{"id":13142,"date":"2024-07-30T08:00:42","date_gmt":"2024-07-30T05:00:42","guid":{"rendered":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/?p=13142"},"modified":"2024-07-30T09:52:57","modified_gmt":"2024-07-30T06:52:57","slug":"generatia-multitasking-o-provocare-pentru-educatorul-contemporan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/generatia-multitasking-o-provocare-pentru-educatorul-contemporan","title":{"rendered":"Genera\u021bia Multitasking – o provocare pentru educatorul contemporan"},"content":{"rendered":"

La \u00eenceputul anilor nou\u0103zeci, lumea academic\u0103 era \u00eenc\u00e2ntat\u0103 de apari\u0163ia unui nou concept: multitasking<\/em>. To\u0163i erau de p\u0103rere c\u0103 multitasking-ul este un mod nou de a \u00eenv\u0103\u0163a sau chiar un nou mod de comportament. Cum este v\u0103zut acum multitasking-ul dar mai ales care este influen\u0163a acestuia \u00een domeniul educa\u0163iei, vom \u00eencerca s\u0103 l\u0103murim \u00een acest articol. <\/p>\n

Ce \u00eenseamn\u0103 multitasking?<\/strong><\/p>\n

\u00centr-o defini\u0163ie riguroas\u0103, \u201emultitasking\u201d este un termen strict legat de lumea computerelor: nu este un secret faptul c\u0103 un computer poate \u00eendeplini mai multe sarcini (\u201etasks\u201d) \u00een acela\u015fi timp. Procesorul poate sus\u0163ine rularea, \u00een paralel, a mai multor aplica\u0163ii – se pot deschide nenum\u0103rate ferestre \u00een care diferite programe se deruleaz\u0103 simultan. Revenind la om, conceptul de multitasking implic\u0103 \u00eendeplinirea aparent simultan\u0103 a mai multor sarcini fie \u00een via\u0163a de zi cu zi, fie atunci c\u00e2nd studiem sau suntem la locul de munc\u0103.<\/p>\n

Cum a ap\u0103rut necesitatea de a \u00eendeplini simultan mai multe sarcini?<\/strong><\/p>\n

Este evident pentru toat\u0103 lumea c\u0103 \u00een societatea actual\u0103 nu se mai pune accent pe acumularea de cuno\u015ftin\u0163e. \u00centr o societate hipertehnologizat\u0103 nu e\u015fti de\u015ftept dac\u0103 \u015ftii multe ci dac\u0103 \u015ftii s\u0103 ob\u0163ii toate inforrna\u0163iile de care ai nevoie folosind tehnica \u015fi tehnologia. Era inevitabil ca, \u00een acest\u0103 goan\u0103 nebun\u0103 dup\u0103 informa\u0163ie asociat\u0103 cu criza perpetu\u0103 de timp a omului modern, s\u0103 \u00ee\u015fi fac\u0103 apari\u0163ia multitasking-ul. Avem nevoie s\u0103 \u00eendeplinim mai multe sarcini simultan dar oare suntem \u00een acest mod mai eficien\u0163i?<\/p>\n

Ce este genera\u0163ia multitasking?<\/strong><\/p>\n

A al\u0103tura temenii \u201egenera\u0163ie\u201d \u015fi \u201emultitasking\u201d nu este nefiresc: comportamentul cet\u0103\u0163enilor epocii digitale se modeleaz\u0103 dupa cel al procesorului, pentru c\u0103 activitatea lor se \u00eenv\u00e2rte in jurul computerului \u015fi se adapteaz\u0103 la posibilit\u0103\u0163ile acestuia. Prin urmare genera\u0163ia multitasking reprezint\u0103 o genera\u0163ie alc\u0103tuit\u0103 din tineri a c\u0103ror tr\u0103satur\u0103 dominant\u0103 este expunerea masiv\u0103 la tehnologie \u00eenso\u0163it\u0103 de o nevoie extraordinar\u0103 de comunicare \u015fi de independen\u0163\u0103. Adolescentul de azi \u00ee\u015fi scrie temele \u00een Word \u00een timp ce ascult\u0103 muzic\u0103 pe Spotify \u015fi converseaz\u0103 pe WhatsApp sau Instagram cu prietenii.<\/p>\n

Tinerii sunt primii care \u00eembr\u0103\u0163i\u015feaz\u0103 noile tehnologii comunica\u0163ionale \u015fi probabil \u015fi cei mai avizi consumatori ale acestora. \u015fi cum timpul este o resurs\u0103 limitat\u0103 totu\u015fi,\u00a0 ace\u015ftia ajung s\u0103 foloseasc\u0103 simultan elementele de tehnologie pe care le au la \u00eendem\u00e2n\u0103.<\/p>\n

