{"id":12871,"date":"2024-03-26T09:47:34","date_gmt":"2024-03-26T07:47:34","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=12871"},"modified":"2024-03-27T17:10:14","modified_gmt":"2024-03-27T15:10:14","slug":"rolul-literaturii-pentru-copii-in-cadrul-comunicarii-in-limba-romana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/rolul-literaturii-pentru-copii-in-cadrul-comunicarii-in-limba-romana","title":{"rendered":"Rolul literaturii pentru copii \u00een cadrul comunic\u0103rii \u00een limba rom\u00e2n\u0103"},"content":{"rendered":"<p>\u00cen Antichitate, singurul autor care a scris opere pentru copii a fost Esop. Apoi, prin anul 1658, Jan Amos Komensky a scris prima carte informativ\u0103 cu felurite poze \u015fi imagini (Orbis Pictus). Ulterior, s-a hot\u0103r\u00e2t c\u0103 aceasta este prima publica\u021bie cu ilustra\u021bii editat\u0103 \u00een mod special pentru copii. Apari\u021bia c\u0103r\u0163ii lui John Newbery \u00een 1744 numit\u0103 A Little Pretty <em>Pocket-Book,<\/em> care era v\u00e2ndut\u0103 pe-atunci cu o minge cadou pentru b\u0103ie\u0163i sau cu o pernu\u0163\u0103 (suport de ace) pentru feti\u0163e, este socotit\u0103 punctul de plecare al \u00eenceputului cititului din pl\u0103cere \u015fi curiozitate pentru micii lectori. <!--more--><\/p>\n<p>Fiind o parte integrant\u0103 important\u0103 a literaturii na\u0163ionale, literatura dedicat\u0103 copiilor reflect\u0103 \u00een codul ei aspecte cu un specific aparte impus de trebuin\u0163ele, de interesele celor mici, de gradul lor de dezvoltare psihic\u0103 (g\u00e2ndire, limbaj, imagina\u0163ie, sentimente morale \u015fi estetice), de posibilitatea recept\u0103rii mesajului artistic. O idee mult analizat\u0103 \u00een definirea conceptului de literatur\u0103 pentru copii este raportul stabilit \u00eentre autor, oper\u0103 \u015fi cititor. Dezechilibrul central este provocat de lipsa egalit\u0103\u0163ii for\u0163elor \u015fi capacit\u0103\u0163ilor intelectuale impuse de v\u00e2rst\u0103, evolu\u0163ia psiho-fizic\u0103, capacitatea obiectiv\u0103 sau critic\u0103 de sesizare a realit\u0103\u0163ii fic\u0163ionale. \u00cen\u0163elegerea literaturii urm\u0103re\u015fte leg\u0103tura ce se stabile\u015fte \u00eentre autor, oper\u0103 \u015fi cititor. Aceasta, \u00een cazul literaturii pentru copii, este una nepotrivit\u0103, produs\u0103 de dominantele esen\u0163iale ale adultului-emi\u0163\u0103tor \u015fi ale copilului-receptor. Se realizeaz\u0103 astfel o rela\u0163ie, fie dubl\u0103, absolut\u0103, fie dual\u0103, concomitent\u0103. Modalitatea \u00een care autorul trateaz\u0103 textul literar ca tem\u0103, subiect \u015fi stil, viziune narativ\u0103 influen\u0163eaz\u0103 direct receptarea acestuia de c\u0103tre cititor.<\/p>\n<p>Cu toate acestea, c\u00e2nd apreciem o oper\u0103 literar\u0103 destinat\u0103 copiilor, acesibilitatea nu reprezint\u0103 singurul criteriu. \u00cen schimb sunt pregnante pentru existen\u0163a crea\u0163iei literare originalitatea, dar mai ales func\u0163ia artistic\u0103. \u201e<em>Prima func\u0163ie a operei literare<\/em> \u2013 afirma Ion Pascadi &#8211; <em>este aceea de a fi o crea\u021bie literar\u0103, de a exista ca un organism independent cu o finalitate proprie \u015fi numai a\u0219a ea va putea ajunge s\u0103 \u00eendeplineasc\u0103 un rol sau s\u0103 ocupe vreun loc \u00een afar\u0103<\/em>\u201c. \u00cen lucrarea citat\u0103 anterior, dintre particularit\u0103\u0163ile func\u0163iei artistice a crea\u0163iei literare men\u0163ionate de autor, doar trei sunt \u00eent\u00e2lnite \u015fi \u00een crea\u0163iile destinate copiilor:<\/p>\n<ul>\n<li>caracterul informativ (cognitiv) &#8211; opera literar\u0103 transmite informa\u0163ii artistice asociate \u00eentr-un mesaj specific \u015fi comunicate printr-un cod;<\/li>\n<li>caracterul formativ &#8211; crea\u0163ia literar\u0103, prin multitudinea semnifica\u0163iilor mesajului artistic, contribuie la educarea micilor cititori \u00een spiritul unor valori morale deosebite (curaj, cinste, adev\u0103r, iubire, respect, demnitate);<\/li>\n<li>expresivitatea care sugereaz\u0103 modalitatea de valorificare a valorilor estetice ale limbajului.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Crea\u0163ia literar\u0103 nu se reduce numai la oglindirea vie\u0163ii, ci o recreeaz\u0103 prin imagini artistice ce reflect\u0103 via\u0163a real\u0103. Lumea copil\u0103riei este una extraordinar\u0103, minunat\u0103, plin\u0103 de o efuziune spiritual\u0103, o lume unde chiar \u015fi juc\u0103riile cap\u0103t\u0103 via\u0163\u0103, datorit\u0103 capacit\u0103\u0163ii de \u00eenchipuire a copilului care formeaz\u0103 \u015fi deformeaz\u0103 realul dup\u0103 propria-i pl\u0103cere, n\u0103scocindu-\u015fi universul s\u0103u. Astfel aceste imagini artistice au o structur\u0103 \u015fi o form\u0103 de organizare proprie, alta dec\u00e2t realitatea reflectat\u0103. \u00cen schimb, o imagine artistic\u0103 prezint\u0103 \u00een general aspecte importante ale umanit\u0103\u0163ii, aspecte concretizate \u00eentr-un element de via\u0163\u0103 particular. Valoarea esen\u0163ial\u0103 a acestei arte reprezint\u0103 tocmai aceast\u0103 individualizare a generalului. Cu alte cuvinte, imaginea artistului adaug\u0103 realit\u0103\u0163ii con\u0163inuturi noi \u015fi structuri ideale (me\u015fte\u015fugite de mintea \u015fi imagina\u0163ia sa bogat\u0103), dar care reflect\u0103 realitatea, reg\u0103sindu-se \u00een ea.<\/p>\n<p>Arta literar\u0103 este fondat\u0103 pe inven\u0163ia \u015fi fic\u0163iunea creatorului. El \u00eentemeiaz\u0103 o lume imaginar\u0103, urm\u00e2nd un acord artistic, astfel \u00eenc\u00e2t lumea aceasta tr\u0103ie\u015fte \u00een planul artistic, nu \u00een cel al vie\u0163ii reale. \u00cen receptarea crea\u0163iei literare acesta include astfel sentimentul fic\u0163iunii plauzibile. \u00cens\u0103 fa\u0163\u0103 de celelalte arte, crea\u0163iei literare \u00eei sunt caracteristice elementele afectiv-emo\u0163ionale, ce sunt diferite de cele trezite de o cunoa\u015ftere teoretic\u0103, dar \u015fi mult mai intense.<\/p>\n<p>O carte scris\u0103 anume pentru copii e necesar s\u0103 aib\u0103 o impun\u0103toare \u0163inut\u0103 artistic\u0103. Cu alte cuvinte, opera literar\u0103 reprezint\u0103 o imagine artistic\u0103 \u00een care forma \u015fi con\u0163inutul nu pot fi separate, acestea form\u00e2nd o singur\u0103 structur\u0103 ce nu poate fi confundat\u0103 cu imaginile plastice realizate, cu mijloacele artistice, cu particularit\u0103\u0163ile estetice ale limbajului. \u201e<em>Literatura, ca art\u0103 a cuv\u00e2ntului,\u00a0 <\/em>&#8211;\u00a0 sus\u0163ine Constantin Parfene\u00a0 &#8211;\u00a0 <em>oglinde\u015fte via\u0163a real\u0103 cu ajutorul imaginilor concret-senzoriale, semnalabile \u00een con\u015ftiin\u0163a uman\u0103 prin intermediul for\u0163ei expresive a cuvintelor<\/em>\u201c.