunt prezentate elementele \u0219i func\u021biile unui program de induc\u021bie \u00een viziune european\u0103, sunt identificate elementele \u0219i caracteristicile unui program de inductie practicat de sistemul rom\u00e2nesc de educa\u021bie \u0219i se identific\u0103 locul pe care ar trebui s\u0103 se pozi\u021bioneze mentorul \u00een acest sistem.
\nArticolul a fost realizat pe baza resurselor informa\u021bionale puse la dispozi\u021bia noastr\u0103 \u00een cadrul cursului Induction and Guidance of Newly Appointed Teachers<\/em> (Induc\u021bie \u0219i orientare pentru profesorii nou-angaja\u021bi), curs la care am participat cu finan\u021bare prin programul Grundtvig \u2013 mobilit\u0103\u021bi individuale de formare continu\u0103. Con\u021binutul acestei prezent\u0103ri constituie un punct de vedere personal asupra informa\u021biilor dob\u00e2ndite la curs, o \u00eencercare de adaptare a acestor resurse informa\u021bionale la nevoile \u0219colii rom\u00e2ne\u0219ti.
\n<\/p>\n

\u00cen urm\u0103 cu un an a fost declan\u0219at un proces amplu \u0219i riguros de recrutare a profesorilor-mentori. Corpul mentorilor a fost alc\u0103tuit, cel pu\u021bin formal, dar la distan\u021b\u0103 \u00een timp de la realizarea acestui organism profesional, se poate constata nefunc\u021bionalitatea lui. S-ar putea deduce c\u0103 nu s-au g\u0103sit o formul\u0103 acceptabil\u0103 sau un loc potrivit \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt rom\u00e2nesc pentru un nou mod de a realiza induc\u021bia cadrelor didactice debutante, respectiv nu s-a g\u0103sit locul \u0219i rolul mentorului \u00een programul de induc\u021bie.<\/p>\n

Folosindu-m\u0103 de informa\u021biile la care am avut acces prin participarea la programul de formare Induction and Guidance of Newly Appointed Teachers<\/em> (Induc\u021bie \u0219i orientare pentru profesorii nou-angaja\u021bi), program desf\u0103\u0219urat \u00een perioada 1-8 iulie 2012 \u00een Belgia [1], \u0219i utiliz\u00e2nd o parte dintre resursele informa\u021bionale puse la dispozi\u021bia noastr\u0103 de institu\u021biile organizatoare (University of Amsterdam, Graduate School Child Development and Education, Olanda \u2013 ini\u021biator \u0219i Katholieke Hogeschool Brugge-Ostende, Belgia – gazd\u0103), doresc ca, prin articolul de fa\u021b\u0103, s\u0103 aduc c\u00e2teva argumente \u00een favoarea \u00eembun\u0103t\u0103\u021birii c\u0103ilor de realizare a induc\u021biei profesorilor tineri prin activit\u0103\u021bi de mentorat. \u00cemi propun ca, \u00een cele ce urmeaz\u0103, s\u0103 analiz\u0103m comparativ sistemul rom\u00e2nesc de induc\u021bie a profesorilor debutan\u021bi cu modelul european promovat de programul de formare amintit \u0219i s\u0103 desprindem c\u00e2teva concluzii care ne-ar putea fi utile pentru a construi o imagine corect\u0103 a ceea ce ar putea sau ar trebui s\u0103 fie induc\u021bia \u0219i mentoratul pentru profesorul debutant din \u0219coala rom\u00e2neasc\u0103.<\/p>\n

Pentru \u00eenceput, este necesar\u0103 operarea unei distinc\u021bii \u00eentre induc\u021bie \u0219i mentorat, \u00eentruc\u00e2t cei doi termeni nu sunt sinonimi \u0219i confuzia dintre ei este incorect\u0103. Induc\u021bia este un \u00eentreg proces, mai precis un proces cuprinz\u0103tor, coerent, de sus\u021binere a dezvolt\u0103rii profesionale a profesorilor nou angaja\u021bi. Acest proces este organizat de \u0219coal\u0103 \u0219i are ca obiective formarea, sus\u021binerea \u0219i men\u021binerea cadrelor didactice tinere, integrarea lor f\u0103r\u0103 probleme \u00eentr-un program de formare continu\u0103.<\/p>\n

Mentoratul este o ac\u021biune, este ceea ce fac mentorii. Un mentor este o persoan\u0103 a c\u0103rui func\u021bie de baz\u0103 este aceea de a sprijini un profesor debutant. \u00cen mod obi\u0219nuit, ajutorul oferit de mentor este pentru „supravie\u021buire” \u0219i nu acoper\u0103 \u00een \u00eentregime ideea de \u00eenv\u0103\u021bare profesional\u0103 continu\u0103 cu poten\u021bial de a conduce la formarea unui profesor eficace, complet. Mentoratul nu este induc\u021bie, este doar o component\u0103 a unui proces de induc\u021bie [2], acea component\u0103 care asigur\u0103 raportarea corect\u0103 a t\u00e2n\u0103rului la institu\u021bia de primire \u0219i la beneficiarii direc\u021bi ai activit\u0103\u021bilor educa\u021bionale.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Mentoratul este un element, poate cel mai important, al unui program de induc\u021bie, cu condi\u021bia ca acesta s\u0103 fie bine integrat pe aliniamentul viziune \u2013 misiune \u2013 structur\u0103, a\u0219a cum este acesta definit de institu\u021bie. Pentru ca un mentor s\u0103 fie eficient, el trebuie s\u0103 fie utilizat \u00een combina\u021bie cu alte elemente ale procesului de induc\u021bie \u0219i, de asemenea, este necesar\u0103 preg\u0103tirea lui \u00een acord cu misiunea \u0219i viziunea sistemului educa\u021bional.
\nUn model de induc\u021bie format din patru sisteme integrate de sprijin cuprinde patru elemente relevante: mentorul, exper\u021bii, grupul de egali, autoreflec\u021bia [3].<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

