\u201eCu c\u00e2t vei citi mai mult, cu at\u00e2t vei \u015fti mai mult. Cu c\u00e2t vei \u00eenv\u0103\u0163a mai mult despre lume, cu at\u00e2t vei c\u0103l\u0103tori mai mult\u2026\u201d \u2013 Dr Seuss<\/p><\/blockquote>\n
Pentru mul\u021bi elevi, sursa istoric\u0103 este un punct de plecare \u00een stimularea lecturii. Utilizarea surselor istorice la disciplina istorie are un rol deosebit c\u0103ci prin intermediul acesteia elevul realizeaz\u0103 \u201do c\u0103l\u0103torie \u00een timp \u0219i spa\u021biu\u201d, p\u0103trunde \u00een mod real \u00een \u201elaboratorul \u0219tiin\u021bific\u201d, de unde extrage cuno\u0219tin\u021bele despre fapte, procese, evenimente , \u00ee\u0219i formeaz\u0103 un vocabular \u0219tiin\u021bific specific disciplinei istorie. Pornind de premisa c\u0103 istoria nu are un obiect de studiu palpabil, ci trecutul este reconstituit cu ajutorul surselor istorice pe baza c\u0103rora recre\u0103m realitatea, am alocat o pondere tot mai metodelor care utilizeaz\u0103 texte istorice, c\u0103ci \u00een urma lecturii elevii realizeaz\u0103 o \u00eenv\u0103\u021bare real\u0103, autentic\u0103, prin descoperire. Se realizeaz\u0103 un arc peste timp \u2013 elevii devin \u201ec\u0103l\u0103tori\u201d, asimileaz\u0103 cuno\u0219tin\u021be, \u00ee\u0219i dezvolt\u0103 g\u00e2ndirea critic\u0103, capacitatea de sintez\u0103 \u0219i analiz\u0103. Lecturarea unei surse istorice are un impact deosebit pentru un elev c\u0103ci \u00een urma acestei activit\u0103\u021bi elevi re\u021bin foarte multe informa\u021bii pe care le utilizeaz\u0103 pe termen lung \u00ee\u0219i dezvolt\u0103 un limbaj de specialitate, utilizeaz\u0103 termenii specifici pentru fiecare eveniment, fenomen studiat \u00een conformitate cu contextul.<\/p>\n
Metodele de lucru bazate pe surse istorice, pe utilizare cititului, a extragerii cuno\u0219tin\u021belor din surse, a stabilirii rela\u021biilor de cauzalitate \u00eentre fapte \u0219i evenimente permit elevilor s\u0103-\u0219i formeaz\u0103 deprinderii de lucru specifice de lucru istoriei dar \u0219i s\u0103 stimuleze interesul pentru lectur\u0103. Dorin\u021ba de a lectura, de afla mai multe informa\u021bii despre un eveniment \u00een urma lecturii unor surse istorice a devenit o realitate. De\u0219i un segment redus de elevii sunt stimula\u021bi ini\u021bial s\u0103 lectureze, pe parcurs ce ace\u0219tia \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219esc informa\u021bii \u0219i ceilal\u021bi colegi devin interesa\u021bi.<\/p>\n
Am s\u0103 ofer un exemplu de activitate de \u00eenv\u0103\u021bare pe baza unei surse istorice pe care am utilizat-o la clasa a VII a la disciplina Istorie pentru tema \u201eVia\u021ba \u00een tran\u0219ee \u0219i frontul de acas\u0103\u201d. Am optat pentru lecturarea unui text. Tran\u0219eele erau lucr\u0103ri defensive ca ni\u0219te \u0219an\u021buri cu parapete de p\u0103m\u00e2nt. P\u0103r\u021bile beligerante nu se aflau niciodat\u0103 prea departe, \u0219i nici una dintre tabere nu \u00eenainta mai mult de c\u00e2\u021biva kilometri \u00een \u021bara nim\u0103nui, p\u0103m\u00e2ntul dintre cele dou\u0103 tabere. Condi\u021biile de via\u021b\u0103 din tran\u0219ee erau \u00eengrozitoare, solda\u021bii sufereau din cauza lipsei alimentelor, a p\u0103duchilor, a \u0219obolanilor, \u0219i a duhorii \u00eengrozitoare l\u0103sate de cadavrele ce nu puteau fi \u00eendep\u0103rtate cu rapiditate. Ploile toren\u021biale transformau tran\u0219eele \u00een mla\u0219tinii noroioase, \u00een care solda\u021bii st\u0103teau afunda\u021bi p\u00e2n\u0103 la genunchi.\u201d (Plantagenet Somerset Fry, \u201eIstoria Lumii\u201d, Atlas, pag. 306 )<\/p>\n
