Elevul contemporan trebuie s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 unor provoc\u0103ri diverse, supraabunden\u021ba informa\u021biilor, multitaskingul, lipsa de motiva\u021bie a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, convingerea inutilit\u0103\u021bii memor\u0103rii unor concepte anacronice, toate conduc\u00e2nd c\u0103tre plictiseal\u0103, iritare, dezinteres, ce afecteaz\u0103 individul dar \u0219i colectivitatea, procesul \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, randamentul, implic\u00e2nd nu rareori e\u0219ecul. Exist\u0103 cercet\u0103ri \u00een domeniul \u00eembun\u0103t\u0103\u021birii \u0219i consolid\u0103rii memoriei, \u00eens\u0103 cele mai importante sunt tehnicile mnemonice prin care \u00eenva\u021b\u0103 cu u\u0219urin\u021b\u0103 date ce trebuie memorate pe de rost. Acestea nu trebuie nicidecum generalizate, ci numai \u00een contextul memor\u0103rii unor termeni complec\u0219i, a c\u0103ror re\u021binere este esen\u021bial\u0103 \u0219i sigur\u0103 prin apelarea la un mod atractiv, precum \u00een scopul memor\u0103rii unor date istorice, a unor concepte din terminologie specific\u0103 unei discipline, nume de personaje etc. <\/p>\n
\u0218tim cu to\u021bii c\u0103 literatura studiat\u0103 \u00een liceu este rupt\u0103 de aspira\u021biile elevului modern, care nu \u00een\u021belege rostul studierii unor opere plasate \u00eentr-o realitate pe care nu o pot conceptualiza. Profesorii se confrunt\u0103 nu de pu\u021bine ori cu refuzul elevilor de a citi, de a se preg\u0103ti din timp \u00een vederea examenelor pe care trebuie s\u0103 le promoveze. Ce tehnici abord\u0103m atunci?<\/p>\n
Avem la \u00eendem\u00e2n\u0103 h\u0103r\u021bile conceptuale, rezumatul, schi\u021bele, portofoliul, ecraniz\u0103rile, dramatiz\u0103rile, jocul de rol, \u00eens\u0103 elevii Genera\u021biei Z sunt tot mai interesa\u021bi de jocuri video, de testele pentru ob\u021binerea permisului auto, de Tik Tok. A\u0219a c\u0103, \u00een scurt timp ne \u00eendep\u0103rt\u0103m tot mai mult de obiectivul principal \u0219i pe m\u0103sur\u0103 ce insist\u0103m asupra necesit\u0103\u021bii lecturii, a studiului, nu facem dec\u00e2t s\u0103 ne izol\u0103m \u0219i mai mult de elevii prin\u0219i \u00een plasa tenta\u021biilor virtuale \u0219i nu numai. Aceea\u0219i reac\u021bie este observat\u0103 \u0219i \u00een r\u00e2ndul elevilor de gimnaziu, care aloc\u0103 din de \u00een ce mai pu\u021bin timp de studiu disciplinelor la care nu vor sus\u021bine examene \u0219i se \u00eendreapt\u0103, voluntar sau \u00eendemna\u021bi de profesori de succes \u00een industria medita\u021biilor spre memorarea mecanic\u0103 a unor modele de compuneri, care le \u00een\u0103bu\u0219\u0103 din start creativitatea, spiritul critic, pl\u0103cerea argument\u0103rii.<\/p>\n
