{"id":13048,"date":"2024-06-16T15:28:30","date_gmt":"2024-06-16T12:28:30","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=13048"},"modified":"2024-06-28T22:31:51","modified_gmt":"2024-06-28T19:31:51","slug":"integrarea-copiilor-din-spectrul-autist-in-invatamantul-prescolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/integrarea-copiilor-din-spectrul-autist-in-invatamantul-prescolar","title":{"rendered":"Integrarea copiilor din spectrul autist \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul pre\u0219colar"},"content":{"rendered":"
\n

Sintagma \u201ecerin\u0163e educative speciale\u201d face referire la copiii cu deficien\u0163e sau tulbur\u0103ri de \u00eenv\u0103\u0163are, copiii din medii sociale \u015fi defavorizate, copiii delincven\u0163i, copiii din grupuri etnice, copiii supradota\u0163i. Conceptul CES desemneaz\u0103 necesit\u0103\u0163ile educa\u0163ionale complementare obiectivelor generale ale educa\u0163iei \u015fcolare, necesit\u0103\u0163i care solicit\u0103 o \u015fcolarizare adaptat\u0103 particularit\u0103\u0163ilor individuale \u015fi\/sau caracteristicile unei deficien\u0163e, precum \u015fi o interven\u0163ie specific\u0103 prin reabilitare corespunz\u0103toare (Traian Vr\u0103\u015fma\u015f, 2001, p.27). Spectrul autismului se refer\u0103 la severitatea simptomelor. Americanii au \u00eemp\u0103r\u021bit spectrul autismului \u00een 3 nivele, \u00een func\u021bie de sprijinul social \u0219colar, terapeutic de care au nevoie ace\u0219ti copii. La cap\u0103tul \u00eenalt al spectrului, se afl\u0103 Sindromul Asperger, unde suportul necesar este minim \u0219i nu ne prea d\u0103m seama c\u0103 acei copii au o problem\u0103 deoarece copiii vorbesc normal, au un vocabular dezvoltat, func\u021bionalitate mental\u0103 normal\u0103. La cap\u0103tul opus se afl\u0103 copii cu simptomatologie sever\u0103, unde au nevoie de sprijin permanent, sindromul Karnner. <\/p>\n

Autismul reprezint\u0103 o tulburare de dezvoltare caracterizat\u0103 prin dificult\u0103\u0163i de comunicare \u015fi interac\u0163iune social\u0103, precum \u015fi prin comportamente repetitive. Este tulburarea central\u0103 din cadrul unui \u00eentreg spectru de tulbur\u0103ri de dezvoltare, cunoscut sub numele de Spectrul Tulbur\u0103rilor Autismului\/ Autiste sau de tulbur\u0103ri pervazive de dezvoltare.<\/p>\n

Cauzele autismului sunt prezentate sub forma cauzelor genetice \u0219i de mediu. Este o tulburare neurologic\u0103 cu o component\u0103 genetic\u0103, pot fi implicate dificult\u0103\u0163i pre-natale, peri-natale \u015fi post-natale; Influen\u021beaz\u0103 sistemul nervos, cel central, dezvoltarea creierului, imunitatea, gastrointestinal, metabolismul. Simptomele identificate la copiii afecta\u0163i au fost clasificate \u00een trei domenii specifice:<\/p>\n

1. Dificult\u0103\u0163i legate de comunicare: copii nonverbali, copii ce prezint\u0103 \u00eent\u00e2rzieri \u00een dezvoltarea limbajului, copii ecolalici.<\/p>\n

2. Dificult\u0103\u0163i legate de socializare: deficite legate de comportamente sociale simple (contact vizual, z\u00e2mbet social la v\u00e2rste mici, aten\u0163ie spre ceilal\u0163i), deficite legate de implicarea \u00een comunicarea cu ceilal\u0163i (\u00eencerc\u0103ri reduse de a comunica), tendin\u0163a de a se izola sau a r\u0103m\u00e2ne implicat \u00een activit\u0103\u0163i solitare (se joac\u0103 de unul singur), se implic\u0103 rar \u00een interac\u0163iunile cu ceilal\u0163i, ini\u0163iaz\u0103 foarte pu\u0163in interac\u0163iunea social\u0103, r\u0103spund pu\u0163in la interac\u0163iunile celor din jur; dificult\u0103\u021bi legate de activitatea copiilor.<\/p>\n

