Cenaclul literar are ca scop dezvoltarea spiritului creator al elevilor. Nu vizeaz\u0103 neap\u0103rat formarea viitorilor scriitori, ci crearea condi\u021biilor de activitate care s\u0103 duc\u0103 la valorificarea aptitudinilor elevilor \u0219i la dezvoltarea de competen\u021be specifice. Bine\u00een\u021beles c\u0103 \u00eencurajarea \u0219i orientarea timpurie a talentelor, prin asigurarea unei ambian\u021be propice crea\u021biei, aceste cenacluri asigur\u0103 \u0219i primii pa\u0219i ai orient\u0103rii profesionale, preg\u0103te\u0219te pe cei care m\u00e2ine vor reprezenta viitoarea promo\u021bie scriitoriceasc\u0103. <\/p>\n
Activit\u0103\u021bile unui cenaclu literar presupun urm\u0103toarele obiective:<\/p>\n
Prima etap\u0103 \u00een organizarea cenaclului literar o reprezint\u0103 depistarea talentelor. Studiind op\u021biunile celor \u00eenscri\u0219i la aceast\u0103 form\u0103 de activitate literar\u0103, se observ\u0103 c\u0103 interesul st\u00e2rnit \u00een mijlocul lor de marea for\u021b\u0103 educativ\u0103 a literaturii, interes \u00een cea mai mare parte datorat \u00eenv\u0103\u021b\u0103torului sau profesorului de la clas\u0103, determin\u0103 copiii spre aceast\u0103 activitate.<\/p>\n
Grupele mici (clasele a III-a \u0219i a IV-a) se \u00eenscriu la cercul de cenaclu literar datorit\u0103:<\/p>\n
Etape \u00een constituirea unui cerc de cenaclu literar<\/strong><\/p>\n Prima etap\u0103 \u00een organizarea unui cerc de cenaclu literar o constituie depistarea talentelor, \u00een r\u00e2ndul elevilor din institu\u021biile de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt. \u00cen depistarea talentelor se cere \u0219i ajutorul profesorului de limba \u0219i literatura rom\u00e2n\u0103 din \u0219coli, profesori care sunt \u00een m\u0103sur\u0103 a cunoa\u0219te gradul \u0219i a capacitatea elevilor.<\/p>\n Cea de-a doua etap\u0103 ar fi selec\u021bia talentelor. Aceast\u0103 etap\u0103 este neap\u0103rat necesar\u0103 \u00een vederea bunului mers al Cenaclului. Pentru aceasta, se cere membrilor \u00eenscri\u0219i s\u0103 \u00ee\u0219i prezinte produc\u021biile literare. Cei care dovedesc semne promi\u021b\u0103toare de talent vor trece \u00een grupe aparte. Vor fi re\u021binu\u021bi \u0219i ceilal\u021bi \u00eenscri\u0219i, cu care se va lucra \u00een grupe separate, aceasta, pe de o parte, pentru a verifica dac\u0103, \u00eendruma\u021bi, reu\u0219esc s\u0103 fac\u0103 progrese ori bat pasul loc, iar pe de alt\u0103 parte,\u00a0 s\u0103 un fie pu\u0219i \u00een situa\u021bie de inferioritate fa\u021b\u0103 de elevii cu nivel ridicat \u00een acest domeniu.<\/p>\n Structura func\u021bional-organizatoric\u0103<\/strong><\/p>\n Efectivul membrilor unei grupe de cenaclu literar este cuprins \u00eentre 15-20 de membri.<\/p>\n Orele se desf\u0103\u0219oar\u0103 s\u0103pt\u0103m\u00e2nal, \u00een dou\u0103 variante: Deoarece se sub\u00een\u021belege c\u0103 elevii mici nu au capacitatea de a \u00een\u021belege crea\u021bia celor mari \u2013 datorit\u0103 specificului v\u00eerstei \u0219i a universului limitat al cunoa\u0219terii, se \u021bine seama, \u00een alc\u0103tuirea grupelor, \u0219i de criteriul v\u00e2rstei. Astfel, c\u00e2nd avem posibilitatea, lucr\u0103m pe grupe de v\u00e2rst\u0103 cu elevi ai claselor III-IV, V-VI, VII-VIII-IX.<\/p>\n La \u00eenceputul activit\u0103\u021bii, are loc organizarea Cenaclului, organizare ce const\u0103 \u00een alegerea colectivului de conducere al acestuia. Alegerea se realizeaz\u0103 \u00een primele ore\/zile de activitate.