Transdisciplinaritatea este, al\u0103turi de interdisciplinaritate, intradisciplinaritate, pluridisciplinaritate \u0219i abordarea modular\u0103, o form\u0103 de abordare a con\u021binuturilor \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii care prezint\u0103 o serie de avantaje \u0219i dezavantaje. \u00cen esen\u021b\u0103, se poate spune c\u0103 transdisciplinaritatea vizeaz\u0103 unitatea cunoa\u0219terii, transgresarea acesteia dincolo, \u00eentre \u0219i \u00eenauntrul disciplinelor \u0219colare. Chiar dac\u0103 se deosebe\u0219te de celelalte, transdisciplinaritatea este complementar\u0103 lor. Obiectivele \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii transdisciplinare vizeaz\u0103 dezvoltarea armonioas\u0103, integral\u0103, a personalit\u0103\u021bii elevilor, respectiv formarea lor \u00een spiritul responsabilit\u0103\u021bii sociale. Transdisciplinaritatea are ca intr\u0103ri nu materia, ci demersurile intelectuale, psihomotorii \u0219i afective ale elevilor. <\/p>\n
\u00cen cadrul sistemului tradi\u021bional de educa\u021bie, \u00eenv\u0103\u021barea se bazeaz\u0103 pe transmiterea cuno\u0219tin\u021belor fiec\u0103rei discipline separat. Teoretic, disciplinele nu urm\u0103resc s\u0103 se completeze reciproc, ci fiecare ofer\u0103 o viziune individual\u0103 a realit\u0103\u021bii, viziune care nu este \u00eens\u0103 niciodat\u0103 complet\u0103. \u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul superior aduce cu sine o hiperspecializare a individului, care ajunge s\u0103 \u0219tie multe, probabil totul, despre un anumit subiect, f\u0103r\u0103 s\u0103 fie interesat prea mult de restul cuno\u0219tin\u021belor \u0219i de domeniul c\u0103rora acestea le apar\u021bin.<\/p>\n
Transdisciplinaritatea deschide por\u021bi spre noi scenarii de inova\u021bie didactic\u0103, care stimuleaz\u0103 numeroasle poten\u021bialit\u0103\u021bi ale elevilor \u0219i care \u00eei preg\u0103te\u0219te deplin pentru via\u021b\u0103, pentru realit\u0103\u021bile pe care le vor descoperi, pre\u021bui \u0219i transforma \u00een viitor.<\/p>\n
Numeroase sisteme de educa\u021bie au optat pentru o abordare integrat\u0103 a curriculumului, una dintre cele mai des \u00eent\u00e2lnite forme de integrare fiind organizarea disciplinelor pe arii curriculare, pornind de la premisa c\u0103 exist\u0103 o serie de competen\u021be generale comune unui grup de discipline. \u00cen afara disciplinelor clasice, \u00een unele \u021b\u0103ri ca Norvegia \u0219i Suedia, s-a trecut demult la introducerea unor teme transversale, la lucrul pe proiecte, la intersec\u021bia \u00een curriculum a unor noi dimensiuni ale educa\u021biei, ca de exemplu Educa\u021bia pentru mediu sau Educa\u021bia pentru drepturile omului. Ca expresie a acestei integr\u0103ri, temele cross-curriculare sunt unit\u0103\u021bi de studiu care permit explorarea unor probleme semnificative ale lumii reale, relevante pentru via\u021ba de zi cu zi. De remarcat este c\u0103 proiectarea interdisciplinar\u0103 sau transdisciplinar\u0103 nu a condus la desfiin\u021barea disciplinelor. Consecin\u021bele majore pentru curriculum au fost \u00eens\u0103 centrarea pe activit\u0103\u021bi integrate de tipul proiectelor, rela\u021bion\u0103rile \u00eentre concepte, fenomene, procese din domenii diferite, corelarea rezultatelor \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii cu situa\u021biile din via\u021ba cotidian\u0103. Astfel, unit\u0103\u021bile tematice, conceptele sau problemele au devenit principiile organizatorice ale curriculum-ului.<\/p>\n
Evolu\u021bia fireasc\u0103 a \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului oric\u0103rui stat dezvoltat, din orice societate modern\u0103, trebuie a\u0219adar s\u0103 \u021bin\u0103 seama de avantajele unei \u00eenv\u0103\u021b\u0103ri transdisciplinare, s\u0103 ia \u00een considerare ceea ce va \u0219ti elevul s\u0103 fac\u0103 \u00een urma unui astfel de demers didactic: s\u0103 interpreteze, s\u0103 analizeze, s\u0103 formuleze, s\u0103 exprime opinii personale, s\u0103 utilizeze informa\u021bia \u00een scopul rezolv\u0103rii unor probleme, s\u0103 identifice \u0219i s\u0103 solu\u021bioneze probleme. Deoarece activit\u0103\u021bile transdisciplinare au caracteristici specifice care contribuie la formarea \u0219i dezvoltarea unor competen\u021be de tip integrator, cu grad mare de generalitate, ele trebuie s\u0103 fac\u0103 parte, \u00eentr-o m\u0103sur\u0103 mare, dar echilibrat\u0103, din ansamblul experien\u021belor de predare \u0219i \u00eenv\u0103\u021bare din \u0219coala rom\u00e2neasc\u0103.<\/p>\n
