\u00cen contextul actual, este nevoie de o motivare extrinsec\u0103 pentru \u00eencurajarea participarea la olimpiadele \u0219i concursurile \u0219colare, at\u00e2t pentru elev, c\u00e2t \u0219i pentru profesor. Paradigma actual\u0103 a sistemului \u0219colar a f\u0103cut ca participarea la concursurile \u0219colare la disciplina Istorie la nivelul gimnazial s\u0103 fie o \u201emisiune\u201d extrem de dificil\u0103. Elevul de gimnaziu este foarte greu \u201ede implicat\u201d \u00een participarea la concursurile \u0219colare. <\/p>\n
\u201eUn profesor bun este ca o lum\u00e2nare. Se consum\u0103 pentru a lumina calea pentru al\u021bii.\u201d – Mustafa Kemal Ataturk<\/p><\/blockquote>\n
Printre cauzele care nu \u00eei permit participarea, am identificat:<\/p>\n
\n
- programul \u00eenc\u0103rcat al elevului \u2013 orientat c\u0103tre preg\u0103tirea pentru evaluarea na\u021bional\u0103<\/li>\n
- statul disciplinei \u201eIstorie\u201d, care este asimilat\u0103 cu o disciplin\u0103 \u201ede umplutur\u0103\u201d, neav\u00e2nd nicio miz\u0103 (la gimnaziu nu mai este disciplin\u0103 de examen)<\/li>\n
- implicarea elevului \u00een alte activit\u0103\u021bi specifice adolescen\u021bilor \u0219i \u00een special \u00een activit\u0103\u021bi sportive<\/li>\n
- atitudinea familiei \u2013 care nu dore\u0219te ca elevul s\u0103 piard\u0103 timpul cu o preg\u0103tire suplimentar\u0103 care \u201enu \u00eei aduce nici un folos imediat\u201d<\/li>\n
- atitudinea colegilor care eticheteaz\u0103 un elev ca fiind tocilar<\/li>\n
- renumele de olimpic, c\u00e2\u0219tig\u0103tor al unui premiu\/ men\u021biune nu are nicio relevan\u021b\u0103 pentru elevii actuali care \u00ee\u0219i doresc premii cu miz\u0103 financiar\u0103<\/li>\n
- atitudinea \u0219i caracteristicile psiho-afective ale elevilor s-au modificat.<\/li>\n<\/ul>\n
Pornind de la aceste premise, am \u00eencercat s\u0103 identific modalit\u0103\u021bi prin care s\u0103-i conving despre importan\u021ba de a participa la concursurile \u0219colare, prin posibilitatea: de a avea o experien\u021b\u0103 de participare la un concurs, de a avea oportunitatea de a concura cu al\u021bi colegi, de a ad\u0103uga \u00een palmares un premiu, de a \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 \u00eenve\u021bi \u0219i a te dezvolta personal, de a-\u021bi face noi prieteni, de a afla mai multe informa\u021bii \u0219tiin\u021bifice, \u00eentr-un cadru nonformal.<\/p>\n
Utiliz\u00e2nd toate metodele de persuasiune (inclusiv bomboane \u0219i suc \u00een cadrul orelor de preg\u0103tire suplimentar\u0103), am reu\u0219it s\u0103 conving un segment foarte mic de elevi s\u0103 participe la olimpiada \u0219i concursurile de istorie. Aparent p\u0103rea o mic\u0103 victorie \u2013 dar \u00een realitate abia acum \u00eencepe misiunea cea mai dificil\u0103. C\u0103ci am de r\u0103spuns la o mul\u021bime de \u00eentreb\u0103ri:<\/p>\n
– Ce \u00eemi doresc, cantitate sau calitate?<\/em> Este cert ca vreau calitate. Dar mul\u021bi dintre elevii din actuala genera\u021bie nu \u0219tiu s\u0103 \u00eenve\u021be, nu vor s\u0103 accepte c\u0103 pentru un concurs este necesar\u0103 o munc\u0103 de echip\u0103: el \u0219i eu, profesorul. Ambii trebuie s\u0103 g\u0103sim modalitatea de a colabora, de a corecta erorile de \u00eenv\u0103\u021bare, de a sta zilnic la masa de studiu (ceea ce este foarte greu pentru un adolescent, c\u0103ci se plictise\u0219te repede). Preg\u0103tirea pentru un concurs presupune: program de studiu zilnic, program de preg\u0103tire cu profesorul.<\/p>\n
– Cum selectez \u0219i cum motivez elevul s\u0103 participe?<\/em> Sunt elevi care doresc s\u0103 participe, c\u0103ci pe baza unei surse istorice \u0219tiu s\u0103 identifice cauzele, efectele. Dar mul\u021bi dintre ace\u0219tia nu au un vocabular de specialitate, nu fac conexiuni \u00eentre evenimente, nu \u0219tiu s\u0103 descrie toate am\u0103nuntele, redacteaz\u0103 pe scurt din comoditate. Trebuie s\u0103 cunosc foarte bine modalitatea de exprimare a elevului \u00een scris, capabilitatea lui de motivare, stimulare, autocontrol.<\/p>\n