<\/p>\n Din colectivul de conducere pot face parte: Forma de activitate a Cenaclului<\/strong><\/p>\n Principala form\u0103 de activitate, mai ales cu grupele mari, o reprezint\u0103 \u0219edin\u021ba de lucru. Acesta va fi preg\u0103tit\u0103 din timp – colectivul de conducere stabile\u0219te elevii programa\u021bi pentru lectur\u0103. Diagrama unei \u0219edin\u021be de lucru este:<\/p>\n Alteori, elevii se dedic\u0103, \u00een marea majoritate a orei, crea\u021biei.<\/p>\n Lectura \u0219i discutarea textelor beletristice constituie un moment principal al fiec\u0103rei ore de cenaclu, aceasta realiz\u00e2ndu-se \u00een cadrul momentului cultural, moment care vine s\u0103 l\u0103rgeasc\u0103 orizontul intelectual al elevilor.\u00a0Tot \u00een cadrul acestui moment, elevii desemna\u021bi dinainte vor face scurte recenzii ale c\u0103r\u021bilor noi ap\u0103rute, dezbateri a unor probleme de teorie literar\u0103.<\/p>\n Pe parcursul anului \u0219colar, profesorul va veni cu informa\u021bii asupra compozi\u021biei, modalit\u0103\u021bii de organizare \u0219i de expunere compozi\u021bional\u0103, vorbire artistic\u0103, proz\u0103 \u0219i versifica\u021bie.<\/p>\n Un rol formativ de prim ordin \u00eel are opinia critic\u0103 a membrilor cenaclului, prin aprecierile formulate, prin recomand\u0103rile f\u0103cute. Sub raport educativ, acest moment dezvolt\u0103 anumite tr\u0103s\u0103turi intelectuale, morale \u0219i de caracter ca: sinceritatea, seriozitatea artistic\u0103, auto-exigen\u021ba, dorin\u021ba de perfec\u021bionare care duce la perseveren\u021b\u0103, modestia, credin\u021ba c\u0103 \u00een ceea ce scrie trebuie s\u0103 dea dovad\u0103 de seriozitate \u0219i acurate\u021be.<\/p>\n Rolul profesorului este deosebit de mare atunci c\u00e2nd trebuie s\u0103 intervin\u0103, s\u0103 stimuleze discu\u021biile critice. El trebuie s\u0103 fie cel care, \u00een cele din urm\u0103, trage concluziile asupra con\u021binutului operei citite, asupra formei artistice. De aceea, dup\u0103 cum am ar\u0103tat mai sus, pentru ca \u0219i elevii s\u0103 reu\u0219easc\u0103 s\u0103 emit\u0103 cele mai potrivite judec\u0103\u021bi de valoare asupra crea\u021biei citite, trebuie s\u0103 fie \u00eenarma\u021bi cu no\u021biunile fundamentale de teorie \u0219i critic\u0103 literar\u0103.<\/p>\n Am ar\u0103tat c\u0103 \u00een afara timpului de or\u0103 \u00een care lectur\u0103m crea\u021biile, le discut\u0103m \u0219i apreciem, ora de cenaclu, \u00een \u0219edin\u021bele sale, exerseaz\u0103 produse literare spontane \u0219i dirijate. \u00cen cadrul crea\u021biilor literare spontane, elevii sunt l\u0103sa\u021bi s\u0103 lucreze dup\u0103 libera lor inspira\u021bie. Alteori, lucr\u0103rile lor sunt dirijate de profesor. Pentru a spori interesul copiilor, anumite exerci\u021bii sau teme primite pot c\u0103p\u0103ta un caracter competitiv.<\/p>\n La grupele mari, un minunate exerci\u021biu pentru disciplinarea materialului liric \u0219i pentru formarea sim\u021bului ritmic \u00eel constituie abordarea speciilor fixe. \u00cen vederea realiz\u0103rii acestui scop propus, putem s\u0103 \u00eei punem s\u0103 \u00ee\u0219i transforme un poem personal scris \u00een vers liber \u00eentr un rondel sau sonet ori \u00eentr-o poezie cu ritm sau rim\u0103 apar\u021bin\u00e2nd unei specii literare. Aceasta va duce la o aten\u021bie sporit\u0103 atunci c\u00e2nd vor crea versurile, la un plus de claritate \u0219i concizie final\u0103. Pentru prozatori, vom c\u0103uta s\u0103 ob\u021binem de la ei scurte reportaje, schi\u021be \u0219i nuvele.