{"id":12835,"date":"2024-02-22T07:32:47","date_gmt":"2024-02-22T05:32:47","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=12835"},"modified":"2024-02-22T07:35:36","modified_gmt":"2024-02-22T05:35:36","slug":"valente-ale-aplicarii-pedagogiilor-alternative-in-gradinita-implicarea-parintilor-in-procesul-de-invatare","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/valente-ale-aplicarii-pedagogiilor-alternative-in-gradinita-implicarea-parintilor-in-procesul-de-invatare","title":{"rendered":"Valen\u021be ale aplic\u0103rii pedagogiilor alternative \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103: implicarea p\u0103rin\u021bilor \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare"},"content":{"rendered":"<div class=\"postie-post\">\n<p>Sistemele alternative de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt au fost implementate cu scopul \u00eembun\u0103t\u0103\u021birii \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului de stat, oferind alte variante de instruire \u0219i educare. De ce este necesar\u0103 abordarea lor \u00een gr\u0103dini\u021bele cu \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt tradi\u021bional? Cum putem s\u0103 aplic\u0103m unul din principiile promovate de cel pu\u021bin dou\u0103 din pedagogiile alternative: implicarea p\u0103rin\u021bilor \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare?<br \/>\nLa aceste \u00eentreb\u0103ri vom r\u0103spunde \u00een articolul de fa\u021b\u0103. \u00cen prima parte, plec\u00e2nd de la caracteristicile generale ale pedagogiilor alternative recunoscute \u00een Rom\u00e2nia, vom eviden\u021bia valen\u021bele aplic\u0103rii acestora \u00een gr\u0103dini\u021ba de stat, dar \u0219i nevoile care survin \u00een implementarea lor. Cea de-a doua parte va face referire la una din aplica\u021biile sistemelor Step by Step, respectiv planul Jena, anume implicarea p\u0103rin\u021bilor, prin exemplificarea de activit\u0103\u021bi concrete desf\u0103\u0219urate cu grupa Exploratorii, genera\u021bia 2022. <!--more--><\/p>\n<p>\u00cen pedagogia Freinet, se remarc\u0103 faptul c\u0103 \u00eenv\u0103\u021barea pleac\u0103 de la interesele \u0219i \u00eentreb\u0103rile copiilor, prin crearea \u0219i realizarea de proiecte. Are ca principale mijloace de realizare \u00eentrajutorarea, munca \u00een doi, tutorialul, cu scopul de a rezolva probleme. Cadrul didactic duce un rol de \u00eendrum\u0103tor. Principala form\u0103 de organizare aici este munca \u00een grupuri mici.<\/p>\n<p>Pedagogia Montessori propune \u0219i realizeaz\u0103 o \u00eenv\u0103\u021bare prin implicarea liber\u0103 a copilului, care se folose\u0219te de materialele de tip Montessori puse la dispozi\u021bie \u00een mediul special preg\u0103tit. Programul de lucru obligatoriu este 8.30-16.00, timp \u00een care momentele de relaxare \u0219i de mas\u0103 alterneaz\u0103 cu cele de concentrare \u0219i \u00eenv\u0103\u021bare. Clasele sunt formate din copii de v\u00e2rste diferite, acoperind un interval de 3 ani. Predarea se realizeaz\u0103 pe grupuri mici, nu exist\u0103 teme pentru acas\u0103, teste, competi\u021bie, recompense sau pedepse. Cadrul didactic este un fin organizator, observator \u0219i \u00eendrum\u0103tor.<\/p>\n<p>Copiilor \u201ecu nevoi de \u00eengrijire sufleteasc\u0103\u201d li se adreseaz\u0103 Pedagogia Curativ\u0103. \u00cenv\u0103\u021barea se axeaz\u0103 \u00een special pe terapie, art\u0103, mi\u0219care, limbaj, \u00een vederea dezvolt\u0103rii g\u00e2ndirii, sim\u021birii \u0219i voin\u021bei. Clasele sunt formate din copii de v\u00e2rste apropiate, cu deficien\u021be din cele mai diverse. Acolo unde nevoile sunt severe profunde, dimensiunea grupului de \u00eenv\u0103\u021bare este de 4-6 copii. Coordonatori \u0219i \u00eendrum\u0103tori sunt un profesor de educa\u021bie special\u0103 \u0219i un educator.