Educa\u021bia incluziv\u0103 aduce to\u021bi copiii la un loc, \u00een aceea\u0219i clas\u0103, \u00een aceea\u0219i comunitate, \u00eei ajut\u0103 s\u0103 se simt\u0103 bine, s\u0103 se simt\u0103 iubi\u021bi, pre\u021bui\u021bi, aprecia\u021bi, sprijini\u021bi \u0219i stimula\u021bi \u00een aceia\u0219i m\u0103sur\u0103, pentru a ajunge la dezvoltarea deplin\u0103 a propriului poten\u021bial. Primul pas al incluziunii este integrarea copiilor \u00eentr-un mediu adecvat, incluziv, \u00eenc\u0103 din gr\u0103dini\u021b\u0103. Gr\u0103dini\u021bele incluzive sunt prima re\u021bea profesional\u0103 care a \u00eenceput s\u0103 func\u021bioneze pentru sprijinirea \u0219i implementarea educa\u021biei incluzive \u00een Rom\u00e2nia \u0219i apoi se continu\u0103 la clasele primare. \u0218coala incluziv\u0103 se adapteaz\u0103 nevoilor \u0219i particularit\u0103\u021bilor copiilor. Centrul preocup\u0103rilor este \u00een a oferi ocazii de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i dezvoltare fiec\u0103ruia \u00een parte, pentru c\u0103 fiecare este important. Curriculumul este flexibil, deschis \u0219i permite adapt\u0103ri succesive. Nu copilul se conformeaz\u0103 curriculum-ului, ci acesta este un instrument pentru a sprijini dezvoltarea copilului. Devine mai important s\u0103 stabilim procesul prin care se dezvolt\u0103 competen\u021bele, capacit\u0103\u021bile, cuno\u0219tin\u021bele, comportamentele \u0219i atitudinile, dec\u00e2t con\u021binutul prin care o facem. <\/p>\n
Desigur, c\u00e2nd se prezint\u0103 educa\u021bia incluziv\u0103 \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103, ne g\u00e2ndim \u00een primul r\u00e2nd la copiii cu CES. Nu este \u00eens\u0103 suficient s\u0103 ne referim numai la aceast\u0103 categorie de copii, cu at\u00e2t mai mult cu c\u00e2t educa\u021bia incluziv\u0103 evit\u0103 orice form\u0103 de ierarhizare \u0219i de etichetare a copiilor. Unii copii au nevoie s\u0103 fie sprijini\u021bi pentru c\u0103 au caracteristici, particularit\u0103\u021bi, stiluri de \u00eenv\u0103\u021bare \u0219i ritmuri de dezvoltare diferite de ale celorlal\u021bi. Dar, fiecare copil poate avea la un moment dat anumite cerin\u021be speciale fa\u021b\u0103 de educa\u021bie.<\/p>\n
Exist\u0103 de asemenea \u0219i anumite situa\u021bii de risc \u00een care educatorul trebuie s\u0103 cunoasc\u0103 tr\u0103irile \u0219i comportamentele copilului pentru a-l sprijini.<\/p>\n
Riscurile pot ap\u0103rea din modul de dezvoltare a copilului, din mediu socio-cultural din care acesta face parte, din rela\u021biile de familiile \u00een care \u00eei determin\u0103 existen\u021ba zilnic\u0103, din modelele formale educa\u021bionale ce pot exercita un stres deosebit asupra copilului care nu corespunde \u201enormalit\u0103\u021bii\u201d cu care ne-am obi\u0219nuit.<\/p>\n