<\/p>\n \u00cen practica cenaclului literar din Palate ale copiilor \u0219i \u0219coli a intrat, aproape \u00een uzan\u021b\u0103, invitarea unor scriitori consacra\u021bi pentru a participa la \u0219edin\u021bele de lucru, ori pentru a \u00eemp\u0103rt\u0103\u0219i unii altora impresiile asupra lucr\u0103rilor.<\/p>\n Ca linii de perspectiv\u0103 am recomanda:<\/p>\n a) introducerea elevilor din clasele VII-VIII \u00een circuitul informa\u021bional al literaturii contemporane rom\u00e2ne\u0219ti \u0219i str\u0103ine, printr-o informare la zi cu toate nout\u0103\u021bile editoriale; Finalizarea activit\u0103\u021bii cenaclului se poate realiza prin:<\/p>\n Concluzii<\/strong><\/p>\n Analiza reac\u021biilor \u0219i manifest\u0103rilor individuale \u00een cadrul lucr\u0103rilor ne-a permis s\u0103 desprindem c\u00e2teva concluzii generale privind orientarea metodic\u0103 a activit\u0103\u021bii cenaclului literar din perspectiva obiectivelor educa\u021biei estetice.<\/p>\n 1. Faptul c\u0103 exist\u0103 o \u201eart\u0103 a scrisului\u201d presupune \u0219i o anumit\u0103 tehnic\u0103. \u00censu\u0219irea acestei tehnici, perfec\u021bionarea ei, implic\u0103 anumite exerci\u021bii. Natura acestor exerci\u021bii sau, mai bine zis, solfegii ale artei scrisului, nu \u021bine numai \u0219i nu at\u00e2t de redactare, de \u201escrierea frumoas\u0103\u201d, ea presupune exersarea observa\u021biei \u0219i a sensibilit\u0103\u021bii, a imagina\u021biei \u0219i a g\u00e2ndirii \u0219i, mai ales, a autoexprim\u0103rii.<\/p>\n Nu e suficient s\u0103-l \u201e\u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u201d pe elev \u0219i s\u0103-l \u201eexers\u0103m\u201d \u00een regulile scrierii – dac\u0103 subiectul nu \u00eel intereseaz\u0103, nu \u00eel angajeaz\u0103 personal, \u00een acest caz expresia va r\u0103m\u00e2ne artificial\u0103, exterioar\u0103 \u0219i f\u0103r\u0103 efect pe planul dezvolt\u0103rii estetice. Dac\u0103 interesul spontan pentru tema abordat\u0103 este primar, dac\u0103 g\u00e2ndirea \u0219i participarea efectiv\u0103 sunt elementare, atunci expresia stilistic\u0103 va fi rudimentar\u0103, primitiv\u0103 (chiar atunci c\u00e2nd atest\u0103 o oarecare \u00eendem\u00e2nare a redact\u0103rii sau pricepere \u00een compunerea unor lucr\u0103ri).<\/p>\n De aceea, consider c\u0103 dezvoltarea mijloacelor de expresie trebuie s\u0103 constituie un proces de cizelare \u0219i nuan\u021bare a mijloacelor de exprimare, \u00een str\u00e2ns\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu autenticitatea \u0219i interesul celor ce urmeaz\u0103 s\u0103 fie comunicate.<\/p>\n 2. Elevul trebuie \u00eendrumat \u00een a observa, a aprecia cu sensibilitate \u0219i a reflecta asupra celor observate, pentru a reu\u0219i s\u0103 exprime c\u00e2t mai bine ceea ce simte \u0219i g\u00e2nde\u0219te. Ini\u021bierea \u00een tainele exprim\u0103rii \u00een scris trebuie s\u0103 elimine banalit\u0103\u021bile, superficialitatea g\u00eendirii \u0219i a sentimentelor. Lipsa de verv\u0103 a stilului, platitudinea, inconsisten\u021ba sau incoeren\u021ba exprim\u0103rii tr\u0103deaz\u0103, mai ales, caren\u021be ale resurselor interioare.<\/p>\n Treptat, \u00een procesul educa\u021biei estetice, prin lucr\u0103rile literare, \u00eei putem face pe elevi s\u0103 simt\u0103 valoarea complex\u0103 a cuv\u00e2ntului. \u00cen acest scop, profesorul coordonator trebuie s\u0103 ajute elevul s\u0103 surprind\u0103, pe de o parte, raportul de\u00a0 necesitate \u00eentre complexitatea \u0219i profunzimea tr\u0103irilor psihice, iar, pe de alt\u0103 parte, bog\u0103\u021bia \u0219i cizelarea stilului. \u00cen cadrul cenaclurilor literare profesorul are posibilitatea de a forma nu numai o \u0103ndem\u00e2nare a redact\u0103rii, ci \u0219i s\u0103 cultive respectul pentru cuv\u00e2nt, sentimentul responsabilit\u0103\u021bii pentru calitatea exprim\u0103rii.