<\/p>\n<p>Planul Jena se delimiteaz\u0103 printr-o \u00eenv\u0103\u021bare centrat\u0103 pe educa\u021bia natural\u0103, care \u00eembin\u0103 \u00eensu\u0219irea liber\u0103 a culturii, \u00een prim plan, prin imitare, cu \u00eenv\u0103\u021barea natural\u0103 a lec\u021biilor, \u00een plan secundar. Scopul procesului este de a umaniza, de a educa prin intermediul comunit\u0103\u021bii \u0219colare. Forma de organizare este planul de baz\u0103, cu patru grupuri principale:\u00a0 inferior (6-9 ani), mijlociu (9-12 ani), superior (12-14 ani), de tineret (14-16 ani). \u00cen func\u021bie de gradul de maturitate, copiii trec de la un nivel la altul. Procesul de \u00eenv\u0103\u021bare este organizat conform unui orar s\u0103pt\u0103m\u00e2nal, \u00een care sunt cuprinse cursuri de mai multe tipuri: de ini\u021biere, de nivel \u0219i de fixare. La sf\u00e2r\u0219itul fiec\u0103rei etape se \u00eentocmesc dou\u0103 rapoarte, unul subiectiv prezentat \u0219i discutat cu elevul, cu accent pe progres \u0219i reu\u0219ite, unul obiectiv discutat doar cu p\u0103rin\u021bii, centrat pe aspecte legate de nivelul dezvolt\u0103rii elevului.<\/p>\n<p>\u00cen pedagogia Waldorf \u00eenv\u0103\u021barea porne\u0219te de la copil \u0219i nevoile sale. Lucrul \u00een clas\u0103 se realizeaz\u0103 frontal \u0219i pe grupe mici eterogene. Principal mijloc de \u00eenv\u0103\u021bare r\u0103m\u00e2ne \u00eenv\u0103\u021barea prin descoperire. Se evit\u0103 \u00eempov\u0103rarea cu defini\u021bii \u0219i alte informa\u021bii care pun accent doar pe unilateralitate \u0219i rigiditate \u00een memorie. Cadrul didactic are rolul de a le oferi copiilor c\u00e2t mai multe situa\u021bii de \u00eenv\u0103\u021bare, de a compune \u0219i dezvolta con\u021binuturile \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii, de a g\u0103si cele mai potrivite mijloace de predare.<\/p>\n<p>Principiile Step by Step promoveaz\u0103 metode de predare-\u00eenv\u0103\u021bare centrate pe copilul UNIC, precum \u0219i implicarea familiei, a comunit\u0103\u021bii locale \u00een procesul instructiv-educativ. Jocul este principala activitate, realizat \u00een centre, cu o predare orientat\u0103 pe nevoile \u0219i cerin\u021bele copilului. Se respect\u0103 diversitatea uman\u0103, se sus\u021bine incluziunea grupurilor defavorizate.<\/p>\n<p>Plec\u00e2nd de la caracteristicile generale ale pedagogiilor alternative recunoscute \u00een Rom\u00e2nia, se constat\u0103 cu u\u0219urin\u021b\u0103 c\u0103 exist\u0103 o serie de elemente care pot fi \u0219i sunt implementate \u00een gr\u0103dini\u021bele de stat. Relevan\u021ba aplic\u0103rii metodelor, tehnicilor de \u00eenv\u0103\u021bare, de rela\u021bionare, formelor de organizare c\u00e2t \u0219i valen\u021bele acestora constau \u00een:<\/p>\n<ul>\n<li>recunoa\u0219terea unicit\u0103\u021bii fiec\u0103rui copil din grup\u0103, din gr\u0103dini\u021b\u0103;<\/li>\n<li>transpunerea \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii \u00een situa\u021bii c\u00e2t mai practice, cu accent preponderent pe descoperire prin efort propriu, mai pu\u021bin pe memorizare de informa\u021bii;<\/li>\n<li>libertatea angaj\u0103rii copilului \u00een activit\u0103\u021bile grupei, \u00een conformitate cu ritmul s\u0103u;<\/li>\n<li>flexibilitate \u00een mi\u0219care, deplasare \u00een cursul activit\u0103\u021bilor;<\/li>\n<li>luarea pauzelor \u00een conformitate cu nevoile grupului, cu nevoile individuale- pauze \u00een care copiii comunic\u0103, se joac\u0103 liber-;<\/li>\n<li>crearea situa\u021biilor de inter-evaluare \u0219i autoevaluare;<\/li>\n<li>emiterea unui feedback concentrat \u00een special pe progres, transmis individual at\u00e2t copilului, c\u00e2t \u0219i p\u0103rintelui;<\/li>\n<li>respectarea diversit\u0103\u021bii umane, cu accent pe incluziune \u0219i acceptare;<\/li>\n<li>implicarea p\u0103rin\u021bilor la grup\u0103 prin participare \u00een cadrul activit\u0103\u021bilor, respectiv prin asumarea rolului de a deveni principali furnizori de informa\u021bii educative, prezent\u00e2nd elemente din sferele de activitate.