Ce cred speciali\u015ftii despre multitasking?<\/strong><\/p>\n

Capacitatea oamenilor de a se ocupa de mai multe lucruri \u00een acelasi timp nu este ceva nou \u00een comportamentul omului contemporan. Oamenii au f\u0103cut multitasking din totdeauna dar niciodat\u0103 \u00eentr-un mod at\u00e2t de tehnologizat ca \u00een prezent. \u00centrebarea la care \u00eencearc\u0103 s\u0103 r\u0103spund\u0103 oamenii de \u015ftiin\u0163\u0103 este dac\u0103 creierul uman poate \u00eentr-adev\u0103r, asemeni procesorului unui calculator, s\u0103 fac\u0103 multitasking. P\u0103rerea majoritar\u0103 este c\u0103 de fapt creierul nu face multitasking. Noi \u00eentradev\u0103r putem face dou\u0103 lucruri simultan dar nu \u015fi s\u0103 ne concentr\u0103m asupra lor \u00een aceea\u015fi m\u0103sur\u0103. Se pare ca de\u015fi avem senza\u0163ia c\u0103 economisim timp prin multitasking, de fapt c\u00e2\u015ftigurile nu sunt deloc mari. Studiile efectuate arat\u0103 c\u0103 sarcinile \u00eendeplinite simultan nu sunt neap\u0103rat mai bine \u015fi mai repede \u00eendeplinite. Mai mult multitasking-ul poate avea \u015fi oarecare efecte secundare mai pu\u0163in dorite cum ar fi oboseala, bulversarea urmate de epuizare \u015fi stress. Al\u0163i speciali\u015fti ne atrag aten\u0163ia c\u0103 folosirea excesiv\u0103 a tehnologiei de c\u0103tre tineri poate duce la accentuarea superficialit\u0103\u0163ii. Ace\u015ftia acceseaz\u0103 cantit\u0103\u0163i enorme de informa\u0163ie pe care nu apuc\u0103 s\u0103 le aprofundeze. Ca \u00eentotdeauna mai mult nu \u00eenseamn\u0103 neap\u0103rat mai bun.<\/p>\n

Care sunt efectele negative ale multitasking-ului?<\/strong><\/p>\n

Probabil c\u0103 tinerii, \u00een special adolescen\u0163ii sunt afecta\u0163i \u00een mod negativ de multitasking mai mult dec\u00e2t adul\u0163ii. Dac\u0103 arunc\u0103m o scurt\u0103 privire asupra familiei contemporane constat\u0103m c\u0103 \u00een general gradul de comunicare dintre copii \u015fi p\u0103rin\u0163i a sc\u0103zut alarmant fiind \u00een unele cazuri aproape inexistent. Adolescen\u0163ii de regul\u0103 sunt at\u00e2t de prin\u015fi de gadget-urile care \u00eei \u00eenconjoar\u0103 iar p\u0103rin\u0163ii de problemele lor, mai ales cele legate de serviciu, \u00eenc\u00e2t rareori mai au efectiv timp ca s\u0103 comunice unii cu ceilal\u0163i sau s\u0103 petreac\u0103 ceva timp \u00eempreun\u0103. Evident c\u0103 nu tehnologia este cauza conflictului dintre genera\u0163ii dar are \u015fi ea contribu\u0163ia ei deloc neglijabil\u0103.<\/p>\n

Un alt efect negativ al \u00eendeplinirii simultane de mai multe sarcini este calitatea rezultatelor ob\u0163inute. Dup\u0103 cum men\u0163ionam \u015fi mai sus f\u0103c\u00e2nd mai mult lucruri simultan nu avem certitudinea nici c\u0103 vom termina mai repede \u015fi nici c\u0103 ne va ie\u015fi mai bine. Din contr\u0103 studiile arat\u0103 c\u0103 de cele mai multe ori rezultatele ob\u021binute prin multitasking nu sunt mai bune \u00een majoritatea cazurilor.<\/p>\n