<\/p>\n A \u00eenv\u0103\u021ba pe elev \u201es\u0103 scrie frumos\u201d nu \u00eenseamn\u0103 a-l stimula doar \u00een direc\u021bia \u00eenfloriturilor stilistice, ci a-l deprinde \u0219i s\u0103 tac\u0103, s\u0103 nu fixeze pe h\u00e2rtie dec\u00e2t ceea ce are \u00eentr-adev\u0103r de spus.<\/p>\n Dac\u0103 reu\u0219im s\u0103-i educ\u0103m spiritul acestei responsabilit\u0103\u021bi, cred c\u0103 ne-am \u00eendeplinit principala sarcin\u0103 \u00een ceea ce prive\u0219te formularea stilului \u0219i a mijloacelor de expresie.<\/p>\n 3. Practicarea \u201elucr\u0103rilor libere\u201d a demonstrat \u0219i necesitatea de a cultiva spiritul de observa\u021bie al elevului. Adultul trece adesea, f\u0103r\u0103 s\u0103 observe, s\u0103 \u00eenregistreze, pe l\u00e2ng\u0103 unele aspecte concrete ale realit\u0103\u021bii \u00eenconjur\u0103toare. Copilul are o mai mare sensibilitate \u0219i acuitate a percep\u021biei senzoriale: viziunea sa este global\u0103, el fixeaz\u0103 imaginea \u00een ansamblu, f\u0103r\u0103 a-i re\u021bine detaliile semnificative. De aceea, se cere ca spiritul lui de observa\u021bie s\u0103 fie educat. Determin\u00e2ndu-l pe elev s\u0103-\u0219i noteze impresiile acumulate pe baza solicit\u0103rilor unei anumite teme, se \u00eent\u00e2mpl\u0103 s\u0103-i descoperim o sfer\u0103 mai mare de receptivitate dec\u00e2t i-o cunoscusem. Astfel, lucr\u0103rile lor pot servi la cultivarea acelui sim\u021b al detaliilor semnificative, precum \u0219i a posibilit\u0103\u021bii de a re\u021bine, de a fixa \u0219i exprima, prin nota\u021bia concret\u0103.<\/p>\n 4. Ceea ce este caracteristic elevilor care frecventeaz\u0103 Cenaclul literar, mai ales dup\u0103 c\u00e2\u021biva ani de lucru ne\u00eentrerupt, este eviden\u021bierea, la un moment dat, a unei forme cizelate de expunere a unui stil propriu. Acest stil propriu este rodul unei acumul\u0103ri, al unei sediment\u0103ri \u0219i, totodat\u0103, expresia unor bogate resurse interioare.<\/p>\n \u00cen aceast\u0103 ordine de idei, o apreciere ar fi de f\u0103cut, \u0219i anume aceea pe care o constat\u0103m destul de frecvent, mai ales la grupele \u00eencep\u0103toare: tendin\u021ba spre imitare. Am putea spune c\u0103, p\u00e2n\u0103 la un punct, aceast\u0103 tendin\u021b\u0103 este fireasc\u0103. \u00cenainte de a-\u0219i fi descoperit substan\u021ba proprie, de a-\u0219i fi delimitat modalitatea de exprimare personal\u0103, este firesc ca elevul s\u0103 caute printre modelele existente. Contactul cu literatura (c\u0103ci ace\u0219ti copii, suntem siguri c\u0103 citesc mult) i le ofer\u0103. Copilul imit\u0103 ceea ce \u00eei place mai mult, ceea ce i se potrive\u0219te la un moment dat. Datoria noastr\u0103 este de a-l desprinde \u00eencetul cu \u00eencetul de imitare, de a-i \u00eendruma pa\u0219ii spre o exprimare original\u0103.