\u00cen contextul actual al educa\u021biei, din punct de vedere al schimb\u0103rilor profunde din societatea rom\u00e2neasc\u0103, \u00eentr-o er\u0103 a vitezei \u0219i a tehonologiei, dar \u0219i al dezvolt\u0103rii \u00eentr-un ritm alert al copiilor, observ\u0103m c\u0103 de multe ori apare monotonia \u00een procesul educativ. De aceea consider c\u0103 este oportun s\u0103 adapt\u0103m activit\u0103\u021bile de predare-\u00eenv\u0103\u021bare-evaluare la particularit\u0103\u021bile fiec\u0103rui copil, \u00een func\u021bie de nevoile specifice \u0219i de posibilit\u0103\u021bile acestora. Un proces educa\u021bional de calitate are ca premis\u0103 formarea autentic\u0103 a cadrelor didactice, familiarizarea lor cu teoriile psihopedagogice moderne, sprijinind dezvoltarea autonomiei personale \u0219i sociale al copilului. <\/p>\n
\u201eCopilul este o fiin\u0163\u0103 a c\u0103rui trebuin\u0163\u0103 principal\u0103 este jocul, \u2026 aceast\u0103 trebuin\u0163\u0103 spre joc este ceva esen\u0163ial naturii sale. Trebuin\u0163a de a se juca este tocmai ceea ce ne va permite s\u0103 \u00eembr\u0103c\u0103m \u015fcoala cu via\u0163\u0103, s\u0103 procur\u0103m \u015fcolarului acele mobiluri de ac\u0163iune care se consider\u0103 de neg\u0103sit \u00een sala de clas\u0103.\u201d (Eduard Claparede)<\/p><\/blockquote>\n
\u00cen \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul pre\u0219colar jocul reprezint\u0103 activitatea fundamental\u0103. Jocul reprezint\u0103 o activitate fizic\u0103 sau mental\u0103 f\u0103r\u0103 finalitate practic\u0103 \u0219i are o importan\u021b\u0103 hot\u0103r\u00e2toare pentru dezvoltarea psihic\u0103 a copilului (I. Cerghit). \u00cen psihologie, jocul este folosit ca mijloc de investiga\u021bie, dar \u0219i ca procedeu terapeutic, at\u00e2t pentru copii, c\u00e2t \u0219i pentru adul\u021bi \u2013 De fapt, omul se joac\u0103 la toate v\u00e2rstele,\u00a0 chiar \u0219i la v\u00e2rsta a treia (Ursula \u0218chiopu).<\/p>\n
Func\u021biile jocului \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul pre\u0219colar, \u00een concep\u021bia lui Jean Piaget (1996) sunt:
\n1. Func\u021bia de adaptare, realizat\u0103 pe dou\u0103 coordonate, prima reprezint\u0103 asimilarea realului la \u201eeu\u201d, a doua acomodarea prin imita\u021bie a \u201eeului\u201d la real;
\n2. Func\u021bia formativ\u0103, prin dezvoltarea sub aspect cognitiv, afectiv, voli\u021bional;
\n3. Func\u021bia catharctic\u0103, de desc\u0103rcare a energiei \u0219i rezolvare a conflictelor afective, de tr\u0103ire intens\u0103;
\n4. Func\u021bia de socializare, con\u0219tientizarea apartenen\u021bei sale la un grup, respectarea regulilor \u0219i rolurilor \u00een jocuri.<\/p>\nActivitatea instructiv-educativ\u0103 din gr\u0103dini\u021b\u0103 se realizeaz\u0103 sub form\u0103 de joc, reprezent\u00e2nd prima form\u0103 de concepere a activit\u0103\u021bii \u00een \u00eenv\u0103\u021b\u0103m\u00e2ntul pre\u0219colar.<\/p>\n
Jocul didactic \u00eembin\u0103 activitatea de \u00eenv\u0103\u021bare cu munca, elementul instructiv \u0219i educativ cu elementul distractiv, conduc\u00e2nd pre\u0219colarul de la o activitate dezorganizat\u0103 la un nivel ridicat de implicare \u0219i respectare a unor reguli \u0219i r\u0103spunde nevoilor afective de care au nevoie. Jocul didactic se clasific\u0103 astfel:
\n1. Dup\u0103 con\u021binut: – jocuri pentru educarea limbajului;
\n– Jocuri matematice;
\n– Jocuri pentru cunoa\u0219terea mediului;
\n– Jocuri pentru \u00eensu\u0219irea normelor de comportare civilizat\u0103.