O educa\u021bie de calitate la clasele primare este o educa\u021bie timpurie care se materializeaz\u0103 \u00een interven\u021bii adecvate care previn \u0219i amelioreaz\u0103 condi\u021biile care pun copiii \u00een situa\u021bii de risc \u0219i care pot duce la \u00eent\u00e2rzierea sau chiar la decalarea dezvolt\u0103rii. \u0218tim cu to\u021bii c\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea \u00eencepe \u00eenc\u0103 de la na\u0219tere. Acest adev\u0103r simplu determin\u0103 \u00een\u021belegerea faptului c\u0103 \u00eengrijirea, educa\u021bia \u0219i dezvoltarea copilului trebuie s\u0103 ne preocupe \u00eenc\u0103 de la na\u0219tere, ba chiar \u00eenc\u0103 din momentul concep\u021biei. Ca r\u0103spuns la acest adev\u0103r. s-au dezvoltat numeroase programe de educa\u021bie timpurie care \u00eenseamn\u0103 nu numai preg\u0103tirea copilului la gr\u0103dini\u021b\u0103, pentru a putea intra \u00een \u0219coal\u0103, ci \u0219i preg\u0103tirea resurselor umane \u0219i materiale pentru a r\u0103spunde nevoilor fiec\u0103rui copil \u0219i a limita riscurile care apar \u00een copil\u0103rie – riscuri sociale, educa\u021bionale \u0219i de orice alt\u0103 natur\u0103.<\/p>\n
\u00cen esen\u021b\u0103, putem defini urm\u0103toarele concepte care ne faciliteaz\u0103 \u00een\u021belegerea educa\u021biei incluzive:<\/p>\n
Studii numeroase au demonstrat c\u0103 mediul de via\u021b\u0103 din copil\u0103rie influen\u021beaz\u0103 puternic \u0219i de durat\u0103 componentele personalit\u0103\u021bii individului pe tot parcursul ciclului primar. \u00cen cadrul mediului, comunicarea copilului cu \u00eenv\u0103\u021b\u0103toarea este extrem de important\u0103, comunicarea verbal\u0103 \u0219i cea nonverbal\u0103. Conteaz\u0103 foarte mult aprecierile \u00eenv\u0103\u021b\u0103toarei, apelativele, modul pozitiv sau negativ \u00een care ea reac\u021bioneaz\u0103 la ac\u021biunile copilului.<\/p>\n
Categoric c\u0103 exist\u0103 dificult\u0103\u021bi generate de includerea copiilor cu CES \u00een \u0219colile de mas\u0103. Aceste dificult\u0103\u021bi \u021bin de particulari\u021b\u0103\u021bile anatomo-fiziologice \u0219i psihologice ale acestor copii care unt altfel dec\u00e2t ceilal\u021bi. Aceste dificult\u0103\u021bi sunt invocate de cei care au rezerve \u00een leg\u0103tur\u0103 cu \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul incluziv. Oric\u00eet de numeroase \u0219i de mariar fi dificul\u021b\u0103\u021bile, nu putem r\u0103pi dreptul la educa\u021bie egal\u0103, la \u0219anse egale de educa\u021bie pentru ace\u0219ti copii. Riscurile neincluderii acestor copii sunt mult mai mari dec\u00e2t cele ale \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului incluziv.<\/p>\n
Aceste dificult\u0103\u021bi la care ne vom referi c\u00e2nd vom vorbi despre fiecare grup\u0103 sunt mai mari \u00een cazul claselor eterogene. Ele pot fi dep\u0103\u0219ite printr-o temeinic\u0103 preg\u0103tire a dasc\u0103lilor, prin atitudini de \u00eenalt\u0103 deontologie ale acestora, prin optimism \u0219i omenie.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Educa\u021bia incluziv\u0103 aduce to\u021bi copiii la un loc, \u00een aceea\u0219i clas\u0103, \u00een aceea\u0219i comunitate, \u00eei ajut\u0103 s\u0103 se simt\u0103 bine, s\u0103 se simt\u0103 iubi\u021bi, pre\u021bui\u021bi, aprecia\u021bi, sprijini\u021bi \u0219i stimula\u021bi \u00een aceia\u0219i m\u0103sur\u0103, pentru a ajunge la dezvoltarea deplin\u0103 a propriului … Cite\u0219te continuarea
\nVr\u0103\u0219ma\u0219, E.,Vr\u0103\u0219ma\u0219, T., ( coord) Educa\u021bia incluziv\u0103: dimensiuni, provoc\u0103ri \u0219i solu\u021bii\/ UNICEF Rom\u00e2nia – Buz\u0103u, Alpha MDN, 2012.<\/p>\n