Tehnica didactic\u0103 presupune o \u00eembinarea mai multor procedee didactice ca solu\u021bie practic\u0103 \u00eenso\u021bit\u0103 de mijloace pentru realizarea activit\u0103\u021bii didactice. Rela\u021bia \u00eentre metod\u0103 \u2013 procedeu \u2013 tehnic\u0103 este una dinamic\u0103 \u0219i complex\u0103 (Ghid, 2017, p.40). De exemplu, metoda conversa\u021biei plaseaz\u0103 elevul \u00eentr-o situa\u021bie mult mai antrenant\u0103 prin abordarea unor tehnici didactice dinamice, ca \u00een exemplele urm\u0103toare, av\u00e2nd ca procedee didactice lectura \u0219i algoritmizarea.
\nImpactul tehnologiei aduce cu sine, din p\u0103cate, o sc\u0103dere a interesului fa\u021b\u0103 de lectur\u0103, de aceea rolul \u0219colii este mai mare \u00een acest sens, acela de a include lec\u021bii specifice, menite s\u0103 atrag\u0103 interesul pentru a citi al copiilor. Demersul prezentat \u00een acest articol este un exemplu de lucru la clas\u0103 cu elevii de ciclu primar \u0219i nu numai, care reliefeaz\u0103 tehnici didactice alternative, menite a face eficient\u0103 lectura, at\u00e2t de important\u0103 pentru elevi. Elevii sunt mult mai receptivi atunci c\u00e2nd sunt antrena\u021bi \u00een ac\u021biuni noi \u0219i devin dornici de lucru \u00een descoperirea r\u0103spunsurilor. Tehnicile de lectur\u0103 aplicate sunt parte din cercetarea didactic\u0103 proprie \u0219i sus\u021bin metodele clasice, transpun\u00e2ndu-le \u00eentr-o nou\u0103 fa\u021bet\u0103. <\/p>\n
E important c\u0103 celebr\u0103m pe 15 februarie Ziua Lecturii, dar la fel de important este ca s\u0103 cinstim lectura zilnic f\u0103c\u00e2ndu-i pe \u0219colarii no\u0219ti s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 c\u00e2t folos aduce cititul. Importan\u021ba cititului la copii nu poate fi contestat\u0103, mai ales c\u0103 acest lucru ajut\u0103 la dezvoltarea armonioas\u0103 a acestora, sus\u021bin\u00e2ndu-i \u00een drumul lor spre a deveni adul\u021bi frumo\u0219i, sensibili \u0219i de\u0219tep\u021bi. \u00cen acest sens, folosesc la clas\u0103 diverse tehnici de lucru\u00a0 antrenante, care au ca suport lectura. Pe baza unui text citit, elevii desf\u0103\u0219oar\u0103 activit\u0103\u021bi prin care le sunt dezvoltate exprimarea verbal\u0103 \u0219i cea scris\u0103, bine\u00een\u021beles toate procesele cogni\u021biei.<\/p>\n
Cu c\u00e2t folosim o varietate de metode, procedee \u0219i tehnici \u00een abordarea lecturii, cu at\u00e2t elevii au un interes crescut spre nou, spre cunoa\u0219tere.<\/p>\n
V\u0103 prezint trei tehnici care deriv\u0103 de fapt, din metoda clasic\u0103 a conversa\u021biei, dar procedura \u00een sine are un alt impact la elevi,\u00a0 modul de lucru este mai antrenant.