3. Dificult\u0103\u021bi legate de activitate: preocupare exagerat\u0103 legat\u0103 de anumite obiecte, focalizare exagerat\u0103 pe anumite centre de interes, folosirea repetitiv\u0103 a unor obiecte, discutarea repetitiv\u0103 a unui subiect ce \u00eel intereseaz\u0103, comportamente stereotipe sub forma implic\u0103rii \u00een rutine comportamentale repetitive, reluarea unor comportamente pentru a ob\u0163ine stimulare senzorial\u0103 de o anumit\u0103 factur\u0103, deficite de motricitate fin\u0103, slab\u0103 coordonare, se love\u015fte repetat, se mu\u015fc\u0103 f\u0103r\u0103 a prezenta durere, poate fi agresiv cu ceilal\u0163i.<\/p>\n

Integrarea copiilor cu TSA \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul de mas\u0103 este un drept al acestora ce nu poate fi ignorat, pentru acest lucru este necesar s\u0103 adaptam stilul educa\u0163ional, sa ne perfec\u0163ionam \u00een acest domeniu, sa ne informam cu privire la nevoile \u015fi particularit\u0103\u0163ile copiilor cu autism, bine\u00een\u021beles, este necesar un parteneriat foarte bine \u00eenchegat, at\u00e2t cu p\u0103rin\u021bii copiilor afecta\u021bi, c\u00e2t \u0219i cu echipa de interven\u021bie. Copilul cu autism trebuie s\u0103 se simt\u0103 acceptat, s\u0103 i se ofere posibilit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163are adaptate. Un rol important \u00een integrarea copiilor cu autism \u00eel au colegii. Noi, cadrele didactice, le putem explica colegilor faptul c\u0103 fiecare dintre noi suntem diferi\u0163i \u015fi fiecare dintre noi avem nevoie de ajutor.<\/p>\n

Sunt sigur\u0103 ca fiecare dintre d-voastra a lucrat la clasa cu un copil cu CES, cu certificat de orientare sau nu, de asemenea, cunoa\u015ftem faptul c\u0103 multe dintre noi, cadre didactice, \u00eent\u00e2mpin\u0103m dificult\u0103\u0163i \u00een integrarea copiilor cu CES, cauzele fiind multiple, \u015fi anume: percep\u0163iile eronate ale autismului, comportamentul diferit al acestora – am avut la clasa copil cu autism ce dorea s\u0103 stea doar \u00een \u0219ezut la centrul biblioteca, sau un alt copil, ce dorea sa identifice, sa exploreze orice material directionat capt\u0103rii aten\u021biei – bariera legat\u0103 de comunicare sau interac\u0163iune social\u0103, ritmul diferit de \u00eenv\u0103\u0163are, nu exist\u0103 suport din partea p\u0103rin\u0163ilor sau a altor parteneri educa\u0163ionali. Implicarea cadrelor didactice \u015fi a tuturor factorilor educa\u0163ionali \u00een programul educa\u0163ional al unui copil autist poate conduce la ob\u0163inerea unor efecte pozitive.<\/p>\n

Bibliografie<\/strong><\/em>
\nMogonea, F., 2014, Metodica activit\u0103\u021bilor instructiv-educative \u00een gr\u0103dini\u021ba de copii, Editura Paralela 45, Pite\u0219ti, p. 205-208;
\nTraian Vr\u0103\u0219ma\u0219, 2001, \u00cenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul integrat \u0219i\/sau incluziv, Editura Aramis, Bucure\u0219ti, p.27.<\/p>\n

Webografie<\/strong><\/em>
\nwww.slideserve.com\/felcia\/tulburarea-de-dezvoltare-de-tip-autist<\/a>
\nwww.revistadeautism.ro\/02-04-2013-integrarea-copilului-cu-autism-in-gradinita\/.com<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Sintagma \u201ecerin\u0163e educative speciale\u201d face referire la copiii cu deficien\u0163e sau tulbur\u0103ri de \u00eenv\u0103\u0163are, copiii din medii sociale \u015fi defavorizate, copiii delincven\u0163i, copiii din grupuri etnice, copiii supradota\u0163i. Conceptul CES desemneaz\u0103 necesit\u0103\u0163ile educa\u0163ionale complementare obiectivelor generale ale educa\u0163iei \u015fcolare, necesit\u0103\u0163i … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1346,798],"tags":[1903],"class_list":["post-13048","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cerinte-educationale-speciale","category-invatamant-prescolar","tag-oana-patrascu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13048","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13048"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13048\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13098,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13048\/revisions\/13098"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13048"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13048"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13048"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}