<\/p>\n Din mul\u021bimea elevilor care verific\u0103 sau literaturizeaz\u0103, dintre to\u021bi cei care au veleit\u0103\u021bi literare la aceast\u0103 v\u00e2rst\u0103, doar o infim\u0103 minoritate va releva, ulterior, reale valen\u021be literare. Noi c\u0103ut\u0103m, de fapt, s\u0103 form\u0103m oameni care, ulterior, chiar dac\u0103 nu se vor dedica \u00een exclusivitate literaturii, vor fi capabili s\u0103 recepteze \u0219i s\u0103 comunice infinita varietate a existen\u021bei, fie pur \u0219i simplu, fie prin jurnale, memorii, documente. Omul dezvoltat sub acest raport ar putea cuprinde \u0219i f\u0103r\u0103 s\u0103 profeseze literatura, o sfer\u0103 infinit l\u0103rgit\u0103 a tr\u0103irilor umane, comunic\u00e2nd mai profund cu semenii s\u0103i. Acest om format la \u0219coala literaturii va fi capabil mai ales s\u0103 se autoexprime, s\u0103 fie dublat de un om lucid \u0219i exigent, cu sim\u021bul m\u0103surii \u0219i al valorii. \u0218i aceasta este, poate, una din cele mai importante realiz\u0103ri.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Cenaclul literar are ca scop dezvoltarea spiritului creator al elevilor. Nu vizeaz\u0103 neap\u0103rat formarea viitorilor scriitori, ci crearea condi\u021biilor de activitate care s\u0103 duc\u0103 la valorificarea aptitudinilor elevilor \u0219i la dezvoltarea de competen\u021be specifice. Bine\u00een\u021beles c\u0103 \u00eencurajarea \u0219i orientarea timpurie … Cite\u0219te continuarea
\n1. Dou\u0103 \u0219edin\u021be de poezie, dou\u0103 \u0219edin\u021be de proz\u0103 pe lun\u0103.
\n2. Folosim \u0219i varianta \u0219edin\u021belor combinate de poezie cu proz\u0103 \u0219i teatru.<\/p>\n
\n\u2022 Un pre\u0219edinte care, al\u0103turi de profesorul conduc\u0103tor de cerc, se va ocupa de depistarea talentelor, de conducerea \u0219edin\u021belor. El este responsabilul colectivului editorial al revistei cenaclului.
\n\u2022 Un secretar ce \u021bine eviden\u021ba membrilor cercului, av\u00e2nd \u0219i atribu\u021bii de redactare a proceselor verbale de la activit\u0103\u021bi. Secretarul este responsabil \u0219i de programarea elevilor pentru lectur\u0103 \u0219i va \u021bine la zi arhiva cenaclului.
\n\u2022 un membru care r\u0103spunde de activit\u0103\u021bile cultural-sociale.<\/p>\n\n
\nb) acordarea unei aten\u021bii deosebite la formarea personalit\u0103\u021bii elevilor (\u00eentre 10-15 ani), a c\u0103ror cultur\u0103 (general\u0103) literar\u0103 nu e conturat\u0103 \u00eenc\u0103;
\nc) cunoa\u0219terea individual\u0103 a fiec\u0103rui membru al cenaclului prin \u00eentocmirea de Fi\u0219e personale ce vor con\u021bine: numele \u0219i prenumele; \u0219coala; clasa; cultura literar\u0103; de c\u00e2nd scrie; ce scrie: proz\u0103, versuri; ce specii literare abordeaz\u0103 cu prec\u0103dere; \u00een care se realizeaz\u0103 mai bine: pastel, od\u0103, schi\u021b\u0103, reportaj; considera\u021bii asupra talentului: imagina\u021bie, sensibilitate, plasticitate, con\u021binut tematic, capacitate de control \u0219i vocabular; evolu\u021bia pe parcursul anilor de participare la cenaclu; succese demne de men\u021bionat; perspective, concluzii.
\nd) elevii vor fi \u00eendruma\u021bi pentru a-\u0219i alege propria cale, c\u0103ut\u00e2nd s\u0103-\u0219i perfec\u021bioneze continuu maniera personal\u0103 de a g\u00e2ndi \u0219i a se exprima;
\ne) sprijinirea programelor artistice ale institu\u021biei de \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2nt, d\u00e2ndu-le posibilitatea de a citi sau recita din crea\u021biile personale;
\nf) alc\u0103tuirea unui album \u00een care vor ap\u0103rea fotografii ale elevilor ce au activat de a lungul anilor \u00een cenaclu, decupaje, inaugur\u00e2nd, prin aceasta, o cronic\u0103 a cenaclului literar;
\ng) cultivarea \u00eencrederii \u00een posibilit\u0103\u021bile proprii: aceasta realiz\u00e2ndu-se prin publicarea lucr\u0103rilor \u00een presa local, reviste;<\/p>\n\n