\u00cen ceea ce prive\u015fte creierul uman \u015fi multitasking-ul, p\u0103rerile sunt \u00eemp\u0103r\u0163ite. Majoritatea oamenilor de \u015ftiin\u0163\u0103 sus\u0163in c\u0103 multitasking-ul nu este benefic \u015fi nici eficient. Creierul pierde timp pre\u0163ios atunci c\u00e2nd este for\u021bat s\u0103 treac\u0103 de la un \u201etask\u201d la altul. Aceast\u0103 trecere nu se poate face instantaneu. \u015fi de aici probabil \u015fi efectele negative ale multitasking-ului asupra activit\u0103\u0163ii creierului uman.<\/p>\n

Un alt efect negativ constatat \u00eendeosebi de c\u0103tre psihologi este sc\u0103derea capacit\u0103\u0163ii de concentrare a tinerilor ca urmare a folosirii excesive a tehnologiei. Acest deficit de aten\u0163ie are efecte nedorite \u00een special c\u00e2nd vine vorba de rezultatele \u015fcolare deoarece pentru elevii moderni lec\u0163iile \u00een stil clasic sunt din ce \u00een ce mai pu\u0163in interesante.<\/p>\n

Care sunt efectele pozitive ale multitasking-ului?<\/strong><\/p>\n

Oric\u00e2t de mult s-ar opune unii nu putem nega faptul c\u0103 multitasking-ul trebuie s\u0103 aib\u0103 \u015fi anumite efecte pozitive. Pentru omul contemporan \u00eentoarcerea la \u201esingle tasking\u201d (efectuarea unei singure sarcini la un moment dat) nu este o op\u0163iune. Societatea \u00een care tr\u0103im, ritmul ei de dezvoltare accelerat ne for\u021beaz\u0103 cumva s\u0103 fim adep\u0163ii multitasking-ului. Pentru c\u0103 trebuie s\u0103 recunoa\u015ftem omul contemporan vrea mai mult \u015fi deci va trebui s\u0103 fac\u0103 mai mult, \u00een condi\u0163iile \u00een care dispune de resurse limitate de timp. Nu trebuie s\u0103 ne mir\u0103m dac\u0103 angajatorii \u201egenera\u0163iei multitasking\u201d \u00ee\u015fi vor adapta strategiile de recrutare, de preg\u0103tire sau de colaborare \u00een func\u0163ie de tr\u0103s\u0103turile, modul de comportament \u015fi de \u00eenv\u0103\u0163are al acestora<\/p>\n

Ce impact are multitasking-ul asupra educa\u0163iei?<\/strong><\/p>\n

Mai \u00eent\u00e2i s\u0103 vedem care sunt a\u015fa-numitele 3 mituri ale multitasking-ului dup\u0103 cum le nume\u015fte Charles J. Abate :<\/p>\n

1. Prin multitasking se face economie de timp. De fapt studiile au ar\u0103tat c\u0103 persoanele care fac multitasking sunt mai pu\u0163in eficiente dec\u00e2t cele care \u00ee\u015fi \u00eendeplinesc sarcinile pe r\u00e2nd. Atunci c\u00e2nd trecem de la un \u201etask\u201d la altul creierul trebuie s\u0103 \u00ee\u015fi reaminteasc\u0103 unde ne-am oprit , ce am f\u0103cut p\u00e2n\u0103 atunci \u015fi ce trebuie f\u0103cut mai departe. Iar dac\u0103 sarcinile sunt mai complexe creierul are nevoie de mai mult timp pentru a se reorienta.
\n2. Practicarea multitasking-ului \u00een timpul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii este la fel de bun\u0103 ca \u00eendeplinirea pe r\u00eend a sarcinilor. Multitasking-ul este eficient atunci c\u00e2nd este vorba de proceduri sau c\u00e2nd \u00eenv\u0103\u0163\u0103m ceva care nu ne solicit\u0103 \u00eentreaga aten\u0163ie. \u00cens\u0103 c\u00e2nd vine vorba despre \u00eensu\u015firea de concepte \u015fi de moduri de a le aplica, atunci efortul de concentrare \u00een procesul \u00eenv\u0103\u021b\u0103rii este sporit.
\n3. Multitasking-ul este apanajul celor tineri. Studiile arat\u0103 c\u0103 v\u00e2rsta nu este un factor care s\u0103 inflen\u0163eze capacitatea unei persoane de a face multitasking.<\/p>\n

Concluzia aceluia\u015fi autor este c\u0103 prin tolerarea comportamentelor de tip multitasking se ajunge la o educa\u0163ie superficial\u0103 bazat\u0103 pe memoria de scurt\u0103 durat\u0103 \u015fi limitat\u0103 \u00een ceea ce prive\u015fte adaptibilitatea la noi circumstan\u0163e.<\/p>\n

