{"id":12215,"date":"2023-05-23T10:29:07","date_gmt":"2023-05-23T07:29:07","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=12215"},"modified":"2023-05-23T20:27:48","modified_gmt":"2023-05-23T17:27:48","slug":"cufundarea-in-lectura-sau-despre-nevoia-de-improspatare-lecturiada-2023","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/cufundarea-in-lectura-sau-despre-nevoia-de-improspatare-lecturiada-2023","title":{"rendered":"Cufundarea \u00een lectur\u0103 sau despre nevoia de \u00eemprosp\u0103tare – Lecturiada 2023"},"content":{"rendered":"

Specificului timpului pe care \u00eel tr\u0103im d\u0103 consisten\u021b\u0103 expresiei din finalul operei morome\u021biene: \u201eTimpul nu mai avea r\u0103bdare.\u201d Profesorii aten\u021bi la elevi le observ\u0103 risipirea aten\u021biei \u0219i energiei, contra risipirii acesteia venind cu diverse modalit\u0103\u021bi \u0219i metode didactice. Pentru mine, participarea la activit\u0103\u021bile propuse prin Lecturiada elevilor sunt prilejuri de a implica to\u021bi elevii, din r\u00e2ndul c\u0103rora se desprinde Clubul de lectur\u0103 \u0219i scriere creativ\u0103 \u201eC\u0103l\u0103torii\u201d al \u0218colii Gimnaziale Nr. 2 Bra\u0219ov. Lecturiada elevilor 2023 are drept motto una dintre nevoile umane definite de Solomon Marcus \u0219i anume Nevoia de \u00eemprosp\u0103tare sau Cum s\u0103 devii c\u0103ut\u0103tor \u00een lumea \u00een care tr\u0103ie\u0219ti<\/em>. Exist\u0103 mai multe sec\u021biuni care sunt provocatoare \u0219i-i \u00eendeamn\u0103 pe elevii \u0219i profesorii implica\u021bi s\u0103 desf\u0103\u0219oare ac\u021biuni \u0219i activit\u0103\u021bi care au impact asupra modului cum desf\u0103\u0219oar\u0103 lectura, cum se raporteaz\u0103 la carte \u0219i la sensurile, ideile, personajele, \u00eentreaga lume pe care o reprezint\u0103. <\/p>\n

\"\"<\/a>Dintre activit\u0103\u021bile desf\u0103\u0219urate cu elevii din Clubul de lectur\u0103, m\u0103 voi referi la cele pe care le-am f\u0103cut cunoscute \u00een \u0219coal\u0103 \u0219i \u00een spa\u021biul online prin digievenimentul<\/em>, care s-a constituit \u00een proiectul pe care l-am denumit \u201e\u00censeta\u021bi de frumuse\u021be\u201d.<\/p>\n

Am citit to\u021bi cartea scris\u0103 de Veronica D. Niculescu – \u201eLuchian Ochii sufletul m\u00e2na\u201d \u0219i le-am propus elevilor urm\u0103toarele activit\u0103\u021bi:<\/p>\n

1. Exerci\u021biu descriptiv pe baza unui tablou: fiecare elev a ales un tablou pictat de \u0218tefan Luchian \u0219i a avut de eviden\u021biat ce vede, ce i se pare relevant, ce simte privind tot tabloul sau cu aten\u021bie la detalii, la ce este purtat cu g\u00e2ndul.
\n2. Eseu pentru a eviden\u021bia sensul expresiei din roman: \u201eV\u00e2n\u0103tor de frumuse\u021be\u201d.
\n3. Eseu pentru a eviden\u021bia ideea: Bolnav, dar ne\u00eenvins.
\n4. Exerci\u021bii de interpretare a comportamentului unui personaj \u2013 Lucru \u00een clas\u0103, cu to\u021bi elevii de clasa a VIII-a \u0219i cu to\u021bi de clasa a VII-a pe RED cu aceea\u0219i nume, urmat de lucru individual: Autoevaluare.
\n5. Proiect \u201eInterpret\u0103ri \u2013 A privi, a vedea, a \u00een\u021belege\u201d – pe care l-am g\u00e2ndit \u0219i propus tot printr-o RED.<\/p>\n

