Tot mai multe persoane se \u00eentreab\u0103 ast\u0103zi ce \u00eenseamn\u0103 termenul CES (cerin\u021bele educa\u021bionale speciale) \u0219i cine sunt persoanele care se \u00eencadreaz\u0103 \u00een aceast\u0103 categorie. Cerin\u021bele educa\u021bionale speciale sunt acele cerin\u021be care deriv\u0103 din nevoile speciale ale unor persoane, generate de existen\u021ba unor disfunc\u021bii la nivel intelectual, fizic, senzorial, psiho-afectiv, socio-economic, cultural etc.\u00a0 Astfel se \u00eencadreaz\u0103 \u00een categoria CES: copiii cu dificult\u0103\u0163i motorii, sindrom Down, dificult\u0103\u0163i de vorbire, tulbur\u0103ri de comportament, autism, deficit de aten\u0163ie \u015fi hiperactivitate (ADHD), dar \u015fi cei care trec printr-o perioad\u0103 mai grea (de abandon familial, abuzuri, tulbur\u0103ri psiho-emo\u021bionale care fac dificil\u0103 formarea normal\u0103 a personalit\u0103\u021bii copilului).<\/p>\n
Conform Ordinului MECTS 5574\/ 2011, articolul 6, \u201ePentru integrarea eficient\u0103 a persoanelor cu CES este necesar\u0103 crearea unor servicii de sprijin specializate \u00een asisten\u0163a psihopedagogic\u0103 de care s\u0103 beneficieze copiii\/ elevii\/ tinerii integra\u0163i, precum \u015fi a unor servicii de consultan\u0163\u0103 pentru cadrele didactice din \u015fcoala incluziv\u0103, ceilal\u0163i elevi, familie \u015fi comunitate<\/em>\u201d.<\/p>\n \u0218coala \u00ee\u0219i propune s\u0103 asigure o educa\u021bie de calitate pentru to\u021bi elevii, de la gr\u0103dini\u021b\u0103 p\u00e2n\u0103 la liceu, \u021bin\u00e2nd cont de unicitatea acestora \u0219i de nevoile lor educa\u021bionale \u0219i pedagogice particulare. Organizarea unei \u0219coli mai incluzive constituie o problem\u0103 fundamental\u0103 de echitate. Accesul la cuno\u0219tin\u021be aduce beneficii tuturor elevilor, cu sau f\u0103r\u0103 nevoi speciale, recunoscu\u021bi sau nu cu dizabilit\u0103\u021bi.<\/p>\n Studiile efectuate de-a lungul anilor arat\u0103 multitudinea de avantaje ale incluziunii educa\u021bionale at\u00e2t pentru copiii cu dizabilit\u0103\u021bi, c\u00e2t \u0219i pentru semenii lor:<\/p>\n Sistemul de incluziune este o mare provocare din punct de vedere educa\u021bional. Mereu apare acest\u0103 \u00eentrebare: cum se pot adapta copiii cu dizabilit\u0103\u021bi \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u021bare existent? Pentru a realiza cu succes aceast\u0103 schimbare educa\u021bional\u0103 major\u0103 este necesar\u0103 formarea tuturor profesorilor, nu doar a consilierilor \u0219colari. Dincolo de asta, educa\u021bia \u00eens\u0103\u0219i trebuie reg\u00e2ndit\u0103, ceea ce este o adev\u0103rat\u0103 provocare! Primirea \u0219i sprijinirea unui copil cu dizabilit\u0103\u021bi \u00eentr-o clas\u0103 care se confrunt\u0103 \u0219i cu alte probleme poate fi sim\u021bit\u0103 ca opiatr\u0103 de moar\u0103. Profesorul trebuie s\u0103-\u0219i adapteze instrumentele, metodele de predare, uneori chiar \u0219i limbajul pentru a sprijini un grup de copii cu abilit\u0103\u021bi de \u00eenv\u0103\u021bare diverse. La aceasta se adaug\u0103 crearea de resurse tot mai diferen\u021biate \u0219i monitorizarea periodic\u0103 a ac\u021biunilor desf\u0103\u0219urate \u00een cadrul \u0219colii incluzive. Se pot oferi elevilor afla\u021bi \u00een dificultate h\u0103r\u021bi sau diagrame mentale care \u00eei pot ajuta \u00een efortul de structurare a textului. Dezvoltarea reprezent\u0103rilor mentale ale