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Acestea sunt c\u00e2teva din principalele valen\u021be ale aplic\u0103rii pedagogiilor alternative, utilizate \u00een multe din gr\u0103dini\u021bele de stat, \u00een procente variate din punct de vedere cantitativ \u0219i calitativ. Exist\u0103 \u0219i o serie de nevoi sau limite care survin \u00een implementare \u00een cazul \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului de stat rom\u00e2nesc:<\/p>\n<ul>\n<li>un singur cadru didactic la grup\u0103- colectiv format din 20-30 de pre\u0219colari;<\/li>\n<li>mijloace de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt reduse ca num\u0103r, \u00eenlocuirea lor cu materiale realizate preponderent din h\u00e2rtie;<\/li>\n<li>formarea cadrului didactic din fonduri proprii, insuficiente pentru participarea \u00een cadrul cursurilor de specialitate;<\/li>\n<li>asumarea de roluri pentru care nu exist\u0103 preg\u0103tire \u00een cele mai multe cazuri: ora de consiliere parental\u0103, incluziunea copiilor cu nevoi de \u00eengrijire sufleteasc\u0103;<\/li>\n<li>lipsa personalului de specialitate\u00a0 (logoped, terapeut, consilier \u0219colar) sau programul scurt al acestuia \u00een unit\u0103\u021bile de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, din cauza angaj\u0103rii lui \u00eentr-un num\u0103r mare de loca\u021bii;<\/li>\n<li>reticen\u021ba la nou, promovarea unui \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt tradi\u021bional eficient, care pune accent pe memorizare \u0219i mai pu\u021bin pe unicitatea copilului;<\/li>\n<li>implicarea unui procent sc\u0103zut al p\u0103rin\u021bilor \u00een activit\u0103\u021bile grupei din cauza unei comunic\u0103ri mai pu\u021bin asertiv\u0103 de ambele p\u0103r\u021bi.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Valen\u021bele pedagogiilor alternative aduc cu aplicarea lor o serie de rezultate deosebite, fapt constatat \u00een cadrul Gr\u0103dini\u021bei cu Program Prelungit Nr. 20. Toate cadrele didactice au \u00eensu\u0219it \u00een mod propriu principii ale alternativelor educa\u021bionale \u0219i le-au utilizat \u00een lucrul cu pre\u0219colarii. O demonstreaz\u0103 nu doar \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219irea experien\u021belor de la grupe \u00een cadrul \u00eent\u00e2lnirilor metodice, consiliilor profesorale, expozi\u021biile de lucr\u0103ri, amenajarea spa\u021biului educa\u021bional, c\u00e2t mai ales comunicarea educator-copil, educator-p\u0103rinte \u0219i evolu\u021bia profesional\u0103 a fiec\u0103ruia \u00een parte. Nu \u00een ultimul r\u00e2nd, an de an, num\u0103rul de dosare depus \u00een perioada \u00eenscrierilor la grupa mic\u0103 dep\u0103\u0219e\u0219te cu mult num\u0103rul de locuri.<\/p>\n<p>\u0218i noi, prof. Andrie\u0219 Alina, prof. Radu Paula-Silvia, am \u00eencercat s\u0103 aducem \u00een mijlocul dragilor no\u0219tri Exploratori din genera\u021bia 2022, \u00eencep\u00e2nd de la grupa mic\u0103, c\u00e2te pu\u021bin din specificul pedagogiilor. M\u0103rturisim c\u0103 uneori f\u0103r\u0103 neap\u0103rat s\u0103 ne g\u00e2ndim c\u0103rei alternative educa\u021bionale se potrive\u0219te, c\u00e2t mai ales \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 \u021binem cont de unicitatea fiec\u0103ruia, oferindu-le libertate de exprimare, de mi\u0219care, cre\u00e2nd situa\u021bii de inter-evaluare \u0219i autoevaluare, nelipsind activit\u0103\u021bile cu caracter gospod\u0103resc, experimentele, vizitele \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103 \u0219i \u00een afara ei. Am \u00eencercat, au existat \u0219i limite, dar am depus efort sus\u021binut.