Creativitatea, acest concept fundamental, reprezint\u0103 un element esen\u021bial \u00een evolu\u021bia uman\u0103, fiind asociat cu procesul de inova\u021bie \u0219i progres \u00een toate domeniile de activitate. Actul creator este \u00eens\u0103 un proces complex, ce implic\u0103 o combina\u021bie \u00eentre imagina\u021bie, cunoa\u0219tere \u0219i experien\u021b\u0103. Este o c\u0103l\u0103torie \u00een lumea ideilor, unde creativitatea se manifest\u0103 \u00een feluri diverse, de la art\u0103 \u0219i design p\u00e2n\u0103 la \u0219tiin\u021b\u0103 \u0219i tehnologie. Aceast\u0103 abilitate de a g\u00e2ndi \u00een afara tiparelor existente \u0219i de a aduce \u00een existen\u021b\u0103 ceva nou \u0219i valoros este motorul inova\u021biei \u0219i motorul progresului \u00een societate.<\/p>\n
Creativitatea mai este definit\u0103 \u015fi prin alte dou\u0103 mari componente: aptitudinile speciale (pentru tehnic\u0103, muzic\u0103, dans, literatur\u0103, conducere) \u015fi factori de persoanlitate (atitudini, motive, caracter).<\/p>\n
Cunoa\u015fterea nivelului \u015fi direc\u0163iei de manifestare a creativit\u0103\u0163ii elevilor constituie primul pas absolut necesar,\u00a0 \u00een educa\u0163ia organizat\u0103 \u015fi controlat\u0103 a acestei dimensiuni umane. Ea acoper\u0103 at\u00e2t aspectul virtual, poten\u0163ial, c\u00e2t \u015fi forma actualizat\u0103; at\u00e2t sfera individual\u0103, c\u00e2t \u015fi cea grupal\u0103 sau la nivelul \u00eentregii unit\u0103\u0163i; \u00een fine, cunoa\u015fterea este integratoare, aceasta \u00eensemn\u00e2nd coroborarea interpretativ\u0103, \u00eentr-o diagnoz\u0103 complet\u0103, a datelor culese printr-un complex de metode. (Stoica \u015fi Caluschi, 2005)<\/p>\n
Cele trei teste propuse estimeaz\u0103 cei mai importan\u0163i factori ai g\u00e2ndirii creative: fluen\u0163\u0103, flexibilitate, originalitate, elaborare \u015fi sensibilitate la probleme.<\/p>\n
Proba de utiliz\u0103ri neobi\u015fnuite \u2013 \u201eBastonul\u201d <\/strong>permite estimarea nivelului fluen\u0163ei, flexibilit\u0103\u0163ii \u015fi originalit\u0103\u0163ii g\u00e2ndirii.<\/p>\n Testul const\u0103 \u00een enumerarea de c\u0103tre elevi a c\u00e2t mai multor utiliz\u0103ri care s-ar putea da unui baston obi\u015fnuit, din lemn, cu un cap\u0103t \u00eencovoiat \u015fi cu un cui \u00een cap\u0103tul de jos.<\/p>\n Pentru originalitate, se raporteaz\u0103 fiecare r\u0103spuns la o list\u0103 de itemi \u015fi se consemneaz\u0103 scorurile. R\u0103spunsurile care nu se afl\u0103 \u00een lista cu itemi se noteaz\u0103 cu scorul maxim de 13, iar ideile care se repet\u0103 dar sub alt\u0103 form\u0103 sau alt con\u0163inut vor fi cotate la originalitate o singur\u0103 dat\u0103. Ideile metaforice se noteaz\u0103 cu 13 puncte.<\/p>\n Pentru flexibilitate, se folose\u015fte lista cu itemi, iar \u00een cazurile \u00een care fiecare r\u0103spuns dat de subiect se \u00eencadreaz\u0103 de fiecare dat\u0103 \u00een alt item, Flexibilitatea va fi cu o unitate mai mic\u0103 dec\u00e2t fluen\u0163a.<\/p>\n Fluen\u0163a, care \u00eenseamn\u0103 debitul total de idei \u00een intervalul de timp acordat, se apreciaz\u0103 prin simpla num\u0103rare a r\u0103spunsurilor distincte.<\/p>\n Dup\u0103 cercetarea testului \u015fi stabilirea scorurilor pentru fiecare din cei trei factori, se mut\u0103 \u00een etalon clasa corespunz\u0103toare, pe scara progresiv\u0103 1-9. Pentru nota final\u0103 la g\u00e2ndire creativ\u0103 se adun\u0103 numerele care indic\u0103 clasa pentru cei trei factori \u015fi se identific\u0103 \u00een etalon clasa respectiv\u0103.<\/p>\n G\u00e2ndirea creativ\u0103 poate fi evaluat\u0103 \u015fi prin luarea \u00een calcul de dou\u0103 ori a originalit\u0103\u0163ii.