\u00cen calitate de profesor evaluator la examenul de bacalaureat, am constatat c\u0103 una dintre cele mai mari provoc\u0103ri pentru elevi o reprezint\u0103 redactarea textului argumentativ. De\u0219i aceast\u0103 prob\u0103 solicit\u0103 competen\u021be esen\u021biale de g\u00e2ndire critic\u0103 \u0219i capacitatea de a structura coerent idei \u0219i argumente, numero\u0219i elevi \u00eent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u021bi semnificative. Gre\u0219elile frecvente \u00een aceast\u0103 sec\u021biune pot fi atribuite unei variet\u0103\u021bi de factori, cum ar fi lipsa de preg\u0103tire adecvat\u0103, ne\u00een\u021belegerea cerin\u021belor specifice \u0219i dificultatea de a formula\/ sus\u021bine un punct de vedere clar \u0219i bine argumentat. Aceste erori nu numai c\u0103 afecteaz\u0103 performan\u021ba elevilor la examen, dar pot influen\u021ba \u0219i \u00eencrederea lor \u00een abilit\u0103\u021bile proprii de exprimare scris\u0103 \u0219i de analiz\u0103 critic\u0103. <\/p>\n
Ce este argumentarea? Aceasta este o activitate oral\u0103 sau verbal\u0103, prin care se dore\u0219te justificarea unor convingeri sau opinii. Mai mult, prin argumentare se \u00eencearc\u0103 influen\u021barea comportamentului interlocutorului. De altfel, orice argumentare are la baz\u0103 dorin\u021ba de a convinge un cititor sau un ascult\u0103tor cu privire la o tez\u0103, pornindu-se de la opinie \u0219i utiliz\u00e2ndu-se argumente\/ deduc\u021bii. Pentru proba scris\u0103 a examenului de Bacalaureat, argumentarea se manifest\u0103 prin textul scris \u0219i are o anumit\u0103 structur\u0103 specific\u0103: ipoteza, argumentele \u0219i concluzia.<\/strong><\/p>\n Ipoteza<\/strong> formuleaz\u0103 teza \u00een jurul c\u0103reia se construie\u0219te argumentarea \u0219i se pot relata anumite fapte menite s\u0103 atrag\u0103 aten\u021bia cititorului. Este recomandat s\u0103 fie utilizate dou\u0103 alineate: primul alineat pentru enun\u021barea temei propuse, de tip captatio benevolentiae \u0219i al doilea alineat pentru exprimarea opiniei fa\u021b\u0103 de tema dat\u0103, dar \u0219i pentru enun\u021barea celor dou\u0103 aspecte esen\u021biale care se vor reg\u0103si \u00een dezvoltarea celor dou\u0103 argumente. Se utilizeaz\u0103 verbe de opinie \u0219i conectori argumentativi de tipul: Cred c\u0103\/ Consider c\u0103\/ Din punctul meu de vedere\/ \u00cen opinia mea etc.<\/p>\n Argumentele<\/strong> trebuie s\u0103 reprezinte cea mai extins\u0103 parte a textului \u0219i s\u0103 dezvolte ideea principal\u0103 a textului prin apel la dovezi imbatabile, cum ar fi exemple, citate, fapte. Pentru a enun\u021ba \u0219i dezvolta argumentele \u0219i exemplele, vor fi utiliza\u021bi conectori ca: \u00een primul r\u00e2nd\/ \u00een al doilea r\u00e2nd\/ pe de o parte\/ pe de alt\u0103 parte etc (pentru enun\u021bare), de asemenea\/ mai mult\/ precum\/ ca \u0219i cum (pentru dezvoltarea argumentelor).