Elevii nev\u0103z\u0103tori \u0219i cu deficien\u021be de vedere primesc informa\u021bii prin intermediul a patru sim\u021buri pe care le au la dispozi\u021bie: olfactive, gustative, tactile \u0219i auditive. Ultimele dou\u0103 (tactile si auditive) sunt cele mai importante, cele mai flexibile \u0219i adaptabile \u00eentr-un mediu de \u00eenv\u0103\u021bare.
\nPlan\u0219ele tactile, h\u0103r\u021bi tactile, grafice, ajut\u0103 la \u00eembog\u0103\u021birea cuno\u0219tin\u021belor elevilor nev\u0103z\u0103tori despre lume. Prin intermediul lor, ace\u0219tia au acces la numeroase informa\u021bii pe care altfel nu le poate experimenta sau \u00een\u021belege pe deplin. De aceea, este necesar ca materialele didactice s\u0103 fie selectate \u0219i adaptate pentru elevii nev\u0103z\u0103tori. <\/p>\n
In acest scop, Liceul Special pentru Deficien\u021bi de Vedere Buz\u0103u a achizi\u021bionat dou\u0103 aparate P.I.A.F. Acest aparat traduce imaginile \u00een concepte tactile simple sau complexe, cum ar fi mecanismul de ceas. Folosit \u00eentr-o varietate de set\u0103ri educa\u021bionale, profesionale \u0219i personale, ofer\u0103 o modalitate simpl\u0103 de a preg\u0103ti imagini tactile, imprim\u00e2nd \u00een relief orice linii negre, litere sau forme care sunt desenate sau imprimate. Imprimarea se face at\u00e2t la calculator, c\u00e2t \u0219i la xerox. Elevii nev\u0103z\u0103tori \u0219i cu deficien\u021be vizuale poate \u00eenv\u0103\u021ba s\u0103 analizeze grafice, s\u0103 recunoasc\u0103 scrisul de m\u00e2n\u0103, s\u0103 acceseze imagini, s\u0103 exploreze h\u0103r\u021bi \u0219i s\u0103 interpreteze diagrame.<\/p>\n
Pentru realizarea acestor materiale tactile, acest aparat folose\u0219te h\u00e2rtie special\u0103 sub numele de H\u00e2rtia magic\u0103 Tangible<\/em>, cu capsule sensibile la c\u0103ldur\u0103, care are dou\u0103 fe\u021be, o fa\u021b\u0103 mai aspr\u0103 \u0219i una mai fin\u0103 (sunt foarte mici diferen\u021bele de textur\u0103). Imprimarea este obligatorie pe partea mai aspr\u0103. H\u00e2rtia poate avea dimensiuni A4 \u0219i A3. Este de preferat coala A4, deoarece elevul nev\u0103z\u0103tor percepe mai u\u0219or prezent\u0103rile mai mici. De asemenea fiecare imagine, grafic, hart\u0103, diagram\u0103 trebuie realizat\u0103 singur\u0103 pe pagin\u0103 \u0219i s\u0103 fie prezentat\u0103 eventual pe etape, pentru c\u0103, de cele mai multe ori, \u00eentregul este prea complicat \u0219i greu de perceput de c\u0103tre elev.<\/p>\n Opera\u021biunea \u00een sine este rapid\u0103. Pentru semnele Braille scrise pe calculator, fondul trebuie s\u0103 fie de 24, ne\u00eengro\u0219at. H\u00e2rtia imprimat\u0103 va fi trecut\u0103 apoi prin aparatul PIAF, de regul\u0103 reglat pu\u021bin peste intensitatea medie, astfel \u00eenc\u00e2t desenul s\u0103 fie scos perfect \u00een relief, f\u0103r\u0103 s\u0103 fie afectat\u0103 cerneala. Dac\u0103 intensitatea este prea mic\u0103, h\u00e2rtia nu emboleaz\u0103 suficient, iar dac\u0103 intensitatea este prea mare, embosarea este prea mare, punctele pot conflua, iar cerneala este mai palid\u0103. Scrisul negru embosat este util pentru elevii cititori de Braille cu resturi vizuale (care reu\u0219esc s\u0103 citeasc\u0103 cu ochii).<\/p>\n De re\u021binut este faptul c\u0103, pe acest tip de h\u00e2rtie, cerneala se \u0219terge \u00een timp. Este important ca matricea s\u0103 se p\u0103streze pe h\u00e2rtie sau \u00eentr-un fi\u0219ier pe calculator pentru a putea fi imprimat\u0103 de c\u00e2te ori este nevoie.