Orient\u00e2ndu-se dup\u0103 principiile \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului european, \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc se raporteaz\u0103 \u00eenc\u0103 la tradi\u021biile \u0219colii autohtone, oferindu-i unitate \u00een diversitate. \u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc, \u00een evolu\u021bia sa, este \u00eens\u0103 corelat cu obiectivul de aliniere a politicilor educa\u021bionale proprii la cele europene \u0219i mondiale, prin continua reform\u0103 experimentat\u0103 dup\u0103 1990 a \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului obligatoriu. \u00cen acest sens, principalele finalit\u0103\u021bi ale politicii noastre educa\u021bionale subscriu celor europene \u0219i vizeaz\u0103: egalitatea real\u0103\u00a0 a \u0219anselor, asigurarea educa\u021biei de baz\u0103 pentru to\u021bi, promovarea concomitent\u0103 a stabilit\u0103\u021bii \u0219i a schimb\u0103rii sociale, preg\u0103tirea copiilor pentru via\u021ba adult\u0103 \u0219i activ\u0103, pentru timpul liber, pentru familie \u0219i societate, preg\u0103tirea \u0219i motivarea copiilor pentru continuitatea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii \u00eentr-o lume \u00een schimbare.<\/p>\n
Privind lucrurile realist, \u00een lumina provoc\u0103rilor generate de pandemia ultimilor ani \u0219i a insuccesului sistemului de educa\u021bie din \u021bara noastr\u0103 de a asigura egalitatea de \u0219anse \u0219i un \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt on-line echitabil, putem afirma c\u0103 \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc nu este \u00eenc\u0103 \u00een totalitate preg\u0103tit s\u0103 r\u0103spund\u0103 noilor exigen\u021be impuse de lumea \u00een care tr\u0103im \u0219i nici schimb\u0103rilor de esen\u021b\u0103 pe care le aduce noul secol pe mapamond.<\/p>\n
Totu\u0219i, trebuie remarcate \u0219i progresele care s-au f\u0103cut \u00een ultimii ani \u00een direc\u021bia comut\u0103rii\u00a0 accentului de pe latura informativ\u0103 a procesului educativ spre cea formativ\u0103, a preg\u0103tirii secven\u021biale \u0219i integrate pe discipline \u0219colare, a armoniz\u0103rii laturii cognitive a persoanei cu cea afectiv\u0103, atitudinal\u0103 \u0219i comportamental\u0103. De\u0219i tradi\u021bional, \u00een sistemul rom\u00e2nesc de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt predomin\u0103 abordarea monodisciplinar\u0103, sesiz\u0103m acum mai des ca \u00eenainte influen\u021bele pluridisciplinare \u0219i chiar transdisciplinare, \u00een cazul disciplinelor care alc\u0103tuiesc curriculumul la decizia \u0219colii, respectiv op\u021bionalele integrate . Metodele moderne de predare c\u00e2\u0219tig\u0103 tot mai mult teren, cu scopul de a-i implica activ pe elevi \u00een propriul proces de formare \u0219i dezvoltare, accentul s-a mutat \u00eenspre formarea de competen\u021be la ace\u0219tia, mai degrab\u0103 dec\u00e2t transmiterea unor informa\u021bii \u0219i cuno\u0219tin\u021be pur teoretice, iar noile discipline \u0219colare sunt g\u00e2ndite \u00een a\u0219a fel \u00eenc\u00e2t s\u0103 antreneze nu doar colaborarea dintre profesorii care predau diferite discipline, ci \u0219i formarea la elevi a competen\u021belor transversale \u0219i utilizarea metodelor \u0219i experien\u021belor dob\u00e2ndite la diferite materii sau chiar \u00een afara \u0219colii. Cu alte cuvinte, s-a creat, cel pu\u021bin par\u021bial, contextul unei abord\u0103ri transdisciplinare, profesorului vizionar fiindu-i asigurat cadrul pentru inova\u021bie, comunicare transdisciplinar\u0103, experiment \u0219i ie\u0219ire din canoane.<\/p>\n