Ce sunt mnemonicele<\/strong>? DEX -ul define\u0219te termenul astfel – mnemonic \u0103(adj.)=care ajut\u0103 memoria, care se refer\u0103 la memorie. Mnemonica nu se bazeaz\u0103 neap\u0103rat pe cunoa\u0219terea tehnicilor de memorare, c\u00e2t pe capacitatea de a-\u021bi aminti no\u021biuni aride.<\/p>\n Mnemonica este o abilitate, ce poate fi comparat\u0103 cu ac\u021biuni computa\u021bionale – \u0219terge con\u0219tient date stocate, stabile\u0219te durata memor\u0103rii, mut\u0103 date stocate. Ea ofer\u0103 capacitatea de a acumula o cantitate uria\u0219\u0103 de informa\u021bii, economie de timp la memorare, capacitatea de a \u00eenv\u0103\u021ba rapid, dezvoltarea puternic\u0103 a g\u00e2ndirii \u0219i a aten\u021biei. Sunt autentice fi\u021buici la care pot recurge elevii, cu deosebirea c\u0103 pot fi p\u0103strate \u00een memorie, nu ai nevoie de h\u00e2rtie pentru ele \u0219i sunt invizibile, deci nu exist\u0103 riscul elimin\u0103rii din examen. C\u00e2\u021bi dintre noi nu am f\u0103cut m\u0103car o dat\u0103 un semn pe m\u00e2n\u0103 pentru a nu uita \u00eendeplinirea unei sarcini? C\u00e2\u021bi nu am recurs la asocieri cu contextul personal, cu elemente dintr-o poveste, pentru a memora mai bine anumite aspecte? C\u00e2\u021bi dintre noi nu apel\u0103m \u0219i ast\u0103zi la celebrul pumn str\u00e2ns pe care verific\u0103m num\u0103rul de zile ale fiec\u0103rei luni? Mnemonica ofer\u0103 trucuri de memorare, uneori instinctive, care plac copiilor \u0219i \u00eei atrag c\u0103tre \u00eenv\u0103\u021bare, pe care nu o mai v\u0103d ca pe o corvoad\u0103. Amintesc c\u00e2teva tehnici, precum acronimul – cuv\u00e2nt ob\u021binut din primele litere sau grupuri de litere ale unor no\u021biuni, fraze alc\u0103tuite din acronime (celebrul des utilizat termen-SMART= caracteristicile unui obiectiv pentru a fi atins u\u0219or, acronimul este format din cuvinte engleze\u0219ti Specific, M\u0103surabil, Accesibil, Relevant; \u0219i \u00eencadrat \u00een Timp, pe care le asociaz\u0103 cu termenul englezesc smart=de\u0219tept)<\/p>\n Astfel, am \u00eenv\u0103\u021bat grupele din tabloul lui Mendeleev-Grupa I- Hai LiNa,C\u0102(K) R\u0103bDarea CoSta Franci HAI LINA C\u0102 R\u0102BDAREA COST\u0102 FRANCI,(Hidrogen, Litiu, Natriu, Rubidiu, Cesiu, Franciu), La ora de limba rom\u00e2n\u0103, utilizez acronimul \u00een fixarea tr\u0103s\u0103turilor esen\u021biale ale curentelor literare-SSS-Sugestie, Simbol, Sinestezie (Simbolism),RIN (Reverie, Iubire, Natur\u0103). Acronimul este u\u0219or de re\u021binut c\u00e2nd cuv\u00e2ntul creat din ini\u021bialele celorlalte este un cuv\u00e2nt cu sens, la care se raporteaz\u0103 elevul \u0219i este foarte eficient c\u00e2nd substituie serii mici de cuvinte.<\/p>\n Povestirea poate fi o tehnic\u0103 mnemonic\u0103 \u2013 \u00eendruma\u021bi elevii s\u0103 scrie o poveste scurt\u0103 cu acele cuvinte pe care s\u0103 le re\u021bin\u0103, este \u0219i un exerci\u021biu de scriere creativ\u0103, dar \u0219i ajut\u0103 \u00een memorarea unor ac\u021biuni. Textul creat trebuie s\u0103 con\u021bin\u0103 cuvintele \u2013 cheie, iar ac\u021biunea imaginat\u0103 trebuie s\u0103 fie captivant\u0103 \u0219i logic\u0103. Uneori, elevii creeaz\u0103 astfel de povestiri ce constituie autentice rezumate ale operelor literare de studiat pentru bacalaureat, dar pe care nu le-au citit. \u00cen completare, asociaz\u0103 imagini semnificative, imagini-cheie, ironice, precum un baltag (M.Sadoveanu – \u201eBaltagul\u201d), o sap\u0103 (L. Rebreanu – \u201eIon\u201d), o moar\u0103 (I. Slavici – \u201eMoara cu noroc\u201d), o ciuperc\u0103 (I. Barbu – \u201eRiga Crypto \u0219i lapona Enigel\u201d), o stea (M. Eminescu- \u201eLuceaf\u0103rul\u201d) etc. pentru a asocia numele autorului cu titlul operei.