\u00a0 Scriitorul pl\u0103smuie\u015fte variate asocieri \u015fi expresii originale din materialul obi\u015fnuit al limbii. El valorific\u0103 resursele nesf\u00e2r\u015fite ale cuv\u00e2ntului (arhaisme, regionalisme, cuvinte populare, neologisme, sensuri proprii \u015fi figurate, elemente de jargon \u015fi de argou, figuri de stil, imagini audio-vizuale etc.),\u00a0 oferindu-i semnifica\u0163ii deosebite, impresionante valori estetice. Dar problematica imaginii artistice ca mijloc aparte de oglindire a vie\u0163ii reale, prin intermediul literaturii, o include \u015fi pe cea a limbajului poetic, pentru c\u0103 o imagine artistic\u0103 este reprezentat\u0103 \u00een limbajul poetic \u015fi cu ajutorul acestuia.<\/p>\n<p>Prin tr\u0103s\u0103tura sa particular original\u0103, dar mai ales prin for\u0163a sa expresiv\u0103, limbajul poetic comunic\u0103 mai mult dec\u00e2t limbajul \u015ftiin\u0163ific, trezind micilor cititori profunde st\u0103ri emo\u0163ionale, de cele mai multe ori neclare, indescriptibile. Dar utiliz\u00e2nd cuvinte obi\u015fnuite, limbajul poetic le valorific\u0103 \u00een forme \u015fi structuri variate, izbutind s\u0103 exprime mai mult dec\u00e2t ele, adic\u0103 altceva, un ce uneori obscur a c\u0103rui \u00een\u0163elegere face apel la intui\u0163ia estetic\u0103 a elevului.<\/p>\n<p>Pentru realizarea imaginilor artistice, limbajul poetic utilizeaz\u0103 modalit\u0103\u0163i specifice \u015fi anume:<\/p>\n<ul>\n<li>elemente de prozodie \u00een poezie (rim\u0103, ritm, m\u0103sur\u0103, alitera\u0163ie);<\/li>\n<li>figuri stilistice (sinecdoca, metafora, metonimia, alegoria);<\/li>\n<li>figuri de construc\u0163ie (repeti\u0163ia, enumera\u0163ia, inversiunea);<\/li>\n<li>figuri de cugetare (interoga\u0163ia, hiperbola, personificarea, invoca\u0163ia retoric\u0103).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Din analiza unei crea\u0163ii literare deducem c\u0103 aceasta reprezint\u0103 un \u00eentreg, un sistem perfect organizat, o structur\u0103, eviden\u0163iind prin aceasta at\u00e2t forma c\u00e2t \u015fi con\u0163inutul, doar dac\u0103 ele sunt organizate \u00een scopuri estetice.<\/p>\n<p><em><strong>Bibliografie<\/strong><\/em><br \/>\n\u2022 Parfene, Constantin, Literatura \u00een \u015fcoal\u0103, Bucure\u015fti, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, 1977<br \/>\n\u2022 Pascadi, Ion, Nivele estetice, Bucure\u015fti, Editura Academiei, 1972;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00cen Antichitate, singurul autor care a scris opere pentru copii a fost Esop. Apoi, prin anul 1658, Jan Amos Komensky a scris prima carte informativ\u0103 cu felurite poze \u015fi imagini (Orbis Pictus). Ulterior, s-a hot\u0103r\u00e2t c\u0103 aceasta este prima publica\u021bie &hellip; <a href=\"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/rolul-literaturii-pentru-copii-in-cadrul-comunicarii-in-limba-romana\">Cite\u0219te continuarea <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1811,1225,792,1704],"tags":[1861],"class_list":["post-12871","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-competenta-de-literatie","category-competente-cheie","category-didactica-limbii-si-literaturii-romane","category-mijloace-didactice","tag-ana-miciiala"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12871","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12871"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12871\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12877,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12871\/revisions\/12877"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12871"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12871"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12871"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}