– Cum gestionez ezit\u0103rile elevului \/ momentele \u00een care vrea s\u0103 renun\u021be?<\/em> De-a lungul anilor, am avut elevi care au renun\u021bat s\u0103 participe de team\u0103 de a fi judeca\u021bi de colegi c\u0103 au ob\u021binut o not\u0103 mic\u0103, de frica de a concura cu al\u021bi colegi mai bine preg\u0103ti\u021bi.<\/p>\n
– Cum comunic cu elevul s\u0103-i p\u0103strez starea psiho-afectiv\u0103 bun\u0103 pentru concurs?<\/em> Este necesar s\u0103-l \u00eencurajez, s\u0103-i ridic mereu moralul, s\u0103 glumesc cu el.<\/p>\n
– Cum conving p\u0103rin\u021bii s\u0103-l lase s\u0103 participe la concurs?<\/em> Este cea mai mare provocare s\u0103-i convingi c\u0103 merit\u0103 s\u0103 participi la un concurs pentru a c\u00e2\u0219tiga experien\u021b\u0103.<\/p>\n
Implicarea \u0219i colaborarea elev-profesor presupune a realiza o echip\u0103 de lucru \u00een care se creeaz\u0103 o atmosfer\u0103 de studiu favorizant\u0103\/ de prietenie. \u00cen aceast\u0103 simbioz\u0103 se realizeaz\u0103 c\u0103l\u0103torii \u00een timp \u0219i spa\u021biu, se p\u0103trunde \u00een laboratorul \u0219tiin\u021bific al istoriei. Se creeaz\u0103 o lume de poveste, \u00een care profesorul devine un antrenor care conduce elevul spre performan\u021b\u0103. Profesorul este at\u00e2t savantul c\u00e2t \u0219i preparatorul fizic c\u00e2t \u0219i terapeutul, \u0219tiind s\u0103 dozeze efortul \u0219tiin\u021bific cu cel intelectual, formeaz\u0103 deprinderi de lucru, de munc\u0103 intelectual\u0103. Elevul la r\u00e2ndul s\u0103u trebuie s\u0103 se lase modelat, condus de profesor, s\u0103-\u0219i dezvolte abilit\u0103\u021bi \u0219i capabilit\u0103\u021bi de lucru cu sursele istorice, s\u0103 \u00eenve\u021be cum s\u0103 \u00eenve\u021be, s\u0103-\u0219i dezvolte competen\u021bele de comunicare.<\/p>\n
Pe acest drum de preg\u0103tire, de construc\u021bie, sunt momente dificile \u00een care elevul, obosit de povara drumului, de dificultatea cuno\u0219tin\u021belor, de mul\u021bimea erorilor de \u00eenv\u0103\u021bare ar vrea s\u0103 se opreasc\u0103, s\u0103 fac\u0103 o pauz\u0103, uneori s\u0103 vrea s\u0103 stea pe marginea drumului, s\u0103 asiste, s\u0103 nu mai fac\u0103 achizi\u021bii. \u00cen aceast\u0103 situa\u021bie profesorul trebuie s\u0103 \u0219tie cum s\u0103-\u0219i motiveze elevul s\u0103 continue drumul cunoa\u0219terii, cum s\u0103 se preg\u0103teasc\u0103 pentru concurs. S\u0103-l motiveze, s\u0103-l \u00eencurajeze, s\u0103-i explice c\u0103 este nevoie de mult studiu, c\u0103 pot ap\u0103rea erorii de \u00eenv\u0103\u021bare, c\u0103 memoria uneori mai are mici sincope, dar trebuie s\u0103 continue.<\/p>\n
Preg\u0103tirea pentru olimpiad\u0103 \u0219i concursurile \u0219colare trebuie s\u0103 fie o prioritate a profesorului, de\u0219i este de multe ori cople\u0219it de mul\u021bimea de documente \u0219colare pe cere trebuie s\u0103 le realizeze, de programul supra\u00eenc\u0103rcat \u0219i de greut\u0103\u021bile vie\u021bii cotidiene. S\u0103 nu uit\u0103m s\u0103 mul\u021bumim colegilor care se implic\u0103 \u00een preg\u0103tirea elevilor pentru concursurile \u0219colare pentru efortul depus \u0219i d\u0103ruirea lor.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00cen contextul actual, este nevoie de o motivare extrinsec\u0103 pentru \u00eencurajarea participarea la olimpiadele \u0219i concursurile \u0219colare, at\u00e2t pentru elev, c\u00e2t \u0219i pentru profesor. Paradigma actual\u0103 a sistemului \u0219colar a f\u0103cut ca participarea la concursurile \u0219colare la disciplina Istorie la … Cite\u0219te continuarea