<\/p>\n Rimele ajut\u0103 \u00een memorare – conjunc\u021biile \u0219i locu\u021biunile conjunc\u021bionale concluzive – deci, a\u0219adar, prin urmare-(Prin urmare \u0219i-a\u0219a deci este vorba despre greci, A\u0219adar \u0219i prin urmare, ei f\u0103ceau comer\u021b pe mare.).Crearea unui text cu rim\u0103 ofer\u0103 atractivitate, dar \u0219i memorare de durat\u0103.<\/p>\n Acrostihul poate fi utilizat cu succes \u00een re\u021binerea unui singur termen, dar care are anumite particularit\u0103\u021bi (literele care sunt pozi\u021bionate la \u00eenceputul fiec\u0103rui r\u00e2nd creeaz\u0103 cuv\u00e2ntul principal.) Simbolurile de zi cu zi precum culoarea semafoarelor \u0219i a semnelor de circula\u021bie pot fi instrumente mnemonice foarte bune.<\/p>\n Asocierea cuvintelor cu un termen care le e familiar elevilor este un alt truc eficient – indicatoare rutiere: dou\u0103 buc\u0103\u021bi de fier, dou\u0103 ape, huligani \u0219i sclavi: o trecere la nivel f\u0103r\u0103 barier\u0103, podul de pod (\u201edou\u0103 ape\u201d); copii cu aten\u021bie (\u201eb\u0103t\u0103u\u0219i\u201d); lucr\u0103ri rutiere (\u201esclavi\u201d).<\/p>\n Elevii trebuie \u00eencuraja\u021bi \u00een crearea propriilor instrumente mnemonice, apel\u00e2nd la imagine, culoare, sunet, experien\u021b\u0103 personal\u0103, mirosuri, sentimente, mi\u0219care, dar autotestarea \u0219i exersarea \u00een timp sunt tehnicile cele mai eficiente \u00een recapitularea materialului.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Elevul contemporan trebuie s\u0103 fac\u0103 fa\u021b\u0103 unor provoc\u0103ri diverse, supraabunden\u021ba informa\u021biilor, multitaskingul, lipsa de motiva\u021bie a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, convingerea inutilit\u0103\u021bii memor\u0103rii unor concepte anacronice, toate conduc\u00e2nd c\u0103tre plictiseal\u0103, iritare, dezinteres, ce afecteaz\u0103 individul dar \u0219i colectivitatea, procesul \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, randamentul, implic\u00e2nd nu … Cite\u0219te continuarea
\nGrupa a II-a – BEH\u0102IE M\u0102GARUL C-A S\u0102RIT BARIERA(Beriliu, Magneziu, Calciu, Stron\u021biu, Bariu, Rodiu).Acronimul este o metod\u0103 excelent\u0103 pentru memorarea con\u021binuturilor la geografie, istorie, fizic\u0103, chimie, \u00eens\u0103 nu func\u021bioneaz\u0103 la fel pentru literatur\u0103.<\/p>\n
\nGarc\u00eda L\u00f3pez, L. Reguli mnemonice pentru memorarea con\u021binutului educa\u021bional. Educa\u021bie 3.0.
\nUrbina, M. (2013, iulie 27). Mnemonice cu acronime \u0219i acrostice . Mnemonic
\nLouis Sebastian. Manual scurt de mnemonic\u0103 Creative Commons, 2007.<\/p>\n