elevilor este necesar\u0103 \u0219i va fi favorizat\u0103 de suporturi picturale. Este important ca, \u00een spa\u021biul clasei, s\u0103 fie folosite coduri vizuale simple \u0219i clare precum afi\u0219area regulilor de via\u021b\u0103 sau orarul ilustrat prin pictograme. Un copil, aflat \u00een dificultate sau nu, are nevoie de referin\u021be spa\u021biale. Acest lucru \u00eei permite s\u0103 creeze obiceiuri \u0219i automatisme. Fiecare obiect trebuie s\u0103 fie la locul s\u0103u pentru a promova \u00eensu\u015firea mecanismelor de \u00eenv\u0103\u0163are. Astfel copiii \u00ee\u0219i creeaz\u0103 o rutin\u0103 organiz\u00e2ndu-\u0219i spa\u021biul \u00een mod clar.<\/p>\n Anticiparea poate permite elevilor vulnerabili s\u0103 evite dezinteresul \u00een timpul unei activit\u0103\u021bi. De exemplu, pentru exerci\u021biile de \u00een\u021belegere a unui text, putem lua \u00een considerare citirea textului \u00een prealabil elevilor care \u00eent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u021bi de descifrare. Acest lucru le va permite s\u0103 fie mai independen\u021bi atunci c\u00e2nd r\u0103spund la \u00eentreb\u0103rile de \u00een\u021belegere din clas\u0103.<\/p>\n Am observat, datorit\u0103 elevilor mei speciali, faptul c\u0103, pentru a practica o diferen\u021biere pedagogic\u0103 eficient\u0103, care s\u0103 nu m\u0103reasc\u0103 decalajele, este de preferat s\u0103 se acorde acela\u0219i exerci\u021biu tuturor utiliz\u00e2nd instruc\u021biuni \u0219i sarcini \u00een func\u021bie de abilit\u0103\u021bile fiec\u0103rei persoane. Un copil, aflat \u00een dificultate sau nu, are nevoie de referin\u021be spa\u021biale. Acest lucru \u00eei permite s\u0103 creeze obiceiuri \u0219i automatisme. Fiecare obiect trebuie s\u0103 fie la locul s\u0103u pentru a promova \u00eensu\u015firea mecanismelor de \u00eenv\u0103\u0163are. Vom putea crea o rutin\u0103 organiz\u00e2nd spa\u021biul \u00een mod clar.<\/p>\n Majoritatea dintre noi suntem cadre didactice care avem \u00een clasele unde pred\u0103m elevi cu dificult\u0103\u021bi de comunicare \u0219i interac\u021biune social\u0103 (autism, sindromul Down, retard mintal etc), de aceea noi trebuie s\u0103 avem \u00een vedere \u0219i ac\u0163iuni ce presupun colaborarea cu p\u0103rin\u021bii \u0219i consilierea acestora, implicarea direct\u0103 \u00een lucrul efectiv cu astfel de elevi. P\u0103rin\u0163ii \u015fi colegii copiilor cu dizabilit\u0103\u021bi trebuie s\u0103 fie consilia\u0163i s\u0103 fie reali\u015fti \u0219i \u00een\u021beleg\u0103tori. \u00a0Este nevoie de o abordare pozitiv\u0103 a educ\u0103rii \u015fi disciplin\u0103rii copiilor, astfel to\u021bi elevii trebuie implica\u0163i, at\u00e2t c\u00e2t se poate, \u00een luarea deciziilor, \u00een alegerea activit\u0103\u0163ilor la care vor participa. Iar activit\u0103\u021bile extracurriculare pot fi o bun\u0103 metod\u0103 de integrare a copiilor speciali.<\/p>\n Activit\u0103\u021bile extra\u0219colare dezvolt\u0103 la elevi deprinderi \u0219i abilit\u0103\u021bi comportamentale \u0219i cognitive mult mai solide dec\u00e2t cele derulate \u00een sala de clas\u0103. Acestea au loc, de obicei, \u00een afara \u0219colii, \u00een natur\u0103, ele permit contactul direct cu lumea \u0219i realitatea social\u0103. Vizitele, drume\u021biile, excursiile \u0219i activit\u0103\u021bile din timpul acestora permit o \u00eembun\u0103t\u0103\u021bile a rela\u021biilor interpersonale \u0219i cu cei din jur, formarea unui comportament