\u201eExerci\u021bii de interpretare a comportamentului unui personaj\u201d este o resurs\u0103-video \u00een care ofer idei pentru o lec\u021bie de lucru pe text \u0219i de interpretare. Am lucrat \u0219i eu pe baza acestei resurse, av\u00e2nd ca punct de pornire fragmentul din cartea mai sus men\u021bionat\u0103 a Veronic\u0103i D. Niculescu:
\n\u201eDe la Grigorescu \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 priveasc\u0103 cu adev\u0103rat \u00een jur \u0219i s\u0103 vad\u0103, s\u0103 \u00een\u021beleag\u0103 cu sufletul ceea ce vede cu ochii. (…)<\/em>
\nVan Gogh i se p\u0103rea r\u0103scolitor cu portretele \u0219i peisajele sale tragice, aspre. Gauguin, plecat \u00een Tahiti \u0219i despre care se vorbea enorm, \u00eel interesa extraordinar de mult cu stiliz\u0103rile lui, cu simplificarea plin\u0103 de for\u021b\u0103 a fiin\u021bei umane.<\/em>
\nVedea \u0219i el c\u0103 lucr\u00e2nd \u00een lumin\u0103 nu po\u021bi s\u0103 fii foarte exact. (…) A\u0219a c\u0103 lucra afar\u0103, rapid, \u021bin\u00e2nd cont de adev\u0103rul liniilor, al luminii \u0219i-al culorilor, dar definitiva \u00een atelier lucr\u0103rile, de cele mai multe ori.<\/em>
\nPaleta \u00eembog\u0103\u021bit\u0103 \u00een aer liber, cu un colorit vibrant, o punea \u00een atelier \u00een slujba artei sale, mereu atent s\u0103 \u021bin\u0103 frumosul aproape de adev\u0103r \u0219i adev\u0103rul aproape de drama uman\u0103.<\/em>
\n\u00cel interesau nu at\u00e2t tehnicile, care nu ar fi valorat mai nimic singure, c\u00e2t adev\u0103rul uman pe care \u00ee\u0219i dorea s\u0103-l surprind\u0103 pe p\u00e2nz\u0103. Degas, Toulouse-Lautrec\u2026Cum p\u0103trundeau ei \u00een cele mai intime cotloane ale omului! Cum redau ei tr\u0103irile suflete\u0219ti ale oamenilor obi\u0219nui\u021bi din tr\u0103s\u0103turi precise de creion.<\/em>
\nNu, nu este de ajuns s\u0103 vezi \u0219i s\u0103 notezi ceea ce vezi, \u00ee\u0219i spunea. Trebuie s\u0103 interpretezi, s\u0103 redai sub\u00een\u021belesul, s\u0103 ad\u00e2nce\u0219ti, s\u0103 spui poezia din \u021bes\u0103tura cea mai intim\u0103 a ceea ce vezi. Iar poezia asta nu poate \u00eensemna dec\u00e2t un limbaj personal.<\/em>\u201d<\/p>\n

Abordarea textului am f\u0103cut-o \u00een etape:
\n1. Impresii
\n2. Descoperim
\n3. Identificarea verbelor, pentru a eviden\u021bia ac\u021biunile lui Luchian, cu dezbatere pe diferen\u021ba dintre \u201ea privi\u201d \u0219i \u201e a vedea\u201d. Interpret\u00e2nd verbele, elevii au descoperit c\u0103 ac\u021biunile eviden\u021biaz\u0103 personajul: \u201e\u00eenv\u0103\u021ba\u201d=se deprindea cu o tehnic\u0103, depunea efort; \u201es\u0103 priveasc\u0103\u201d =s\u0103 ia \u00een seam\u0103; \u201es\u0103 observe\u201d =s\u0103 fie atent la detalii; \u201es\u0103 \u00een\u021beleag\u0103\u201d =s\u0103 priceap\u0103 lucruri care nu se v\u0103d la prima vedere, sensuri.
\n4. Identificarea atitudinilor: aten\u021bie, empatie, inten\u021bie pentru veridicitate, curaj. Elevii au nevoie s\u0103 fie \u00eendruma\u021bi spre a \u00eenv\u0103\u021ba ce \u00eenseamn\u0103 atitudinile, apoi, s\u0103 le descopere, s\u0103 le numeasc\u0103, s\u0103 le interpreteze.
\n5. Dou\u0103 exerci\u021bii, pentru a putea clarifica tema de interes a personajului Luchian, \u0219i o hart\u0103 mental\u0103. \u00cen continuare, ne-am \u00eentors la text. Am dezb\u0103tut, elevii au notat \u00een maculatoare. Treptat, li s-a conturat c\u0103 tema de interes pentru Luchian, enun\u021bat\u0103 chiar \u00een finalul fragmentului lucrat, era dob\u00e2ndirea unui limbaj personal.
\n6. Autoevaluare: Pe baza fragmentului din Luchian Ochii, sufletul, m\u00e2na de Veronica D. Niculescu, scrie\u021bi un text de 10-15 r\u00e2nduri \u00een care s\u0103 ilustra\u021bi portretul moral al personajului desprins din comportamentul s\u0103u.<\/p>\n

Ve\u021bi preciza:<\/p>\n