<\/p>\n Pentru o bun\u0103 realizare a materialelor este recomandat ca, \u00eenainte de\u00a0 a fi prezentate elevilor, acestea s\u0103 fie analizate de un profesor preparator, pentru a stabili gradul de percep\u021bie al nev\u0103z\u0103torului asupra elementelor prezentate. Tot pentru a exista o continuitate \u00een receptarea mesajului, semnele conven\u021bionale trebuie p\u0103strate acelea\u0219i pentru acela\u0219i element, astfel \u00eenc\u00e2t elevul nev\u0103z\u0103tor s\u0103-\u0219i formeze ni\u0219te obi\u0219nuin\u021be.<\/p>\n Explorarea materialelor tactile se face \u00eempreun\u0103 cu un profesor de specialitate. De exemplu, explorarea unei h\u0103r\u021bi tactile care \u00eenf\u0103\u021bi\u0219eaz\u0103 relieful Rom\u00e2niei se va face \u00eempreun\u0103 cu profesorul de geografie. Profesorul respectiv are o dubl\u0103 misiune: trebuie s\u0103 ia m\u00e2na elevului nev\u0103z\u0103tor \u00een a lui \u0219i s\u0103-l \u00eendrume pe acesta \u00een timp ce \u00eei ofer\u0103 informa\u021bii verbale despre fiecare form\u0103 de relief \u00een parte pe care nev\u0103z\u0103torul o atinge: mun\u021bi, podi\u0219uri, c\u00e2mpii. De asemenea, profesorul poate oferi o mul\u021bime de alte informa\u021bii, cum ar fi modul de formare, petrografia, altitudinea, pozi\u021bia.<\/p>\n Alte aparate esen\u021biale pentru crearea de grafice tactile de \u00eenalt\u0103 calitate sunt aparatele Swell Form \u0219i Swell Form Pro. Folosind h\u00e2rtie Swell Touch<\/em>, aceste ma\u0219ini transform\u0103 grafica vizual\u0103 \u00een formate tactile care sunt u\u0219or de distins prin atingere de c\u0103tre elevii nev\u0103z\u0103tori. Atunci c\u00e2nd sunt combinate cu embosoare braille, aceste ma\u0219ini extind capacit\u0103\u021bile de publicare, oferind o solu\u021bie cuprinz\u0103toare pentru producerea de materiale educa\u021bionale \u0219i informa\u021bionale care integreaz\u0103 grafica tactil\u0103 cu braille, \u00eembun\u0103t\u0103\u021bind semnificativ accesibilitatea pentru nev\u0103z\u0103tori \u0219i cu deficien\u021be de vedere.<\/p>\n Platforma e-learning tactileimages.org<\/a> vine s\u0103 satisfac\u0103 nevoia de plan\u0219e tactile a copiilor nev\u0103z\u0103tori. Plan\u0219ele ofer\u0103 simultan copiilor \u00eendrumarea vital\u0103 \u0219i informa\u021biile audio de care ace\u0219tia au nevoie pentru o explorare complet\u0103. Ghidul se face cu ajutorul unei aplica\u021bii mobile, numit\u0103 Tactile Imagis READER<\/em>. Aplica\u021bia vine s\u0103 \u00eenlocuiasc\u0103 specialistul de deasupra um\u0103rului, oferind copiilor independen\u021b\u0103 de \u00eenv\u0103\u021bare.<\/p>\n Concluzii<\/strong><\/p>\n Materialele didactice tactile (plan\u0219e, h\u0103r\u021bi, grafice etc) ajut\u0103 elevii nev\u0103z\u0103tori \u0219i pe cei cu deficien\u021be vizuale s\u0103-\u0219i creeze o imagine mental\u0103 exact\u0103 a lumii. Plan\u0219ele tactile ofer\u0103 acces instantaneu la informa\u021bii 3D, cum ar fi forma, spa\u021biul \u0219i profunzimea. Pentru a-\u0219i \u00eembun\u0103t\u0103\u021bi cuno\u0219tin\u021bele despre lume, elevii v\u0103z\u0103tori trebuie s\u0103 vad\u0103 c\u00e2t mai multe obiecte, pe c\u00e2nd elevii nev\u0103z\u0103torii trebuie s\u0103 ating\u0103 c\u00e2t mai mult.<\/p>\n Elevilor nev\u0103z\u0103tori ar trebui s\u0103 li se ofere oportunitatea vast\u0103 pentru explorarea practic\u0103 \u0219i experimentarea obiectelor.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Elevii nev\u0103z\u0103tori \u0219i cu deficien\u021be de vedere primesc informa\u021bii prin intermediul a patru sim\u021buri pe care le au la dispozi\u021bie: olfactive, gustative, tactile \u0219i auditive. Ultimele dou\u0103 (tactile si auditive) sunt cele mai importante, cele mai flexibile \u0219i adaptabile \u00eentr-un … Cite\u0219te continuarea