<\/p>\n Pentru un punctaj maximum la subiectul I.B, elevul trebuie s\u0103 aib\u0103 \u00een vedere urm\u0103toarea organizare a argumentelor: un prim alineat care s\u0103 corespund\u0103 argumentului 1 (afirma\u021bia care cuprinde ideea principal\u0103) \u0219i dezvolt\u0103rii sale (explicarea, dovedirea); un al doilea alineat care s\u0103 corespund\u0103 argumentul 2 (afirma\u021bia care cuprinde ideea principal\u0103) \u0219i dezvolt\u0103rii sale (explicarea, dovedirea).<\/p>\n Nota bene!<\/em> \u00cen mod obi\u0219nuit, se stabilesc dou\u0103 paragrafe, fiecare incluz\u00e2nd argumentul \u0219i exemplele adecvate (chiar \u0219i unele concluzii). \u00cen cazul unor texte mai elaborate, pot fi mai multe paragrafe, \u00eens\u0103 cerin\u021ba de examen precizeaz\u0103 num\u0103rul argumentelor care se puncteaz\u0103: dou\u0103.<\/p>\n Concluzia<\/strong> presupune formularea unei concluzii care s\u0103 valideze ceea ce este sus\u021binut \u00een ipotez\u0103 \u0219i argumente. Astfel, se reia ideea enun\u021bat\u0103 \u00een ipotez\u0103 \u0219i rezum\u0103 \u00eentreaga demonstra\u021bie realizat\u0103 f\u0103r\u0103 ad\u0103ug\u0103ri noi. Concluzia trebuie s\u0103 con\u021bin\u0103 un enun\u021b declarativ cu valoare de adev\u0103r, relevant pentru tem\u0103. Conectorii specifici sunt: deci\/ a\u0219adar\/ rezum\u00e2nd\/ \u00een final\/ prin urmare\/ \u00een concluzie\/ \u00een consecin\u021b\u0103.<\/p>\n Tipuri de conectori<\/strong><\/p>\n Din punctul de vedere al etapei argumentative pe care o introduc: Din punctul de vedere al rela\u021biei \u00eentre secven\u021bele discursive: Bibliografie<\/strong><\/em> <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00cen calitate de profesor evaluator la examenul de bacalaureat, am constatat c\u0103 una dintre cele mai mari provoc\u0103ri pentru elevi o reprezint\u0103 redactarea textului argumentativ. De\u0219i aceast\u0103 prob\u0103 solicit\u0103 competen\u021be esen\u021biale de g\u00e2ndire critic\u0103 \u0219i capacitatea de a structura coerent … Cite\u0219te continuarea
\na. conectori care introduc teza: \u00cen opinia mea, Consider c\u0103, P\u0103rerea mea etc
\nb. conectori care introduc argumentele: \u00cen primul r\u00e2nd, Mai \u00eent\u00e2i de toate, \u00cen al doilea r\u00e2nd, \u00cen plus, \u00cen continuare etc
\nc. conectori care introduc concluzia: \u00cen concluzie, A\u0219adar, Deci, Prin urmare etc<\/p>\n
\na. conectori de exemplificare: de exemplu, de pild\u0103 etc
\nb. conectori de explicare: adic\u0103, altfel spus, de fapt etc
\nc. conectori de opozi\u021bie: dar, totu\u0219i, cu toate acestea, \u00een schimb, din contr\u0103, pe de o parte, pe de alt\u0103 parte etc.
\nd. conectori de concesie: chiar dac\u0103, cu toate acestea, totu\u0219i etc
\ne. conectori de cauzalitate: pentru c\u0103, fiindc\u0103, deoarece, dat fiind c\u0103 etc<\/p>\n
\n1. Frumu\u0219ani, Daniela. Argumentarea. Modele \u0219i strategii, Bucure\u0219ti, Editura All, 2000
\n2. \u0218erb\u0103nescu, Andra. Cum se scrie un text, Ia\u0219i, Editura Polirom, 2000
\n3. Pavelescu, Marilena. Ghid pentru redactarea unei argument\u0103ri conving\u0103toare \u00een Limba \u0219i Literatura rom\u00e2n\u0103, Societatea de \u0218tiin\u021be Filologice din Rom\u00e2nia, nr. 2, 2019<\/p>\n