Perioada pandemiei ne-a obligat pe to\u021bi s\u0103 utiliz\u0103m internetul, s\u0103 ne folosim de materiale audio-video, respectiv platforme educa\u021bionale dac\u0103 nu voiam s\u0103 vorbim singuri \u00een fa\u021ba unui ecran gol. Ce a r\u0103mas din aceast\u0103 experien\u021b\u0103 la revenirea \u00een clase?
\nDin p\u0103cate, \u00eentoarcerea la \u0219coal\u0103 a \u00eensemnat de multe ori \u0219i \u00eentoarcerea la \u201esfintele\u201d cutume tradi\u021bionale: tabla, caietul \u0219i creionul, prelegerea, materialele \u00een format fizic create de elevi \u0219i a c\u0103ror valoare rezid\u0103 doar \u00een considerarea lor ca form\u0103 de evaluare etc.
\nDe ce s-a revenit at\u00e2t de rapid la situa\u021bia anterioar\u0103? <\/p>\n
Un r\u0103spuns este c\u0103, \u0219i pentru cei care \u00een perioada desf\u0103\u0219urat\u0103 online au utilizat mijloace noi, mijloacele IT reprezint\u0103 o provocare prea mare \u0219i\/sau este perceput\u0103 ca fiind mai pu\u021bin eficient\u0103 dec\u00e2t mijloacele clasice. Alt r\u0103spuns e legat de nevoia de a avea \u201edovada\u201d fizic\u0103 a activit\u0103\u021bii. \u00cen acest caz de multe ori profesori, p\u0103rin\u021bi \u0219i elevi sunt de acord: cu c\u00e2t mai mult, cu at\u00e2t mai bine. Nu de pu\u021bine ori auzi, \u00een diverse contexte nonformale, discursul destul de ambiguu (admira\u021bie sau repro\u0219) legat de num\u0103rul mare de pagini scrise la clas\u0103 sau de num\u0103rul imens de exerci\u021bii date ca tem\u0103, dar pe un ton plin de m\u00e2ndrie, c\u0103ci s-a c\u00e2\u0219tigat la competi\u021bia: \u201eCine munce\u0219te mai mult!\u201d. Se pare c\u0103 suntem \u00eenc\u0103 adep\u021bii formulei: \u201eC\u00e2t mai mult, cu at\u00e2t mai bine!\u201d, uit\u00e2nd c\u0103 zeci de exerci\u021bii repetitive, de multe ori f\u0103r\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu experien\u021bele din via\u021ba real\u0103, nu aduc un plus de cunoa\u0219tere, ci rutin\u0103 \u0219i plictiseal\u0103. Ne \u201emir\u0103m\u201d periodic de analfabetismul func\u021bional, dar noi \u00een\u0219ine cerem cu insisten\u021b\u0103 \u201emodele\u201d pentru orice, tipare pe care le repet\u0103m mecanic p\u00e2n\u0103 la satura\u021bie, iar la cea mai mic\u0103 schimbare de cerin\u021b\u0103 ne pl\u00e2ngem c\u0103 \u201eni s-au \u00eentins capcane.\u201d Cerem creativitate, inova\u021bie, dar \u00een via\u021ba de zi cu zi prefer\u0103m rutina.<\/p>\n
O alt\u0103 cauz\u0103 a abandon\u0103rii resurselor digitale \u00een demersul didactic este competen\u021ba sc\u0103zut\u0103 \u00een domeniu at\u00e2t a profesorilor, c\u00e2t \u0219i a elevilor. Un aspect care s-a agravat \u00een ultimii ani este lipsa personalului didactic calificat pentru disciplinele reale, inclusiv informatica. Nu de pu\u021bine ori orele de Informatic\u0103 \u0219i Tic din gimnaziu sunt date \u00een regim de plata cu ora altor cadre didactice care le folosesc pentru a suplimenta timpul dedicat materiilor de examen, fie \u00eei las\u0103 pe elevi s\u0103 navigheze pe internet, s\u0103 se joace etc.<\/p>\n
Situa\u021bia a fost \u0219i antepandemie, iar intrarea \u00een online a scos la iveal\u0103 \u0219i analfabetismul func\u021bional \u00een domeniul digital. T\u00e2n\u0103ra genera\u021bie n\u0103scut\u0103 cu diferite device-uri \u00een m\u00e2n\u0103 este activ\u0103 pe platforme de socializare, joac\u0103 diverse jocuri electronice, dar nu este \u00eentotdeauna \u0219i utilizatoare real\u0103 a tehnologiei \u00een c\u0103utarea informa\u021biei, \u00een realizarea de produse precum proiectele educative. Inclusiv \u00een problemele administrative ale \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului tendin\u021ba este de a reveni la \u201esfintele\u201d h\u00e2rtii plimbate de colo p\u00e2n\u0103 colo, la obligativitatea semn\u0103turii \u0219i a reginei \u201e\u0219tampila\u201d pe orice document, indiferent de c\u00e2t de insignifiant.<\/p>\n