Sistem<\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\n

Mentor<\/em><\/strong><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Expert<\/em><\/strong><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Egali<\/em><\/strong><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n

Auto-reflec\u021bie<\/em><\/strong><\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

\n

Sprijin oferit<\/em><\/strong><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

Profesional Personal Social<\/td>\nProfesional<\/td>\nProfesional Personal Social<\/td>\nProfesional Personal<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Obiective<\/em><\/strong><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

Stimularea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii profesiei; Crearea unui mediu sigur pentru \u00eenv\u0103\u021bare; Socializarea \u00een interiorul comunit\u0103\u021bii \u0219colare.<\/td>\nAsigurarea dezvolt\u0103rii profesionale a cadrelor didactice tinere; Extinderea cuno\u0219tin\u021belor \u0219i competen\u021belor de predare.<\/td>\nCrearea unui mediu sigur pentru \u00eenv\u0103\u021bare; \u00cemp\u0103rt\u0103\u0219irea de r\u0103spunsuri\/ solu\u021bii pentru preocup\u0103ri \u0219i provoc\u0103ri comune\/ similare.<\/td>\nPromovarea meta-reflec\u021biei asupra celor \u00eenv\u0103\u021bate; Promovarea profesionalismului; Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021barea pe parcursul \u00eentregii vie\u021bi; Corelarea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii ini\u021biale cu \u00eenv\u0103\u021barea permanent\u0103.<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Actori relevan\u021bi<\/em><\/strong><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

Formatori experimenta\u021bi \u0219i potrivi\u021bi.<\/td>\nExper\u021bi \u00een predare (de exemplu, din institu\u021biile de formare ini\u021bial\u0103 \u0219i continu\u0103 pentru profesori).<\/td>\nAl\u021bi profesori debutan\u021bi; Profesori cu experien\u021b\u0103; Al\u021bi colegi.<\/td>\nProfesori \u00eencep\u0103tori.<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Activit\u0103\u021bi<\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

Exersare\/ Antrenament; Formare; Consiliere; Coordonarea interven\u021biilor la nivel de institu\u021bie.<\/td>\nSeminarii; Diferite cursuri; Materiale suport; Resurse informa\u021bionale pentru domeniul de competen\u021b\u0103 \u0219i pedagogice; Ghiduri.<\/td>\nRe\u021bele inter\u0219colare; \u00cent\u00e2lniri fa\u021b\u0103 \u00een fa\u021b\u0103; Comunit\u0103\u021bi virtuale de profesioni\u0219ti; Feedback colegial. Predarea \u00een echip\u0103;Co-predarea.<\/td>\nObserva\u021bii \u0219i feedback asupra pred\u0103rii; Evaluare colegial\u0103; Sistem de \u00eenregistrare a experien\u021belor, reflec\u021biilor \u2013 sub form\u0103 de jurnale, portofolii.<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Condi\u021bii de realizare<\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

Compatibilizarea atent\u0103 a perechilor debutant-mentor Mentorul trebuie s\u0103 \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219easc\u0103 aceea\u0219i viziune asupra programului de mentorat propus de manager \u0219i s\u0103 sprijine realizarea lui; Existen\u021ba unei coordon\u0103ri la nivel de institu\u021bie; Facilitarea activit\u0103\u021bilor desf\u0103\u0219urate de mentor (program de lucru compatibil, volum de munc\u0103 rezonabil, identificarea c\u0103ilor de motivare\/ recompensare;Sprijinirea activit\u0103\u021bilor de formare pentru mentori.<\/td>\nAccesarea u\u0219oar\u0103 a expertizei externe; Abordarea va fi nedictatorial\u0103 \u0219i necritic\u0103, atribuirea de etichet\u0103ri nefiind permis\u0103.<\/td>\nReducerea volumului de lucru \u00een vederea aloc\u0103rii unui spa\u021biu temporal suficient pentru colaborare \u0219i schimb de experien\u021b\u0103.<\/td>\nReducerea volumului de lucru pentru a crea r\u0103gazul necesar pentru reflec\u021bie; Stabilirea unor standarde \u00een raport cu care s\u0103 poat\u0103 fi autoevaluate performan\u021bele individuale \u0219i progresele \u00eenregistrate.<\/td>\n<\/tr>\n
\n

Observa\u021bii<\/em><\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\u00cen func\u021bie de nevoile institu\u021biei \u0219i de situa\u021bia concret\u0103, induc\u021bia ar putea fi optimizat\u0103 prin implicarea mai multor mentori (spre exemplu: profesori de aceea\u0219i specialitate, profesori de specialitate diferit\u0103, speciali\u0219ti pe anumite domenii educa\u021bionale).<\/td>\n<\/td>\nSe poate suprapune peste programul de mentorat dac\u0103 resursele acestuia au fost epuizate f\u0103r\u0103 a se ob\u021bine rezultatul dorit sau dac\u0103 pe anumite segmente de activitate acest program nu este destul de eficient.<\/td>\nPoate fi parte component\u0103 a unui program na\u021bional de evaluare care s\u0103 permit\u0103 atingerea statutului complet de profesor. Poate fi parte component\u0103 a politicilor institu\u021bionale de personal.<\/td>\n<\/tr>\n
\n

\u00a9 European Commission 2010<\/em><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Succesul unui program de induc\u021bie de acest fel presupune \u00eendeplinirea unor condi\u021bii preliminare:<\/p>\n