ecologic \u0219i de cunoa\u0219tere. Dar, de\u0219i au un rol terapeutic prin faptul c\u0103 ajut\u0103 la socializare, participarea la activit\u0103\u021bi extra\u0219colare poate fi o mare provocare pentru copiii cu cerin\u021be speciale. Astfel, este nevoie s\u0103 g\u0103sim acele activit\u0103\u021bi care se potrivesc tuturor copiilor din clas\u0103. De un real folos sunt site-urile care ofer\u0103 exemple de activit\u0103\u021bi pentru toate tipurile de copii cu CES (ex: https:\/\/fantadys.com\/)<\/p>\n Pe primul loc \u00een list\u0103, la materia pe care o predau, este jocul. Datorit\u0103 faptului c\u0103 se desf\u0103\u0219oar\u0103 \u00een grup, jocul permite \u0219i asigur\u0103 socializarea. Jocurile trebuie s\u0103 fie adaptate necesit\u0103\u021bilor, iar unii copii trebuie \u021binu\u021bi mereu sub observa\u021bie. Copii cu ADHD (de exemplu) au nevoie de jocuri c\u00e2t mai variate, care s\u0103 le trezeasc\u0103 interesul, s\u0103 nu-i plictiseasc\u0103, s\u0103 nu fie distra\u0219i de tot ce \u00eei \u00eenconjoar\u0103.<\/p>\n A doua activitate care \u00eenc\u00e2nt\u0103 mai ales copiii mai mici este teatrul. Terapia prin teatru nu vindec\u0103 deficien\u021ba, dar schimb\u0103 mediul \u00een care copilul \u00ee\u0219i desf\u0103\u0219oar\u0103 activitatea. Se creeaz\u0103 conexiuni \u00eentre copii, se ac\u021bioneaz\u0103 pe baza unor reguli, se exerseaz\u0103 deprinderi \u0219i comportamente. Fiecare se transpune \u00een pielea unui personaj, devine autonom \u0219i \u00eencearc\u0103 s\u0103 \u00ee\u0219i valorifice talentul.<\/p>\n O alt\u0103 activitate de succes este desenul sau pictura. Sunt mul\u021bi copii cu CES care \u00ee\u0219i exprim\u0103 sentimentele \u0219i emo\u021biile prin culoare. Participarea la proiecte transna\u021bionale (Educa\u021bie online f\u0103r\u0103 hotare) \u0219i eTwinning ne-a ajutat s\u0103 valorific\u0103m talentul elevilor no\u0219tri care s-au implicat \u00een ilustrarea produselor finale sau \u00een crearea logo-ului proiectului.<\/p>\n \u00cen concluzie, activit\u0103\u021bile extra\u0219colare prin caracterul lor interdisciplinar, ofer\u0103 cele mai eficiente modalit\u0103\u021bi de formare a caracterului copiilor \u00eenc\u0103 din gr\u0103dini\u021b\u0103. Descoperind punctele forte \u0219i talentele elevilor no\u0219tri speciali \u00eei ajut\u0103m s\u0103 se dezvolte frumos, s\u0103-\u0219i construiasc\u0103 stima de sine \u0219i s\u0103 se integreze.<\/p>\n Bibliografie<\/strong><\/em> Sitografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Tot mai multe persoane se \u00eentreab\u0103 ast\u0103zi ce \u00eenseamn\u0103 termenul CES (cerin\u021bele educa\u021bionale speciale) \u0219i cine sunt persoanele care se \u00eencadreaz\u0103 \u00een aceast\u0103 categorie. Cerin\u021bele educa\u021bionale speciale sunt acele cerin\u021be care deriv\u0103 din nevoile speciale ale unor persoane, generate de … Cite\u0219te continuarea \n
\n\u0162\u00eeru C. Maria, \u201ePedagogia activit\u0103\u0163ilor extracurriculare\u201d \u2013 Suport de curs, Cluj-Napoca 2007<\/p>\n
\nhttps:\/\/www.enseignants.hachette-education.com\/actualites\/en-route-vers-lecole-inclusive-0<\/a>
\nIntegrarea \u015fcolar\u0103 a elevilor cu CES | Didactic.ro
\nIntegrarea copiilor cu cerin\u021be educa\u021bionale speciale (CES) \u00een \u0219colile de mas\u0103 \u2013 EDICT – https:\/\/edict.ro\/integrarea-elevilor-cu-ces-in-invatamantul-de-masa\/<\/a>
\nhttps:\/\/fantadys.com\/<\/a><\/p>\n