\n2. Dup\u0103 materialul didactic folosit:
\n– Jocuri f\u0103r\u0103 material didactic;
\n– Jocuri cu material didactic.
\n3. Dup\u0103 scop:
\n– Jocuri senzoriale;
\n– Jocuri intelectuale.<\/p>\nJocul didactic utilizat frecvent de mine, ce a avut o contribu\u021bie important\u0103 \u00een transmiterea informa\u021biilor pre\u0219colarilor, dar \u0219i \u00een consolidarea unor achizi\u021bii este \u201eRoata inteligent\u0103\u201d. Dup\u0103 cum ne indic\u0103 \u0219i denumirea, materialul central utilizat este o roat\u0103, urmat de sarcinile de lucru ata\u0219ate, simboluri, recompense.<\/p>\n
Prima activitate \u00een care am desf\u0103\u0219urat jocul didactic \u0219i am utilizat \u201eRoata inteligent\u0103\u201d a fost la o inspec\u021bie de gradul II, unde coordonam o grup\u0103 mare de 32 pre\u0219colari, cu v\u00e2rste cuprinse \u00eentre 5-6\/7 ani, o grup\u0103 nou-format\u0103, cu reguli provenite din medii diferite, at\u00e2t educa\u021bionale, cadre didactice numeroase, c\u00e2t \u0219i familiale.\u00a0 Av\u00e2nd \u00een vedere caracterizarea grupei, particularit\u0103\u021bile specifice ale acesteia, a fost necesar s\u0103 proiectez foarte minu\u021bios activitatea, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 fie facil de transmis informa\u021biile, dar \u0219i de a avea un feedback pozitiv din partea acestora.<\/p>\n
Am desf\u0103\u0219urat jocul didactic \u201eRoata inteligent\u0103\u201d, \u00een cadrul Domeniului experien\u021bial \u0219tiin\u021be, activitatea de cunoa\u0219terea mediului. Scopul ce l-am propus a fost acela de a dezvolta cuno\u0219tin\u021bele pre\u0219colarilor legate de animalele domestice, dezvoltarea capacit\u0103\u021bii de comunicare \u0219i cooperare \u00eentr-un grup, abilitatea de a lucra \u00een echip\u0103 \u0219i formarea spiritului de FairPlay.<\/p>\n
Pre\u0219colarii au fost organiza\u021bi \u00een dou\u0103 echipe, au purtat simboluri corespunz\u0103toare echipelor, s-a desemnat\u00a0 c\u0103pitanul echipei, captarea aten\u021biei a reprezentat un moment extraordinar, ace\u0219tia au observat apari\u021bia \u00een sala de grup\u0103 a unei roate divers-colorat\u0103, \u00eenalt\u0103, cu un diametru destul de mare, cu anumite bile\u021bele ata\u0219ate pe ea. Le-am prezentat regulile jocului, recompensele ce le vor ob\u021bine \u00een urma unui r\u0103spuns corect, acestea au fost expuse pe un flipchart, iar pre\u0219colarii au fost mereu la curent cu scorul acestora, monitoriz\u00e2nd frecvent punctajul.\u00a0A urmat etapa de demonstrare a jocului, jocul de prob\u0103 \u0219i desf\u0103\u0219urarea jocului propriu-zis.<\/p>\n
Pe parcursul jocului, pre\u0219colarii au fost extrem de entuziasma\u021bi, se observa o bucurie pe chipul lor \u00een momentul \u00een care ace\u0219tia erau desemna\u021bi s\u0103 vin\u0103 \u0219i s\u0103 m\u00e2nuiasc\u0103 Roata inteligent\u0103.<\/p>\n
Bine\u00een\u021beles, monotonia a disp\u0103rut, jocul didactic a devenit foarte atractiv, st\u00e2rnindu-le interesul \u0219i curiozitatea, obiectivele propuse \u00een proiectarea didactic\u0103 au fost atinse.<\/p>\n