\u00cen ultima vreme, s-au \u00eenmul\u021bit discursurile care vorbesc despre disciplin\u0103, seriozitate, efort ca elemente ale \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, \u00een opozi\u021bie cu ideea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii ca joc al c\u0103rui scop principal e pl\u0103cerea. Celei de-a doua atitudini, \u00eenv\u0103\u021barea pl\u0103cut\u0103 sau comod\u0103, i s-a asociat, de regul\u0103, componenta audio-video a \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii. Vizionarea filmului \u00een locul lecturii c\u0103r\u021bii, bifarea componentei IT, cerut\u0103 la inspec\u021biile \u0219colare, prin proiectarea unui supra\u00eenc\u0103rcat ppt ca fond al prelegerii redevin \u00een multe situa\u021bii v\u00e2rful digitaliz\u0103rii \u00een cadrul orelor. Aceast\u0103 abordare simplist\u0103 \u00eempac\u0103 toate taberele: avem modernitate, ne aliniem la cerin\u021bele tinerilor \u0219i \u00eencuraj\u0103m confortul, minima implicare \u00een activitatea didactic\u0103. Totu\u0219i, este un mod de autoiluzionare. Computerul, telefoanele, alte dispozitive sunt instrumente care trebuie folosite, elevul trebuie s\u0103 fac\u0103 ceva, nu s\u0103 fie spectatorul unor materiale audio-video.<\/p>\n
Se va spune c\u0103 nu pot generaliza, c\u0103 exist\u0103 un num\u0103r mare de elevi care demonstreaz\u0103 \u0219i la nivel interna\u021bional competen\u021be digitale de excep\u021bie, c\u0103 exist\u0103 profesori foarte buni la diferite discipline care integreaz\u0103 componente digitale \u00een demersul didactic etc. Da, de acord, dar aceste situa\u021bii sunt excep\u021bia, nu regula, a\u0219a cum performan\u021bele deosebite la concursuri \u0219i examene sunt un procent mic din marea mas\u0103 a elevilor \u0219i a profesorilor. Utilizarea materialelor digitale, a materialelor audio-video, doar \u00een situa\u021bii excep\u021bionale sau foarte rar bifeaz\u0103 punctul dedicat \u00een diversele grile de evaluare, dar at\u00e2t. Or nu acesta este motivul folosirii mijloacelor digitale. A\u0219a cum nu o metod\u0103 anume sau un mijloc didactic nu trebuie s\u0103 se transforme \u00een scopul lec\u021biei, dar revenirea la foaie\/ tabl\u0103 \u0219i creion\/ cret\u0103 este un pas \u00eenapoi.<\/p>\n
Ce ar trebui s\u0103 facem? S\u0103 valorific\u0103m \u00een continuare aplica\u021biile, platformele, materialele IT care s-au dovedit interesante, eficiente. S\u0103 ie\u0219im din tipare \u0219i din obsesia examenelor pentru c\u0103 via\u021ba de dup\u0103 \u0219coal\u0103 are alte criterii. Ca profesori, s\u0103 concepem \u0219i s\u0103 ne organiz\u0103m activit\u0103\u021bile a\u0219a cum ne-am \u00eenchipuit, ca elevi, c\u0103 ar fi ora ideal\u0103 \u0219i s\u0103 ne aduc\u0103 \u0219i nou\u0103 satisfac\u021bia muncii cu folos.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Perioada pandemiei ne-a obligat pe to\u021bi s\u0103 utiliz\u0103m internetul, s\u0103 ne folosim de materiale audio-video, respectiv platforme educa\u021bionale dac\u0103 nu voiam s\u0103 vorbim singuri \u00een fa\u021ba unui ecran gol. Ce a r\u0103mas din aceast\u0103 experien\u021b\u0103 la revenirea \u00een clase? Din … Cite\u0219te continuarea