Ce se \u00eent\u00e2mpl\u0103 \u00eentr-o clas\u0103 \u00een care este \u00eencurajat multitasking-ul?<\/strong><\/p>\n

La un colegiu american s-a f\u0103cut un experiment interesant. \u00cen timpul unei prelegeri jum\u0103tate dintre stucjen\u0163ii prezen\u0163i au avut voie s\u0103 foloseasc\u0103 laptopurile \u015fi internetul \u00een timp ce celorlal\u0163i nu li s-a permis acest lucru. La sf\u00e2r\u015fitul cursului to\u0163i studen\u0163ii au fost testa\u0163i iar cei care au avut laptopurile \u00eenchise au ob\u0163inut rezultate mai bune la test. In concluzie multitasking-ul \u00een timpul orelor de curs poate avea un impact negativ asupra procesului de \u00eenv\u0103\u0163are, deoarece face s\u0103 scad\u0103 capacitatea studen\u0163ilor \u015fi elevilor de a procesa sau re\u0163ine inf’orrna\u0163ii. De asemenea poate cauza apari\u0163ia sindromului deficitului de aten\u0163ie care poate duce la iritabilitate, productivitate sc\u0103zut\u0103 \u015fi dezorganizare.<\/p>\n

Concluzii<\/strong><\/p>\n

Cu sau f\u0103r\u0103 efecte negative (opiniile sunt dup\u0103 cum am v\u0103zut \u00eemp\u0103ijite) multitasking-ul este o realitate. Genera\u0163ia t\u00e2n\u0103r\u0103 practic\u0103 multitasking-ul \u015fi at\u00e2t educatorii c\u00eet \u015fi p\u0103rin\u0163ii cred c\u0103 vor trebui s\u0103 accepte acest lucru. Nu ne mai r\u0103m\u00e2ne altceva de f\u0103cut dec\u00e2t s\u0103 le demonstr\u0103m elevilor \u015fi copiilor no\u015ftri efectele negative ale abord\u0103rii simultane a sarcinilor sau \u00een ultim\u0103 instan\u0163\u0103 s\u0103 permitem invazia tehnologiei \u00een sala de clas\u0103 \u015fi s\u0103 ne adapt\u0103m noilor condi\u0163ii. Mai devreme sau mai t\u00e2rziu toate aceste gadgeturi pe care le folosesc adolescen\u0163ii vor trebui s\u0103 fie integrate \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163are dac\u0103 dorim ca elevii \u015fi copiii no\u015ftri s\u0103 mai fie \u00eenc\u0103 atra\u015fi de procesul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii.<\/p>\n

Aplica\u0163ie<\/strong>
\nEfectele negative ale multitasking-ului pot constitui de exemplu tema unei ore de dirigen\u0163ie.
\nElevii pot verifica singuri printr-o activitate simpl\u0103 c\u00e2t de eficient\u0103 sau nu este realizarea simultan\u0103 a diferitelor sarcini<\/p>\n

Preg\u0103tirea lec\u0163iei despre multitasking<\/strong>
\nElevii se vor afla \u00eentr-o situa\u0163ie de \u00eenv\u0103\u0163are \u00een timp ce vor avea posibilitatea s\u0103 \u00eendeplineasc\u0103 \u015fi alte sarcini. Vor avea voie s\u0103 foloseasc\u0103 telefoanele mobile, s\u0103 asculte muzic\u0103 sau s\u0103 foloseasc\u0103 un calclator cu conexiune la Internet pe care pot avea acces la e-mail, la WhatsApp \u015fi chiar \u015fi la jocuri on line. Situa\u0163ia de studiu trebuie s\u0103 fie adecvat\u0103 v\u00e2rstei lor. De exemplu ei pot fi pu\u015fi s\u0103 citeasc\u0103 un articol dintr-o revist\u0103 sau s\u0103 memoreze o poezie sau s\u0103 rezolve o problem\u0103 de matematic\u0103. Cu c\u00eet elementele de tehnologie care le pot distrage aten\u0163ia sunt mai multe, cu at\u00e2t mai elocvente vor fi rezultatele experimentului lor.<\/p>\n