<\/p>\n Proba Desene – Semidiscul<\/strong> este introdus\u0103 pentru a izola \u015fi estima capacitatea de elaborare, factor cognitiv greu de surprins cu ajutorul celorlalte teste. Elaborarea implic\u0103 inclina\u021bia unei persoane de a furniza detalii am\u0103nun\u021bite, adesea surprinz\u0103toare. Se d\u0103 elevului o figur\u0103 \u2013 motiv (un semidisc) \u015fi se cere acestora sa fac\u0103 desene c\u00e2t mai multe \u015fi c\u00e2t mai variate, incluz\u00e2nd de fiecare dat\u0103 aceast\u0103 figur\u0103. Se pot utiliza mai multe figuri \u00een acela\u015fi desen \u015fi se intituleaz\u0103 desenul \u00eentr-un mod c\u00e2t mai original.<\/p>\n \u00cen evaluarea fluen\u021bei, se num\u0103r\u0103 desenele care prezint\u0103 figura \u00een cauz\u0103 \u0219i sunt etichetate desenele cu modific\u0103ri minore ale dimensiunii \u0219i desenele repetate \u00een mod identic. Pentru scorarea elabor\u0103rii se acord\u0103 c\u00e2te un punct pentru fiecare detaliu adaugat figurei ini\u0163iale, pentru elementele care se repet\u0103, dar sub forme diferite \u015fi pentru ha\u015fur\u0103ri simple sau variate.<\/p>\n Etalonul permite evaluarea nivelului fluidit\u0103\u0163ii \u015fi a capacit\u0103\u0163ii de elaborare. Deoarece scorul la elaborare este mult dependent de num\u0103rul total al desenelor, pentru ob\u0163inerea punctajului care s\u0103 expprime numai capacitatea de elaborare, se introduce elaborarea ponderat\u0103 prin fluen\u0163\u0103 pentru care se face raportul elaborare\/fluen\u0163\u0103.<\/p>\n \u00cen etalonul general, pentru estimarea g\u00e2ndirii creative, acest scor ponderat va trebui luat \u00een considerare.<\/p>\n Proba pentru inventarea de probe \u2013 \u201eClubul oamenilor ingenio\u015fi\u201d<\/strong> vizeaz\u0103 factorii sensibilitate la probleme, capacitatea de a sesiza spontan neajunsurile, imperfec\u0163iunile, aspectele care ar necesita interven\u0163ii pentru a li se g\u0103si rezolv\u0103ri sau aduce \u00eembun\u0103t\u0103\u0163iri. Sensibilitatea la probleme este pus\u0103 \u00een eviden\u0163\u0103 de situa\u0163iile \u015fi exerci\u0163iile care solicit\u0103 sub diferite forme enumerarea de probleme ce se preteaz\u0103 la solu\u0163ion\u0103ri divergente: \u00eentreb\u0103ri despre ceva, probleme care s-ar putea ridica \u00een leg\u0103tur\u0103 cu ceva, titluri pentru teme care urmeaz\u0103 a fi dezvoltate, propunerea unor probe de creativitate.<\/p>\n Testul const\u0103 \u00een urm\u0103toarele: se presupune c\u0103 se va \u00eenfiin\u0163a un club al oamenilor ingenio\u015fi. Elevii sunt ruga\u0163i sa propun\u0103 organizatorilor c\u00e2teva probe pentru selec\u0163ia viitorilor membri ai clubului. Probele pot fi teoretice, practice sau sub form\u0103 e \u00eentreb\u0103ri.<\/p>\n Scorul este dat de num\u0103rul total al punctelor ob\u0163inute. Se acord\u0103 1 punct pentru enun\u0163uri generale \u015fi pentru \u00eentreb\u0103ri de orice natur\u0103: de cuno\u015ftin\u0163e, de interese, preferin\u0163e, despre persoana candidatului, cu condi\u0163ia s\u0103 fie divergente, creative. Se acord\u0103 2 puncte pentru probe necreative, afirmative sau interogative. 3 puncte se acord\u0103 pentru probe creative, dar generale sau\u00a0 incomplete. Se acord\u0103 4 puncte pentru probe creative, concrete \u015fi detaliate. M\u0103sur\u00e2nd exclusiv sensibilitatea la probleme, scorul total ob\u0163inut la test se va raporta la clasa corespunz\u0103toare.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Creativitatea, acest concept fundamental, reprezint\u0103 un element esen\u021bial \u00een evolu\u021bia uman\u0103, fiind asociat cu procesul de inova\u021bie \u0219i progres \u00een toate domeniile de activitate. Actul creator este \u00eens\u0103 un proces complex, ce implic\u0103 o combina\u021bie \u00eentre imagina\u021bie, cunoa\u0219tere \u0219i experien\u021b\u0103. … Cite\u0219te continuarea
\nCaluschi, Mariana, (2001), Grupul mic \u015fi creativitatea, Editura Cantes, Ia\u015fi
\nStoica-Constantin, Ana \u015fi Caluschi, Mariana, (2005), Evaluarea creativit\u0103\u0163ii \u2013 ghid practic, Editura Performantica, Ia\u015fi<\/p>\n