<\/p>\n<p>Ne vom opri asupra unui singur segment care vizeaz\u0103 aplicarea pedagogiilor alternative, acela al implic\u0103rii p\u0103rin\u021bilor \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare, cu preponderen\u021b\u0103 asupra modului \u00een care pot fi furnizori de informa\u021bii din sfera lor profesional\u0103.<\/p>\n<p>Eficien\u021ba parteneriatului gr\u0103dini\u021b\u0103-familie este dat\u0103 de climatul afectiv p\u0103rinte-educator-pre\u0219colar. Acesta \u00ee\u0219i are bazele \u00een rela\u021bia format\u0103 \u00een grupa mic\u0103 \u0219i se construie\u0219te pe \u00eentreg parcursul celor trei ani \u00een care copiii frecventeaz\u0103 gr\u0103dini\u021ba. Modurile cel mai des \u00eent\u00e2lnite de comunicare \u00eentre cele dou\u0103 p\u0103r\u021bi angajate \u00een dezvoltarea copilului sunt din ce \u00een ce mai variate \u00een gr\u0103dini\u021bele de stat: \u0219edin\u021be cu p\u0103rin\u021bi, postare activit\u0103\u021bi pe grupurile de WhatsApp\/Facebook\/ Kinderpedia etc., comunicare telefonic\u0103 \u0219i prin mesaje, discu\u021bii la finalul programului unei zilei, ore de consiliere, \u00eent\u00e2lniri cu profesorii de logopedie \u0219i de consiliere \u0219colar\u0103 ai gr\u0103dini\u021bei, aplicare chestionare, sus\u021binere cursuri parentale, derulare videoclipuri, fotografii pe suport media \u00een holul principal al gr\u0103dini\u021bei, fotografierea lucr\u0103rilor \u0219i transmiterea lor.<\/p>\n<p>O alt\u0103 form\u0103 de comunicare folosit\u0103 \u00een majoritatea \u021b\u0103rilor europene, cuprins\u0103 cu un specific aparte \u00een planul Jena, care prinde teren \u0219i \u00een Rom\u00e2nia, cu prec\u0103dere \u00een sistemul privat, este \u00eent\u00e2lnirea individual\u0103 cu p\u0103rintele\/ p\u0103rin\u021bii fiec\u0103rui pre\u0219colar. Noi am aplicat-o la grup\u0103, plec\u00e2nd de la c\u00e2teva principii:<\/p>\n<ul>\n<li>este esen\u021bial s\u0103 fie stabilit\u0103 din timp, \u00een conformitate cu un calendar discutat \u00een prealabil \u00een cadrul \u0219edin\u021belor \u0219i postat ulterior spre consultare.<\/li>\n<li>are loc prima dat\u0103, dup\u0103 perioada de acomodare a copilului de grup\u0103 mic\u0103, av\u00e2nd ca reper Fi\u0219a pentru aprecierea progresului individual al copilului din curriculum \u0219i un scurt interviu care vizeaz\u0103 consemnarea de c\u0103tre cadru didactic a principalelor aspecte referitoare la personalitatea, preferin\u021bele copilului, mediul familial. Se urm\u0103re\u0219te cunoa\u0219terea copilului prin intermediul p\u0103rin\u021bilor, identificarea eventualelor dificult\u0103\u021bi de s\u0103n\u0103tate, comunicarea principalelor direc\u021bii de dezvoltare urm\u0103rite \u00een cadrul activit\u0103\u021bilor din gr\u0103dini\u021b\u0103 pe parcursul celor trei ani.<\/li>\n<li>urm\u0103toarele \u00eent\u00e2lniri se stabilesc de comun acord, dup\u0103 o perioad\u0103 de peste 4-5 luni, la sf\u00e2r\u0219itul unui an \u0219colar, chiar \u0219i atunci c\u00e2nd p\u0103rintele solicit\u0103 sau copilul \u00eent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u021bi \u00een dezvoltare\/ are o \u00eenclina\u021bie spre un domeniu sau un intelect peste medie. Aceste \u00eent\u00e2lniri sunt de preferat a fi realizate fizic, dar sunt binevenite \u0219i cele organizate on-line sau telefonic. \u00cen situa\u021biile \u00een care cadrul didactic sau p\u0103rin\u021bii nu dispun de mult timp, se poate structura un mesaj care s\u0103 con\u021bin\u0103 informa\u021biile esen\u021biale referitoare la progresul copilului, se fotografiaz\u0103 fi\u0219a de dezvoltare \u0219i se trimit. Mesajul este mult mai bine primit de c\u0103tre p\u0103rin\u021bi dac\u0103 este mai pu\u021bin formal.