Avantajele jocului didactic sunt: st\u00e2rnirea interesului, captarea aten\u021biei,\u00a0 dezvoltarea g\u00e2ndirii, a creativit\u0103\u021bii, stimularea activ\u0103 \u00een procesul educativ. Pe l\u00e2ng\u0103 aceste avantaje exist\u0103 \u0219i dezavantaje: fiind organiza\u021bi pe grupuri, cu sarcini simple, dar pu\u021bine, \u00een func\u021bie de categoria de v\u00e2rst\u0103 a pre\u0219colarilor, nu pot fi antrena\u021bi to\u021bi pre\u0219colarii \u00een tipul de activitate ce se dore\u0219te a fi transmis\u0103, fixat\u0103 sau evaluat\u0103, mai ales acei pre\u0219colari timizi ce nu doresc s\u0103 ias\u0103 \u00een eviden\u021b\u0103, activitatea se desf\u0103\u0219oar\u0103 pe un fundal zgomotos, astfel, informa\u021biile nu sunt asimilate de c\u0103tre to\u021bi pre\u0219colarii,\u00a0 de asemenea, \u00een cadrul unei activit\u0103\u021bi \u00een care se urm\u0103re\u0219te evaluarea cuno\u0219tin\u021belor, cadrul didactic nu va reu\u0219i s\u0103 aib\u0103 o diagnoz\u0103 \u00een ceea ce prive\u0219te nivelul de dezvoltare al fiec\u0103rui copil.<\/p>\n
Utilizarea jocului didactic \u00een activit\u0103\u021bile pe domenii experien\u021biale este un real succes, deoarece are rolul de a le dezvolta capacitatea de concentrare a pre\u0219colarilor, le \u00eencurajeaz\u0103 curiozitatea.<\/p>\n
Desf\u0103\u0219ur\u00e2nd frecvent jocul didactic, activitatea va deveni mult mai atractiv\u0103 \u0219i nea\u0219teptat de solicitat\u0103 din partea pre\u0219colarilor. Prin intermediul jocului didactic, cadrul didactic reu\u0219e\u0219te s\u0103 le men\u021bin\u0103 aten\u021bia copiilor pe tot parcursul activit\u0103\u021bii.<\/p>\n
Jocul didactic reprezint\u0103 o form\u0103 prin care pre\u0219colarii pot fi motiva\u021bi \u0219i \u00eencuraja\u021bi de a g\u00e2ndi diferit, de a se exprima, de a manifesta creativitate \u00een a g\u0103si solu\u021bii pentru rezolvarea unei probleme \u00eentr-o manier\u0103 pl\u0103cut\u0103.<\/p>\n
Reu\u0219ita unei activit\u0103\u021bi realizate prin jocul didactic const\u0103 \u00een utilizarea unui material didactic inovativ. Acesta are rolul de a capta aten\u021bia pre\u0219colarilor, de a-i preg\u0103ti pentru urm\u0103toarele etape din activitatea ce urmeaz\u0103 a fi desf\u0103\u0219urat\u0103 \u0219i de a facilita formarea no\u021biunilor, \u00een\u021belegerea informa\u021biilor transmise, fixarea \u0219i consolidarea celor transmise.<\/p>\n
\u00cenv\u0103\u021barea con\u0219tient\u0103 reprezint\u0103 observarea unor rela\u021bii \u00eentre \u00eent\u00e2mpl\u0103ri, obiecte, aceasta fiind rezultatul metodelor activ-participative, a particip\u0103rii directe a pre\u0219colarului, prin reinterpretarea celor observate \u0219i manipularea materialului didactic.<\/p>\n
A\u0219adar, pentru a atinge obiectivele propuse, consider c\u0103 un rol primordial \u00eel are cadrul didactic prin competen\u021ba sa de a adapta procesul de predare-evaluare la nevoile specifice ale pre\u0219colarilor, prin diversificarea activit\u0103\u021bilor \u0219i utilizarea c\u00e2t mai frecvent a jocurilor didactice, al\u0103turi de materiale didactice corespunz\u0103toare.<\/p>\n
Bibliografie<\/strong><\/em>
\nConstantin, C., 2014, Pedagogie,\u00a0 Editura Polirom, Bucure\u0219ti;
\nMogonea, F., 2014, Metodica activit\u0103\u021bilor instructiv-educative \u00een gr\u0103dini\u021ba de copii,
\nEditura Paralela 45, Pite\u0219ti, p. 205-208;<\/p>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00cen contextul actual al educa\u021biei, din punct de vedere al schimb\u0103rilor profunde din societatea rom\u00e2neasc\u0103, \u00eentr-o er\u0103 a vitezei \u0219i a tehonologiei, dar \u0219i al dezvolt\u0103rii \u00eentr-un ritm alert al copiilor, observ\u0103m c\u0103 de multe ori apare monotonia \u00een procesul … Cite\u0219te continuarea