Literatura de specialitate, lucr\u0103rile de metodic\u0103 a pred\u0103rii diferitelor obiecte de studiu, precum \u0219i sugestiile metodologice care \u00eenso\u021besc fiecare program\u0103 la o disciplin\u0103 \u0219colar\u0103, fac referire la metode de predare inovative, moderne, transdisciplinare. Se prezint\u0103 adesea avantajele \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii transdisciplinare, iar mai rar se ofer\u0103 \u0219i modele de activit\u0103\u021bi \u0219i teme care pot fi abordate transdisciplinar.<\/p>\n
Concluzion\u00e2nd, putem afirma c\u0103 marea provocare \u00een ce prive\u0219te diversificarea abord\u0103rilor transdisciplinare \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul rom\u00e2nesc este capacitatea dasc\u0103lilor de a se adapta din mers unei lumi \u00een schimbare \u0219i de a inova, \u00eentr-un context legislativ complicat, instabil, \u00eentr-un sistem care de cele mai multe ori nu este de partea lor sau a binelui suprem al copilului. F\u0103r\u0103 a ne pl\u00e2nge \u0219i f\u0103r\u0103 a c\u0103uta scuze, consider\u0103m c\u0103 responsabilitatea cade \u00een primul r\u00e2nd pe umerii celor care sunt la catedr\u0103, a celor care \u00een\u021beleg de aproape \u0219i din\u0103untru care sunt necesit\u0103\u021bile reale ale elevilor \u0219i care este calea de urmat pentru progresul individual al fiec\u0103rui discipol \u00een parte. Din partea profesorilor se a\u0219teapt\u0103 propuneri pentru noile programe \u0219colare, profesorii sunt cei care au posibilitatea de a propune \u0219i proiecta discipline op\u021bionale, profesorii se pot asocia pentru a genera \u0219i aplica proiecte educa\u021bionale inovative la nivelul \u0219colii sau al comunit\u0103\u021bii, \u0219i tot ei gestioneaz\u0103 par\u021bial timpul liber al elevilor prin propuneri atr\u0103g\u0103toare de activit\u0103\u021bi extracurriculare.<\/p>\n
Astfel, pentru ca \u00eenv\u0103\u021barea transdisciplinar\u0103 s\u0103 capete teren \u0219i s\u0103 se impun\u0103 ca alternativ\u0103 viabil\u0103 a monodisciplinarit\u0103\u021bii, este nevoie de talent \u0219i voca\u021bie pentru profesia de dasc\u0103l. De asemenea, profesorii trebuie s\u0103 de\u021bin\u0103 cuno\u0219tin\u021be pedagogice, specifice disciplinei pe care o predau \u0219i cuno\u0219tin\u021be de metodic\u0103. \u00cen mod cert, putem face \u00eembun\u0103t\u0103\u021biri \u00een ceea ce prive\u0219te comunicarea transdisciplinar\u0103 \u0219i aplecarea spre domeniile din imediata vecin\u0103tate a preg\u0103tirii noastre, iar dac\u0103 \u00eenc\u0103 nu \u0219tim, trebuie s\u0103 \u00eenv\u0103\u021b\u0103m s\u0103 folosim informa\u021biile \u0219i rezultatele \u0219tiin\u021bei pentru o dezvoltare transdisciplinar\u0103 a elevilor no\u0219tri, astfel \u00eenc\u00e2t ace\u0219tia s\u0103 devin\u0103 oameni adapta\u021bi \u00een societatea de m\u00e2ine. \u00cen plus, pe l\u00e2ng\u0103 obiectivul de a dezvolta la elevi abilit\u0103\u021bi de comunicare a mesajului specific, \u0219tiin\u021bific, ar trebui s\u0103 st\u0103p\u00e2nim arta de a stimula atitudini pozitive, de respect, considera\u021bie \u0219i interes activ fa\u021b\u0103 de alte \u0219tiin\u021be, fa\u021b\u0103 de alte domenii ale cunoa\u0219terii \u0219i fa\u021b\u0103 de instrumentarul de metode \u0219i achizi\u021bii ale acestora.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em><\/p>\n Programa \u0219colar\u0103 propus\u0103 de asocia\u021bia VeDem Just pentru materia op\u021bional\u0103 Educa\u021bie Juridic\u0103, 30.09.2021, URL:\u00a0 educatiejuridica.ro\/ghiduri\/<\/a>, pagin\u0103 consultat\u0103 \u00een 7.01.2022.<\/p>\n Programe \u0219colare pentru clasa a IX-a, Ciclul inferior al liceului, Istorie, Bucure\u0219ti, 2004, aprobat\u0103 prin Ordin al ministrului educa\u021biei, cercet\u0103rii \u0219i tineretului 3458\/09.03.2004.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Transdisciplinaritatea este, al\u0103turi de interdisciplinaritate, intradisciplinaritate, pluridisciplinaritate \u0219i abordarea modular\u0103, o form\u0103 de abordare a con\u021binuturilor \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii care prezint\u0103 o serie de avantaje \u0219i dezavantaje. \u00cen esen\u021b\u0103, se poate spune c\u0103 transdisciplinaritatea vizeaz\u0103 unitatea cunoa\u0219terii, transgresarea acesteia dincolo, \u00eentre \u0219i … Cite\u0219te continuarea