Pe baza lectur\u0103rii sursei istorice, completeaz\u0103 pe zidul graffitti problemele cu care se confruntau solda\u021bii.<\/em><\/p>\n Elevii au realizat cu bucurie sarcina de lucru, au identificat problemele cu care se confruntau solda\u021bii pe front. Impactul sursei lecturate asupra elevilor a fost cel scontat, c\u0103ci elevii au fost interesa\u021bi s\u0103 afle c\u00e2t mai multe informa\u021bii despre via\u021ba \u00een tran\u0219ee. Elevii au devenit motiva\u021bi s\u0103 caute ei singuri alte surse istorice sau literare pe baza c\u0103rora s\u0103 poat\u0103 prezenta modul de via\u021b\u0103.<\/p>\n \u00cen cadrul aceleia\u0219i teme, am utilizat \u0219i sursa istoric\u0103 urm\u0103toare pentru a identifica greut\u0103\u021bile pentru frontul de acas\u0103: \u201eNu numai cei din prima linie riscau \u0219i sufereau. \u0218i cei r\u0103ma\u0219i acas\u0103 erau \u00een primejdie \u0219i trebuiau s\u0103 \u00eendure lipsuri. Civilii erau bombarda\u021bi din aer, iar dac\u0103 locuiau \u00eentr-un ora\u0219 litoral trebuiau s\u0103 fac\u0103 \u0219i bombardamentelor dinspre mare. Distrugerea navelor de aprovizionare a condus la lipsa acut\u0103 de alimente. Magazinele nu prea aveau ce vinde cozilor tot mai lungi ce se formau \u00een fa\u021ba lor. Foarte cur\u00e2nd oamenii nu au mai primit dec\u00e2t cantit\u0103\u021bi fixe de alimente sau ra\u021bii. So\u021biile \u0219i familiile celor pleca\u021bi pe front tr\u0103iau cu teama c\u0103 cei dragi au fost r\u0103ni\u021bi sau omor\u00e2\u021bi. Implicarea \u00eentregii popula\u021bii \u00een r\u0103zboi s-a numit r\u0103zboi total.\u201d (Plantagenet Somerset Fry, \u201eIstoria Lumii\u201d, Atlas, pag. 307).<\/p>\n Pe baza sursei istorice, completeaz\u0103 \u00een organizatorul grafic greut\u0103\u021bile cu care se confruntau cet\u0103\u021beni pe frontul de acas\u0103.<\/em><\/p>\n Elevii au lecturat sursa istoric\u0103 \u0219i au realizat sarcinile de lucru. Sursele istorice utilizate mi-au permis s\u0103 realizez o \u00eenv\u0103\u021bare activ\u0103, real\u0103. Elevii au fost interesa\u021bi de tema, de modalitatea de lucru cu sursa care \u0219i-a atins obiectivul, elevul fiind motivat s\u0103 lectureze el singur alte surse. Pledez pentru identificare unor metode de lucru pe baza surselor istorice care s\u0103 stimuleze lectura. \u00cen felul acesta, pe parcursul orei, elevii no\u0219tri nu se plictisesc, sunt implica\u021bi \u00een activitatea de predare-\u00eenv\u0103\u021bare, iar pe termen lung stimul\u0103m curiozitatea elevului, interesul pentru studiu individual \u0219i implicit pentru lectur\u0103.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Este o realitatea a zilelor noastre faptul c\u0103 tot mai pu\u021bini tineri ast\u0103zi au bucuria de a lectura. Odat\u0103 cu evolu\u021bia \u0219tiin\u021bific\u0103 \u0219i tehnologic\u0103 interesul elevilor pentru lectur\u0103 a sc\u0103zut \u00een mod considerabil. Sesiz\u00e2nd c\u0103 elevii sunt tot mai pu\u021bin … Cite\u0219te continuarea ![\"\"](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Tintea_sursa_istorica_01.jpg\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-content\/uploads\/2024\/02\/Tintea_sursa_istorica_02-300x232.jpg\")
<\/p>\n
\n\u2022 C\u0103pi\u0163\u0103, Laura, C\u0103pi\u0163\u0103, Carol – \u201eTendin\u0163e \u00een didactica istoriei\u201d, Editura Paralela 45, Bucure\u015fti, 2005,
\n\u2022 Cerghit, Ioan – \u201eMetode de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt\u201d, Editura Poliorom, Ia\u015fi, 2006
\n\u2022 Gombrich, H. Ernst – \u201eIstoria lumii\u201d Editura Pro Editur\u0103 \u0219i tipografie, Bucure\u0219ti, 2006
\n\u2022 P\u00e2ni\u015foar\u0103, Ion-Ovidiu – \u201eComunicarea Eficient\u0103\u201d, Editura Polirom, Ia\u015fi, 2006
\n\u2022 Manea, Mihai, Palade, Eugen, Sasu, Nicoleta \u2013 \u201ePredarea istoriei \u015fi educa\u0163iei pentru cet\u0103\u0163enie democratic\u0103: demersuri didactice inovative\u201d, Editura Educa\u0163ia 2000+, Bucure\u015fti, 2006
\n\u2022 Programa \u0219colar\u0103 pentru disciplina Istorie clasele a V-a \u2013 a VIII-a, Bucure\u015fti,
\n\u2022 \u021aintea, Aurelia \u201eAuxiliar didactic pentru Istorie clasa a VII a\u201d Editura Revers, Craiova 2022.<\/p>\n