<\/li>\n<li>este foarte important ca to\u021bi p\u0103rin\u021bii grupei s\u0103 fi participat la cel pu\u021bin o \u00eent\u00e2lnire de acest tip \u00eentr-un an \u0219colar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Principalele beneficii ale acestor \u00eent\u00e2lniri sunt: cunoa\u0219terea aprofundat\u0103 a pre\u0219colarilor grupei, a familiilor din care fac parte, rela\u021bie armonioas\u0103 educator-pre\u0219colar-p\u0103rinte, comunicare eficient\u0103 \u0219i de lung\u0103 durat\u0103, antrenarea tuturor p\u0103rin\u021bilor \u00een mod egal.<\/p>\n<p>Un alt mod de implicare \u00een \u00eenv\u0103\u021bare, conform pedagogiei Step by Step, este cel \u00een care p\u0103rintele poate deveni furnizor de informa\u021bii. Acest tip de angajament este des utilizat \u00een gr\u0103dini\u021bele de stat, cu prec\u0103dere \u00een perioada derul\u0103rii proiectelor tematice axate pe tema meserii. \u0218i noi, ca \u0219i cadrele didactice din gr\u0103dini\u021b\u0103, am reu\u0219it de-a lungul anilor s\u0103 implic\u0103m p\u0103rin\u021bii \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare.<\/p>\n<p>\u00cen cazul Exploratorilor no\u0219tri, p\u0103rin\u021bii s-au dovedit a fi colaboratori de baz\u0103 \u00een realizarea activit\u0103\u021bilor de zi cu zi prin sus\u021binere constant\u0103, cre\u0219tere armonioas\u0103 a copiilor, trimitere de materiale, participare \u00een cadrul activit\u0103\u021bilor extracurriculare, \u0219i desigur, \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219irea din experien\u021bele proprii. La grupa mijlocie \u0219i mare, au participat la \u0219apte activit\u0103\u021bi cu p\u0103rin\u021bii axate pe trei domenii: s\u0103n\u0103tate, art\u0103 \u0219i finan\u021be.<\/p>\n<p>Primul proiect \u201eP\u0103rin\u021bii ne \u00eenva\u021b\u0103&#8230; cum s\u0103 ne-ngrijim \u0219i cu drag noi s\u0103 muncim\u201d, desf\u0103\u0219urat la grupa mijlocie, \u00een perioada 7-11 iunie 2021, a vizat formarea cuno\u0219tin\u021belor despre profesiile societ\u0103\u021bii actuale, cunoa\u0219terea sarcinilor de lucru specifice profesiilor prezentate, dezvoltarea abilit\u0103\u021bilor socio-emo\u021bionale \u0219i reactualizarea informa\u021biilor referitoare la igiena fizic\u0103. \u00cen acest sens s-au mobilizat p\u0103rin\u021bii: terapeut Alina Ple\u0219can, specialist \u00een frumuse\u021be Lidia Ila\u0219, farmacist Dana Pantazic\u0103, asistent medical Maria P\u0103un. Activit\u0103\u021bile derulate: \u201eCum s\u0103 ne st\u0103p\u00e2nim furia\u201d,\u00a0 \u201eOra de \u00eenfrumuse\u021bare\u201d, \u201eLaboratorul farmaceutic\u201d, \u201eBandajarea \u0219i protejarea\u201d, au fost centrate pe observare, implicare direct\u0103, mi\u0219care, apropiere \u0219i \u00eencurajare. Copiii extrem de \u00eenc\u00e2nta\u021bi \u0219i dornici s-au implicat de fiecare dat\u0103 \u00een modul propriu \u0219i personal, dob\u00e2ndind stare de bine, cuno\u0219tin\u021be, consolid\u00e2ndu-\u0219i deprinderi \u0219i priceperi specifice.<\/p>\n<p>La grupa mare, \u00een contextul derul\u0103rii proiectului tematic \u201eTalentele oamenilor\u201d, \u00een luna februarie, s-au realizat 3 activit\u0103\u021bi: \u201eMuzica-pe \u00een\u021belesul copiilor\u201d, \u201eSportul-educa\u021bie pentru s\u0103n\u0103tate\u201d, \u201eBanii pe \u00een\u021belesul copiilor-educa\u021bie financiar\u0103\u201d.<\/p>\n<p>Cvartetul constituit din p\u0103rintele grupei, Moisuc Adrian \u0219i colegii s\u0103i Iordache Vlad, Olaru Alexandru, Irina Bogdan, instrumenti\u0219ti ai Filarmonicii de Stat din Ia\u0219i, a fost o adev\u0103rat\u0103 delectare nu doar pentru dragii Exploratori, c\u00e2t pentru to\u021bi pre\u0219colarii gr\u0103dini\u021bei \u0219i cadrele didactice prezente. \u00cent\u00e2lnirea organizat\u0103 pe trei grupe a \u00eensumat \u00een special prezentarea instrumentelor de suflat \u0219i audierea unui fragment din \u201eOd\u0103 bucuriei\u201d, de Ludwig van Beethoven.