Desf\u0103\u015furarea lec\u0163iei<\/strong>
\n\u00cen primul r\u00eend, elevii vor fi l\u0103sa\u0163i s\u0103 \u00ee\u015fi aleag\u0103 sarcina de lucru pe care o au de \u00eendeplinit. De asemenea elevii vor fi \u00eencuraja\u0163i s\u0103 reproduc\u0103, dac\u0103 este cazul, modul \u00een care ei procedeaz\u0103 acas\u0103, atunci c\u00e2nd \u00eenva\u0163\u0103. Este posibil s\u0103 existe \u015fi elevii care nu fac multitasking acas\u0103. Ace\u015ftia vor fi cei care nu vor interac\u0163iona cu gadgeturile electronice din jurul lor, deoarece se presupune c\u0103 nu fac acest lucru atunci c\u00e2nd \u00eenv\u0103\u0163\u0103 acas\u0103. \u00cen plus este important ca profesorul s\u0103 stabileasc\u0103 un interval de timp dat \u00een care elevii s\u0103 \u00eendeplineasc\u0103 sarcina de lucru aleas\u0103.
\nC\u00e2nd timpul alocat desf\u0103\u015fur\u0103rii sarcinii de lucru expir\u0103, toate aparatele sunt \u00eenchise iar elevii sunt evaiua\u0163i. Dac\u0103 sarcina lor a fost citirea articolului de revist\u0103 ei vor fi evalua\u0163i cu ajutorul unui test gril\u0103 care s\u0103 verifice cuno\u015ftin\u0163eie acumulate \u00een timpul experimentului. Dac\u0103 au ales s\u0103 memoreze o poezie vor fi pu\u015fi s\u0103 o scrie prin autodictare \u015f.a.m.d.
\nRezultatele la teste vor fi analizate \u00eempreun\u0103 cu elevii \u0163in\u00e2ndu-se cont de num\u0103rul de activit\u0103\u0163i menite s\u0103 \u00eei distrag\u0103 aten\u0163ia pe care le-a avut fiecare elev sau dac\u0103 elevul respectiv a f\u0103cut multitasking sau a \u00eenv\u0103\u021bat \u00een lini\u015fte, \u00een stil clasic, f\u0103r\u0103 a fi distras de nimic.<\/p>\n

Discu\u0163ii finale<\/strong><\/p>\n

Dup\u0103 analizarea rezultatelor, este recomandat ca profesorul s\u0103 \u00eei invite pe elevi la o discu\u0163ie despre multitasking. Ar fi interesant de v\u0103zut dac\u0103 elevii care au de obicei rezultate bune la \u00eenv\u0103\u0163\u0103tur\u0103 fac multitasking atunci c\u00e2nd \u00eenva\u0163\u0103 sau \u00eenva\u0163\u0103 \u00een lini\u015fte f\u0103r\u0103 a fi distra\u015fi de nimic. Apoi elevii pot relua experimentul \u00eendeplinind de acest\u0103 dat\u0103 sarcina de lucru f\u0103r\u0103 a fi distra\u015fi de folosirea tehnologiei. La sf\u00e2r\u015fit elevii pot compara rezultatele ob\u0163inute la test \u00een ambele situa\u0163ii. Concluziile se vor impune de la sine. Elevii vor constata singuri c\u00e2t de eficient sau nu este multitasking-ul \u00een timpul \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii.<\/p>\n

Bibliografie<\/strong><\/em>
\nwww.businessmagazin.ro\/cover-story\/generatia-multitasking-<\/a> www.clausentech.com\/lchs\/dclausen\/algebra2\/NEA%20Multitasking%20Article%20-%20Fall%202008.pdf<\/a>
\npsychologytoday.com\/us\/blog\/the-therapeutic-perspective\/202202\/the-myth-multitasking evidencebased.education\/the-multitasking-myth\/<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La \u00eenceputul anilor nou\u0103zeci, lumea academic\u0103 era \u00eenc\u00e2ntat\u0103 de apari\u0163ia unui nou concept: multitasking. To\u0163i erau de p\u0103rere c\u0103 multitasking-ul este un mod nou de a \u00eenv\u0103\u0163a sau chiar un nou mod de comportament. Cum este v\u0103zut acum multitasking-ul dar … Cite\u0219te continuarea →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1111,1679,1667,1386,1822,1591,1656,775,1840,793],"tags":[1923],"class_list":["post-13142","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-consiliere-psihopedagogica","category-educatie-digitala","category-elevi","category-esec-scolar","category-inteligenta-digitala","category-invatare","category-pedagogie-digitala","category-psihologia-educatiei","category-stiluri-de-invatare","category-tehnologii-digitale-in-educatie","tag-doina-cucu"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13142","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13142"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13142\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13182,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13142\/revisions\/13182"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13142"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13142"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iteach.ro\/experientedidactice\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13142"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}