\nStart la lectur\u0103 \u2013 o tehnic\u0103 a lecturii la prima vedere, unde\u00a0 elevii citesc ,,\u00een lan\u021b\u201d un fragment\u00a0 dintr-o carte,\u00a0 ales aleatoriu, apoi \u00eel povestesc. \u00cen acest fel elevii clasei citesc \u0219i afl\u0103 informa\u021bii de la to\u021bi colegii. La final se face apel la memorie contabiliz\u00e2nd ideile citite \u0219i auzite. Activitatea am denumit-o \u201eTr\u0103istu\u021ba cu pove\u0219ti\u201d iar tehnica start la lectur\u0103 aduce un spirit de lucru pozitiv \u00een clas\u0103.<\/p>\n
Platoul cu idei<\/em> \u2013 o tehnic\u0103 ce are ca scop exprimarea scris\u0103 a unui text citit pe o fi\u0219\u0103 tip, se deruleaz\u0103\u00a0 \u00een echip\u0103, unde fiecare membru completeaz\u0103\u00a0 ideea sa (mesajul) despre\u00a0 text, iar apoi to\u021bi membrii echipei completeaz\u0103 ideea general\u0103, pe care o aleg comas\u00e2nd ideile colegilor sau aleg cea mai concludent\u0103 idee corespunz\u0103toare lecurii citite.\u00a0 Se valorizeaz\u0103 sintetizarea \u0219i generalizarea ideilor unei lecturi c\u00e2t \u0219i capacitatea de \u00een\u021belegere a mesajului transmis de un text. Se observ\u0103 c\u0103 folosirea acestei tehnici \u00een mod repetat face ca procesele g\u00e2ndirii s\u0103 devin\u0103 mai rafinate, \u00een\u021belegerea mai clar\u0103.<\/p>\n Scaunul autorului<\/em> \u2013 o tehnic\u0103 prin care se valorific\u0103 povestirea oral\u0103, preluat\u0103 din alternativa step-by-step, eficient\u0103 pentru c\u0103 solicit\u0103 conversa\u021bia, colaborarea \u00eentre colegi, formularea de \u00eentreb\u0103ri \u0219i r\u0103spunsuri, \u00een\u021belegerea unui text citit. Mod de realizare: Un elev este a\u0219ezat pe un scaun \u00een fa\u021ba clasei \u0219i vorbe\u0219te despre un text citit, apoi este intervievat de c\u0103tre colegi cu diverse \u00eentreb\u0103ri despre text (2-3), r\u0103spunsurile \u00e2in s\u0103 l\u0103mureasc\u0103 anumite curiozit\u0103\u021bi ale colegilor, dar elevul dovede\u0219te\u00a0 \u0219i \u00een\u021belegerea con\u021binutului citit, apoi elevul – ,,autor\u201d alege un alt coleg s\u0103-i ia locul. Activitatea continua p\u00e2n\u0103 la finalul textului.<\/p>\n Tehnic\u0103 teatral\u0103 cu p\u0103pu\u0219i marionete<\/em> \u2013 p\u0103pu\u0219a Curioasa, Criticul, Istea\u021ba, Generoasa, \u00cen\u021beleapta.\u00a0 Obi\u0219nuirea elevilor cu prezen\u021ba acestor p\u0103pu\u0219i \u00een cadrul unor secven\u021be de lec\u021bie. P\u0103pu\u0219a\u00a0 Curioasa \u2013\u00a0 verificarea cuno\u0219tin\u021belor, poate pune \u00eentreb\u0103ri pentru fixarea cuno\u0219tin\u021belor. Istea\u021ba \u2013 g\u0103se\u0219te solu\u021bii inedite pentru rezolvarea unor situa\u021bii problematice. Criticul \u2013 evaluarea unor lucr\u0103ri, face aprecieri la activitate, astfel eventualele critici cu privire la activitatea elevilor nu sunt percepute ca jignitoare. Generoasa \u2013 emite argumente pro fa\u021b\u0103 de personajele\/ ac\u021biunile textului\u00a0 eviden\u021biind aspectele pozitive ale\u00a0 textului. \u00cen\u021beleapta \u2013 va g\u0103si mesajul\/ \u00eenv\u0103\u021b\u0103tura unui text\u00a0 sau proverbe care reliefeaz\u0103 ideea esen\u021bial\u0103 a textului.<\/p>\n Activit\u0103\u021bile enumerate sunt doar c\u00e2teva exemple care presupun un minim de investi\u021bie \u0219i efort, dar care, alese \u00een func\u021bie de nevoile clasei \u0219i de contextul concret al procesului didactic, pot determina \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea comunic\u0103rii, dezvoltarea la copil a \u00eencrederii \u00een propria persoan\u0103.\u00a0 De asemeni, folosirea tehnicilor discursive\/ teatrale confer\u0103 procesului didactic o marc\u0103 diferit\u0103 \u0219i antrenant\u0103. Elevii sunt mult mai receptivi, aten\u021bi, creativi. Se dezvolt\u0103 spiritul de echip\u0103, voin\u021ba, motiva\u021bia, interesul pentru lectur\u0103.<\/p>\n Surse bibliografice<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Tehnica didactic\u0103 presupune o \u00eembinarea mai multor procedee didactice ca solu\u021bie practic\u0103 \u00eenso\u021bit\u0103 de mijloace pentru realizarea activit\u0103\u021bii didactice. Rela\u021bia \u00eentre metod\u0103 \u2013 procedeu \u2013 tehnic\u0103 este una dinamic\u0103 \u0219i complex\u0103 (Ghid, 2017, p.40). De exemplu, metoda conversa\u021biei plaseaz\u0103 elevul … Cite\u0219te continuarea
\nGhid pentru \u00eenv\u0103\u021b\u0103tori, Maria Ili\u0219anu, Ed. Rotipo, Ia\u0219i, 2017
\nValorificarea\u00a0 tehnicilor discursive \u0219i teatrale \u00een ciclul primar \u2013 aplica\u021bii pentru clasa a II-a, (lucrare proprie de diserta\u021bie) coord., conf.univ.dr. A Hobjil\u0103, 2019
\nwww.storyjumper.com\/book\/read\/148466371\/63da68ea2eab3<\/a><\/p>\n