<\/p>\n<p>Activitatea \u201eSportul-educa\u021bie pentru s\u0103n\u0103tate\u201d a fost sus\u021binut\u0103 de c\u0103tre doamna profesor de educa\u021bie fizic\u0103 \u0219i terapeut Alina Ple\u0219can. A realizat cu Exploratorii o or\u0103 de sport, care a cuprins, pe l\u00e2ng\u0103 \u00eenc\u0103lzirea obi\u0219nuit\u0103, dou\u0103 jocuri sportive: alergarea de vitez\u0103 \u0219i rostogolirea pe saltea din aproape \u00een aproape.<\/p>\n<p>Doamna Oana Mir\u0103u\u021b\u0103, reprezentat BRD, a organizat \u00eent\u00e2lnirea \u201eBanii pe \u00een\u021belesul copiilor-educa\u021bie financiar\u0103\u201d, pornind de la o prezentare interactiv\u0103 pe calculator \u0219i continu\u00e2nd cu rezumarea principalelor activit\u0103\u021bi desf\u0103\u0219urate la banc\u0103, a modalit\u0103\u021bilor de economisire a banilor. \u00cen finalul activit\u0103\u021bii, copiii \u0219i-au ales din fi\u0219ele aduse \u0219i au lucrat, fie la mas\u0103, fie pe covor. Toate activit\u0103\u021bile au oferit numeroase resurse \u0219i posibilit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare pentru copii. P\u0103rin\u021bii s-au dovedit a fi foarte creativi \u0219i deschi\u0219i, aten\u021bi cu nevoile fiec\u0103rui copil \u00een parte, accept\u00e2nd cu u\u0219urin\u021b\u0103 zumzetul, strig\u0103tul de uimire, \u0219optitul la ureche, veselia natural\u0103.<\/p>\n<p>Implicarea p\u0103rin\u021bilor \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u021bare din gr\u0103dini\u021b\u0103, element comun pedagogiei Step by Step, planului Jena \u0219i nu doar acestora reprezint\u0103 resurs\u0103 util\u0103, necesar\u0103, ba chiar indispensabil\u0103 dezvolt\u0103rii armonioase a pre\u0219colarilor \u00een gr\u0103dini\u021b\u0103, \u0219i de ce nu, \u00een urm\u0103toarele etape. Aplicarea acesteia \u021bine \u00een special de rela\u021bia educator-p\u0103rinte construit\u0103 la grup\u0103, de deschiderea ambelor p\u0103r\u021bi spre realizarea activit\u0103\u021bilor de acest tip. Copiii vor fi cu siguran\u021b\u0103 mereu foarte \u00eenc\u00e2nta\u021bi!<\/p>\n<p>Abordarea \u00een manier\u0103 proprie a pedagogiilor alternative \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul de stat, conform cu principiile acestora aduce cu ea \u00eembun\u0103t\u0103\u021birea procesului instructiv-educativ \u0219i a rela\u021biilor umane.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sistemele alternative de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt au fost implementate cu scopul \u00eembun\u0103t\u0103\u021birii \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntului de stat, oferind alte variante de instruire \u0219i educare. De ce este necesar\u0103 abordarea lor \u00een gr\u0103dini\u021bele cu \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt tradi\u021bional? Cum putem s\u0103 aplic\u0103m unul din principiile promovate de &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/valente-ale-aplicarii-pedagogiilor-alternative-in-gradinita-implicarea-parintilor-in-procesul-de-invatare\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[864,1275,1332,862,863],"tags":[1489],"class_list":["post-12835","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-alternative-educationale","category-invatamant-primar","category-kinderpedia","category-parinti","category-parteneriat-educational","tag-alina-andries"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12835","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12835"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12835\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12836,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12835\/revisions\/12836"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12835"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12835"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12835"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}